《演讲与口才》（刘飞）855-2教案 第1课 口才与口才的形成

PAGE12 PAGE12PAGE11 PAGE11《演讲与口才》教案课时分配表章序课程内容课时备注1口语艺术122口才提高123生活应用84职场技能8合计40文旌课堂APP

课题第1课口才与口才的形成课时4课时（180min）教学目标知识技能目标：（1）了解言语交际的重要作用、基本原则、良好口才形成的必要条件（2）通过学习演讲与口才基本知识，了解口才与口才的形成思政育人目标：（1）让学生明白具备良好口才的重要性，帮助学生树立崇高的理想信念、培养高尚的道德情操、提升优良的心理素质、展现良好的礼仪风范。（2）为提升素质不懈努力，小至展现积极向上的个人形象、大至提升国家文化软实力。教学重难点教学重点：了解形成良好口才的现实意义、基本条件教学难点：口语运用的基本原则教学方法讲授法、情景模拟法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课：→→→→新知讲解（13min）第2节课：情景导入（10min）→新知讲解（25min）→案例探析（10min）第3节课：案例导入（8min）→新知讲解（30min）→课堂互动（7min）第4节课：案例导入（10min）→新知讲解（20min）→课堂活动（5min）→评价环节（5min）→课堂小结（3min）→作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过文旌课堂APP或其他学习软件，阅读《伊索寓言》小故事有一天，主人在家设宴，来参加宴会的宾客很多都是哲学家，主人令奴隶伊索准备最好的菜肴待客。伊索认真思考了主人的要求，然后去收集了很多种动物的舌头，精心准备了一场舌头宴。用餐时，伊索将酒菜端上桌，主人非常吃惊，问道：“这就是最好的菜？”伊索从容地答道：“主人让我为各位尊敬的客人准备最好的菜肴，而舌头是传授道理和学问的关键，一切最动听、最美妙的声音不都是靠舌头发出来的吗？对于哲学家来说，舌头难道不是最好的菜吗？”客人听后觉得很有道理，都露出赞许的笑容。主人见状吩咐伊索说：“明天我还要再办一次酒席，你去准备吧，这回的菜要最坏的。”……（详见教材）通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习口才的兴趣考勤

（2min）【教师】清点上课人数，记录好考勤【学生】签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况新课预热

（18min）☞教师讲课之前可介绍本课课程定位、内容安排、考核要求等【教师】导入课题，板书请三名学生现场演绎《伊索寓言》小故事，分主人、伊索、旁白三角色进行，要求：情绪饱满、清晰表达。多在课堂中给同学机会表达自己，锻炼胆量。试问：这个故事说明了什么道理？你认为口才重要吗？为什么？你认为该如何掌握口才这门艺术？【学生】聆听、思考、回答【教师】归纳概括补充学生的回答，并引出良好口才的重要性，并做一段凸显个人特色的自我介绍佐证以上观点口才是指人说话的才能，即说话者在某种场合，面对听众，能够通过口语，条理清晰、词句妥帖，甚至巧妙有趣地表述思想。口才在当今社会活动中的重要性早为人们所认识。有人说，当今世界有三大武器，即原子弹、电脑和口才。确实，现代社会中人与人之间的交流越来越频繁，口才的重要性也越来越突出。之所以说口才是当今社交活动和未来社会最重要的武器，是因为语言的力量能征服世界上最复杂的东西——人的心灵。善于言辞，无疑对每个人的事业和生活都裨益无穷。一个会说话的人与他人交流，能够做到准确得体、巧妙有趣、有条不紊、对答如流、一针见血，“慧于心而秀于口”。掌握口才这门艺术，能让个体在竞争中抓住机遇，挑战人生。【学生】聆听、记录通过导入环节，让学生从意识上重视这本课程，并了解这门课的大致内容和考核要求；了解口才的概念互动导入

（12min）【教师】创设情景，进行案例分析、提问说话和事业的进行有很大的关系。如果你出言不慎，如果你无理跟别人争吵，那么，你将无法获得别人的同情、合作与帮助。“良言半句三冬暖，恶语一字六月寒”，语言表达这件事充满了做人的艺术与哲学，会说话不代表有好的口才。行下面的学习之前，请同学们思考以下问题，稍后作答。怎样理解口才与说话的区别？请对照自身实际，客观评价自己的说话风格。口才在实际中有什么重要意义？请结合自己的生活实例说明。【学生】思考、讨论【教师】组织发言点名回答，随机抽答相结合【学生】发言【教师】及时总结大家的答案，引入口才的重要性这个知识点口才是指人说话的才能，即说话者在某种场合，面对听众，能够通过口语，条理清晰、词句妥帖，甚至巧妙有趣地表述思想。口才在当今社会活动中的重要性早为人们所认识。有人说，当今世界有三大武器，即原子弹、电脑和口才。确实，现代社会中人与人之间的交流越来越频繁，口才的重要性也越来越突出。之所以说口才是当今社交活动和未来社会最重要的武器，是因为语言的力量能征服世界上最复杂的东西——人的心灵。善于言辞，无疑对每个人的事业和生活都裨益无穷。一个会说话的人与他人交流，能够做到准确得体、巧妙有趣、有条不紊、对答如流、一针见血，“慧于心而秀于口”。掌握口才这门艺术，能让个体在竞争中抓住机遇，挑战人生。【学生】聆听、记忆、思考通过互动导入，引导学生思考及正视自己，激发学生学习口才的兴趣，并激发学生提高口才的欲望新知讲解

（13min）【教师】讲述“一位老者的开场白”的故事（详见教材），让学生讨论怎样理解口才与说话的区别？【学生】思考、讨论【教师】总结发言，引入知识点，讲解口才与说话（区别）有这样一个谜语：不是蜜，却可以粘住一切。其谜底就是语言。语言是人的思想的直接反映，是人类最重要的交际工具。自从人类诞生那天起，语言交流就在人们之间不断地进行着、发展着。在现代信息社会中，信息的传递与交流是极其重要的，而在各种信息交流的形式中，口语交际又是最生动、最主要的形式之一。所谓口才，是指在交流、演讲和辩论等口语交际活动中，表达者根据特定的交际目的和任务，结合特定的语言交际环境，运用准确、得体、生动、连贯、标准的有声语言，并辅以适当的体态来表情达意，以取得圆满交际效果的口头表达能力。它是人们素养、能力和智慧的一种综合反映。然而，口才不同于说话。说话人人都会，但要说出既让别人爱听，又能真正表达自己并帮助自己的话，却不是一件简单的事。通常，在同样的场合，面对同样的事情，不同的人说出的话是不同的，其效果也大相径庭。尽管我们每天都在说话，但在与人交往聊天或去办理某事时，如果说话的分寸、时机、言辞等把握得稍有不当，便会生出很多不必要的麻烦，不仅使自己蒙受损失，也会给别人造成困扰。所以说，口才和说话是有区别的。【学生】聆听、记忆、思考通过讲解，让学生学习口才的作用，通过讲解和对案例的分析，了解口才与说话的区别第二节课情景导入

（10min）【教师】随机喊两名学生，模拟一次社交场合的对话【学生】表演、观看【教师】再随机喊两名学生，根据书上的情景演绎一遍对话，让学生讨论、对比，思考对话中的“哈哈“有哪些作用甲：“哈哈，今天的天气很不错呀！”乙：“是的，很好，哈哈！哈哈！”甲：“你好吗？”乙：“托福，你呢？”【学生】表演、观看、讨论、思考通过情景导入，让学生为主体，激发学生学习口才的兴趣，并激发学生提高口才的欲望，情景式让学生更有代入感新知讲解

（25min）【教师】总结发言，引入知识点，讲解口才与交际这样的开场白，看起来很平淡，似乎没有什么实质的内容，但若注意一下双方的态度及语调便会发现“哈哈”两声传递出的特殊情感。这种情感既不热烈，也不冷淡，体现了说话人在生活中磨炼出来的世故经验，也就是人们所说的阅历。在社会上与他人接触、交往时，人们会自然而然地衡量别人，同时也被别人衡量。通常，人们在初次见面时，双方会特别注意对方的一切，无论是笑一下、动一下，还是微咳一声，都会引起对方的特别关注，并以此来判断对方是一个怎样的人。因此，人们为了获得真实的结果，会走近对方的身边，带着微笑，一面细心观察，一面和婉地说：“先生/女士！您贵姓？您是……这是您……”这样的开场白是为了让对方自己做介绍，而答语就是衡量的标尺。如果对方能从容不迫地回答，便可再和婉地询问对方的其他情况。在社交中，说话恭敬，对人客气，是一种美德。但过分地恭敬和客气，则会拉远彼此的关系。开始会面时说几句客气话没什么问题，但说的太多就不好了。谈话的目的在于沟通双方的感情，而客气话则是阻挡在双方中间的墙。如果不把这座墙搬走，人们只能做极简单的敷衍应答。通常，初次会面可以略微客套，第二次、第三次见面就应减少使用客套话，否则无法建立真挚的友谊。客气是表示恭敬或感激的，而不是用来敷衍朋友的，所以要适可而止。另外，说客气话的时候要充满真诚，并配以适当的体态动作，但不要过度打躬作揖、摇头摆身，这是一种不得体的行为。【学生】聆听、记忆、思考【教师】讲述“推销员的口才”的案例，让学生讨论口才与事业有什么样的关系，随机让学生回答有一家空调厂生产了一种新型空调，两个推销员同时去推销。其中一个推销员一天卖了30台，而另一个一天只卖掉了两台。原因是什么呢？前者在推销空调时，是这样说的：“先生，您忙吗？如果不忙，我向您介绍下我们厂最新生产的空调。这款空调不仅能杀菌，过滤空气，还能自动调温、定时关闭。在现有的空调中，它的质量最好、功能最全，价格也比其他同类产品低，而且保修5年。先生，您不妨买一台试试？”面对这么精彩的介绍，谁能不为之动心呢？而后者却是这样推销的：“先生，您买空调吗？我们这有款新生产的空调，可好了，您买吧！”听到这样的介绍，顾客的回答通常是“我不买”。两种不同的推销方式，产生了截然不同的效果【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】归纳概括补充学生的回答，并引出口才与事业的关系现代社会，口才已经成为决定一个人事业能否成功的重要因素之一。口才好、善于说话的人能使许多原来不相识的人携起手来，了解彼此，共同前进；能为人排解纠纷，消除隔阂，医治他人的心灵创伤，使生活更加愉快、美好。一个口才好的人，其才能才可以通过言语充分展露出来，从而使领导、同事更深一层地了解和欣赏他，更进一步地信任他，从而有助于其在事业上获得成功。成功人士不一定都要有好口才。但是在一些行业里（如销售），拥有好口才能帮助他们加快成功的步伐，提高成功的概率。特别是在关键时刻，口才往往起着决定性作用。【学生】聆听、思考、记录通过教师的讲解，让学生了解口才与交际之间的关系，让学生明白在日常生活中好的口才的重要性，从而激发学生学习好的口才的动力；通过形象生动的案例，更加具有说服性的让学生注定去思考口才与事业之间的关系，引起学生的求职探索欲案例探析

（10min）【教师】讲解案例一位农村大娘去买布料，售货员迎上前去热情地招呼：“大娘，您买布呀？您看这布又结实，颜色又好看。”谁知这位老大娘听了颇不高兴，嘴上冷冷地说：“要这么结实的布有啥用，穿不坏就该进火葬场了。”售货员一听，略一沉思，笑眯眯地说：“大娘，看您说到哪儿去了，您身子骨这么硬朗，再穿几年也没问题。”这一句话说得大娘高兴起来，爽快地买了布，还直夸售货员嘴儿甜。【学生】聆听、思考【教师】提出问题（1）为什么在听了售货员的几句话后，农村大娘的态度会有这么大的变化？（2）在这个故事中，你得到了什么启发？【学生】思考、讨论【教师】组织发言点名回答，随机抽答相结合【学生】发言【教师】总结大家的答案，强调口才与事业的关系以及口才的重要性【学生】聆听、思考通过案例分析，加深、巩固学生对口才的了解，掌握口才的重要作用，明白好的口才对事业发展的重要性第三节课案例导入（8min）【教师】讲述不一样的“弹法”的案例1954年，周恩来总理出席日内瓦国际会议，为了向外国人表明中国人并不好战，决定举行电影招待会，放映越剧片《梁山伯与祝英台》。为使放映达到理想的效果，工作人员准备了一份长达16页的说明书，并拿给周总理看。周总理看后批评道：“这是不看对象，对牛弹琴。”工作人员不服，说：“给洋人看这部电影，才是对牛弹琴呢。”周总理说：“这就要看你怎么‘弹’，你要用十几页的说明书去弹，那是乱弹。我换个弹法，只需在请柬上写一句话：‘请你欣赏一部彩色歌剧电影：中国的《罗密欧与朱丽叶》’。”果然，这一改赢得了外国记者的称赞。【学生】聆听、思考【教师】让学生讨论口语艺术要达到最佳的效果应该怎么做，并随机让学生回答【学生】思考、讨论、回答通过案例的故事，激发学生的学习兴趣，引导学生思考、让学生自己探寻更好口才获得的方法，激发主动学习的心新知讲解

（30min）【教师】讲述新的知识点：口语运用的基本原则（一）（二）口语艺术要达到最佳的效果，必须遵循口语运用的基本原则。一般来说，口语运用的基本原则主要包括以下几方面。（一）态度诚恳，谦逊有礼中国有句古话——“和为贵。”要想使谈话达到理想的效果，应当努力创造一种和谐的气氛，而这种和谐的气氛来自说话者温和而谦逊的态度。平易近人、和蔼可亲的态度能给人以亲近感，缩短彼此之间的距离，使交谈更加顺畅。（二）明确对象，考虑方式通常，说话者都有明确的对象。而说话者面对的对象是千差万别的，如年龄不同、知识水平不同、职业不同、爱好不同、生活阅历不同等，这些都决定了说话者要有强烈的对象意识，即根据不同的对象确定说话的内容和方式。一般来说，在说话前应当考虑所面对的对象的以下差异。1．年龄差异2．性别差异3．性格特征差异4．文化程度和思想修养差异5．兴趣爱好和习惯差异6．生活经历和职业特点差异【学生】聆听、思考、记录【教师】讲述埃弗里特的故事（详见教材），讲解新的知识点：口语运用的基本原则（三）（四）（三）注意场合，善用环境说话不仅要根据不同的场合确定内容和方式，而且还要学会利用场合的有利条件，灵活发挥，以取得最佳效果。例如，美国著名演说家埃弗里特在葛底斯堡国家烈士公墓落成仪式上的演说，就对公墓周围的环境做了动人的描述，收到了很好的效果。（四）主旨明确，条理清楚开口说话时，无论涉及什么内容，以何种形式进行，都是为了实现一定的交际目的。即使是内容涉及面广、随机性大的闲聊，在交谈中也会围绕一定的中心意旨。因此，说话是一种有意识的交际活动【学生】聆听、思考、记录【教师】播放视频《说话不流畅怎么改善》（详见教材），讲解新的知识点：口语运用的基本原则（五）（五）清晰规范，流利自如清晰是指说话者的口语要达到普通话的标准，做到吐字清楚、音量适度，要把每个词语、句子、语段，直至整篇内容清楚地传达给听众，让每位听众都听得明白【学生】聆听、思考、记录通过教师的讲解，和与学生的互动讨论，让学生掌握口才运用的基本原则课堂互动

（7min）【教师】让学生进行分组，选出组长【学生】分组【教师】安排大家进行讨论，小组派代表进行阐述上述口语艺术的基本原则中，你认为自己已具备了哪些方面？请举例说明【学生】聆听、思考、讨论、发言【教师】总结大家发言、进行评价【学生】聆听、思考、对比通过互动环节，让学生主动探索、积极参与，从而发挥学生更多的主观能动性第四节课案例导入（10min）【教师】讲述不一样的“纪晓岚巧辩“老头子””的案例（详见教材）代大才子纪晓岚才华横溢，深得乾隆皇帝喜爱。他在乾隆面前无所顾忌，经常“口出狂言”。有一次，乾隆皇帝带着几个随从忽然来到军机处。此时，纪晓岚正光着膀子和几个办事人员闲聊。其他人远远地看见皇帝来了，连忙起身迎上前去接驾。纪晓岚高度近视，刚开始没有看见乾隆，等他明白怎么回事的时候，乾隆已经快到了…【学生】聆听、思考、讨论、回答【教师】让学生讨论：应该怎么做才能形成良好的口才，并随机让学生回答【学生】聆听、思考、讨论、回答通过案例的故事，激发学生的学习兴趣，引导学生思考、让学生自己探寻更好口才获得的方法，激发主动学习的心新知讲解

（20min）【教师】讲述新的知识点：良好口才的形成需要丰富的知识（一）丰富的知识知识是人们在社会实践活动中所获得的认识和经验的总和，是口语表达内容的坚实基础。丰富的知识能使人思想充实，视野开阔，思维活跃而敏捷，表达富于条理性和趣味性。因此，知识渊博、博古通今，往往与口语表达相得益彰。知识的海洋浩瀚无边，而人的时间与精力都十分有限。1．专业知识2．社会知识3．人的知识【学生】聆听、思考、记录【教师】讲述不一样的“一个鞋匠的儿子”的案例（详见教材）讲述新的知识点：良好口才的形成需要严密的思维（二）严密的思维思维是人脑对客观事物一般性和规律性的一种概括的、间接的反映过程，是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。口语表达实质上是将思维过程的结果用言语的方式表述出来。【学生】聆听、思考、记录【教师】播放视频美好的仪表风度（详见教材）讲述新的知识点：良好口才的形成需要良好的品德修养（三）良好的品德修养“德”是指思想品