《问题学生的成因及转化对策研究》的研究报告

#ss立教师威信的措施，实行惩罚主义，物极必反，损伤了他们的自尊心，加重了他们的精神负担，对老师多了几分怨恨。三是教师不能把爱心公正、公平地给予每一个学生。四是教师本身的心理障碍也是其中的原因。转化对策：1、制定班纪班规，召开要有集体责任感的主题班会，利用集体的力量，让他们也能感受到集体的温暖，采取平等、民主的方式与学生进行推心置腹的对话，从内心中去感化他们，同时也要明白对他们的感化需要一定的耐心，要持之以恒的去关爱。2、教师要正视学生在学习中出现的错误，要学会善待、宽容、理解学生。3、教师要激励学生，使他们在失败面前不失自尊，鼓励他们的自信。4、问题学生是带病的花朵，需要教师的精心护理和治疗，更需要教师加倍的爱心和耐心。5、要求家长要提高对家庭教育重要性的认识，克服“树大自然直”的糊涂思想，加强家庭与学校的联系，齐抓共管，写协调配合，公共筑家庭、学校、社会的教育网络，防范于未然，把每一个学生的各种错误行为消灭在萌芽状态。6、建议家长要建立新型的亲子关系，创造民主和谐的气氛，让子女在一个和谐、温馨、融洽的氛围中，力争成为孩子的良师益友。7、要求家长要讲究教育的方式、方法、尺度和时机，既不放纵溺爱，也不专横粗暴，既关心尊重，有严格要求，不要以势压人，要以理服人，以情感人，因势利导，循循善诱。要以身作则，言传身教，家长在各方面要严于律己、言行一致，做子女的表率和楷模。㈡、网络痴迷型：表现：这类学生对上网产生精神依赖，上网时间失控，不能自拔，除上网之外，对其他事物失去兴趣，出现厌学，逃学、叛逆现象，理智薄弱，行为反常，精神恍惚，产生幻觉，心理障碍，情绪异常，严重者头昏眼花，疲乏无力，食欲不振。成因：1、网络上的可匿名性使网络交友成了一种流行。网络可匿名性的好处之一是，可以起到自我保护的作用。不需要向别人透露自己的真实姓名、年龄、身份，所以即使彼此谈得再投契，也不担心对方给自己带來伤害。2、网络上的便利和自由是吸引青少年的另外一个主要原因。对很多青少年來说，网络在他们的生活中己经不可缺少，我其至听过有的孩子说：“饭可以不吃，网却不能不上！”原因之一，就在于它的便利性和自由性。3、虚拟的网络空间给了孩子逃避现实的最好去处。我曾经坐下来和一些很迷网络游戏的孩子聊过。结果发现，他们并非只像家长所抱怨的那样一味贪玩，不爱学习，这其中还是存在着一些深层的心理原因。很多孩子对我说，他们喜欢游戏中交流、团结协作跟竞争的感觉，这让他们感受到友好、轻松和快乐。也有一些孩子说，自己最开始上网玩游戏是因为某次考试不好，回家挨了老爸、老妈骂，心里很是郁闷。于是出门和同学跑到网吧去打游戏解闷。结果发现，现实中无法找到的成就感，他却能在网络上轻松获得,于是当然选择继续乐在其中。4、此外，一些环境因素更会起到“推波助澜”的关键作用。亲子关系的障碍，家庭教育方法不当，家长忙于工作、生意，与学生的交流少，家长管理太严，想还是上网好，既可以解除心中的烦恼，乂可以打发时间；家庭不和，夫妻关系紧张，对学生的学习、生活疏于管理，其至漠不关心，导致学生心理失落，从而迷恋网吧；父母只注重学生的成绩，不注重学生的成长过程和思想品徳教育。转化对策：1、积极开展上网心理引导，宣传正确的上网心态。要引导青少年正确认识“网络世界”和“现实世界”的差距。通过开展形式多样的引导活动，把偷偷摸摸的上网心态转为光明正大的心态，从私下转为公开，从个体转为集体,在一定程度会减少或缓解这种成瘾症、孤独症、焦虑症和散漫症。2、占领网络主要阵地，满足青少年心理需要。建立健康的网络体制，这需要政府和教育主管部门的共同努力，狠狠地打掉黑网吧，整顿规范营业性网吧，“治标也治本”。3、父母、老师一定要做好“心灵沟通”，一定要走进孩子的内心世界，要知道他们在想什么。积极采取措施，转移孩子的注意力。家长老师们应设法引导学生的求知方向。4、加强引导，训练孩子抵制诱惑的能力。增强心理防范意识，提高心理“免疫力”。青少年缺乏交往经验，容易轻信别人，没有成年人监护容易遭受侵害。另一方面，青少年自控能力差，应在上网之前先定好目标，每次上网前要想清楚上网干什么，把任务列在纸上;应限定上网时间，不能无休止地在网上“闲逛”;还应提高自身遵守网络''游戏”规则的法制意识，做遵纪守法的好网民。5、通过观看《洞穴之光》《变形记》等教育的专题片，了解网络痴迷的危害，用具体实例教育他们，感化他们，使他们从思想的根源进行认识，另外通过网吧安全事件进行正面的、直接的教育，使学生远离网吧，远离这一电子毒品。6、学校利用班队活动可的时间播放远离电子毒品的宣传片，在班中开展这一主题的班队活动，并开展了告别“两室三厅一网吧”的签需活动，让孩子们都能意识到网吧的危害。㈢、自卑型：表现：自卑学生不太善于表现自己，在别人面前总是表现得十分羞怯，课堂上不敢举手发言，对于老师的提问，就算是会，也是慌张不己，大多数比较孤僻、内向，不合群，常自己把自己孤立起来，少与周围人群交往，由于缺少心理沟通,易使心理活动走向片面。自卑心理的儿童往往会表现出以下特点。1、胆怯怕羞、独來独往，儿童略有怕羞纯属正常，但是过度胆怯怕羞，如不愿意抛头露面、不敢接触生人，则可能内心深处隐藏强烈的自卑情结。一般來说，正常儿童都喜欢与同龄人交往，并十分看重友谊，但具有自卑心理的孩子对结交朋友兴趣索然，往往喜欢独來独往。2、 猜疑心重、有自虐倾向，这类儿童对家长、教师、小伙伴对自己的评论十分敏感，特别是对小朋友的批评，更是感到难以接受，有时候其至无中生有地怀疑别人讨厌自己，且表现出愤愤不平。占相当比例的儿童往往表现出自暴自弃，更有其者，还有可能表现出自虐行为，如故意在大街上乱窜、深夜独自外出、生病拒绝求医服药等等，似乎刻意让自己处在困境或险境之中。3、 缺乏自信、表述困难，虽然有的儿童十分渴望在诸如考试、体育比赛或文娱竞赛中出人头地，但乂无一例外地对自己的能力缺乏必要的自信心，因此，他们大都回避参与任何竞赛。据统计，8成以上的这类儿童的语言表述较差，或表现为口吃，或表述不连贯，或表述时缺乏感情，或词汇贫乏等等，专家们认为，这是因为有强烈的自卑感阻碍大脑中负责语言的学习系统的正常工作之故。4、 承受能力差，这类儿童大多不能像正常儿童那样承受挫折、疾病等消极因素带来的压力，即使遇到小小失败或小小疾病，都经常怕，有的其至对诸如搬迁,父母患病等意外都感到难以适从。成因：1、自身因素：发现直接的智力和能力不如其他同学感到一无是处，产生自卑，还有些则由于自己的长相、身高、胖瘦长得不尽人意或身体有些缺陷。2、家庭因素：父母缺乏正确的教育方法，一味地贬低、讽刺挖苦自己的孩子比别人笨。另外当孩子的自身比父母希望的差距较大时，孩子就会否定自己，产生自卑。家庭的经济困窘，父母时常吵架，闹离婚或单亲家庭的孩子，总觉得家长不爱自己，自己得不到温暖，成了一个多余的人，从而产生自卑。3、学校的因素：老师和同学的态度也会影响自卑学生的自我评价，特别是那些成绩落后的学生，总挨老师的批评，其至同学的歧视和嘲讽。4、主观原因：部分小学生的情感比较脆弱，遇到问题就回避、妥协，对自己的能力怀疑、不自信，同时很在意老师和同学对自己的看法和评价。转化对策：1、要用心挖掘学生的兴趣爱好，从自身优势中找到自信。大多数学生都拿自己的短处与别人的长处进行比较，不能客观的评价自己，教师要以育人为出发点用心挖掘，让自卑者从自身优势中找到自信，同时教育自卑者要用理性的目光看待自己的不足，利用自身优势补偿自己的不足，把自卑转化为一种奋发图强的动力，这是帮助孩子克服自卑心里的关键。2、降低对自卑学生的要求。教师应多制造一些让孩子们跳一跳就能获得的机会，让他们体会到成功的快乐，燃起对学习的信心，教师的及时称赞、鼓励也能使孩子获得巨大的动力，面对困难，树立信心。3、认识挫折，提高受挫能力。与自卑学生交谈，让他们意识到理想是美好的，但现实是残酷的，理想就是在不断地遇到困难和不断地克服困难中实现的，只有勇敢、坚持的人才能获得最后的胜利。教师可以讲一些残疾人励志的故事，开展主题班会等活动，让自卑的学生明白道理：命运掌握在自己的手中,不要逃避困难，封闭自己，要敢于斗争，相信自己是最棒的。4、帮助学生建立良好的人际关系。多交朋友不仅可以提高自己的语言表达能力，还可以减轻学习和生活的压力，丰富自己的精神世界。建立良好的人际关系，有利于自卑学生释放压力，还能从有好的人际关系中得到安慰和鼓励，从而变得大度、活泼开朗起來,同时在与人交往中正确的认识自己、评价自己。5、积极地自我暗示，增强自卑学生的自信心。“失败是成功之母、我能行、希望就在前方”等积极的口号激励自己取得胜利。㈣、厌学型：表现：所谓“厌学”，是指“厌烦学习”、“不愿意学习”。厌学是小学生中常见的一种心理障碍。学生一旦厌学，就会对学习不感兴趣，产生苦闷感，其至抵触学习；同时，对教师和家长有逆反心理，有抵触情绪；厌学的学生还常伴有品行问题，严重时还会出现旷课、逃学等现象。成因：小学生厌学的原因是多方面的，但更主要还是来至社会的、家庭的、学校以及学生自身因素影响作用。1、社会方面读书无用论的兹生漫延，使许多不明事理的人和一些目光短浅的人也认为读书无用。另外，“打工热”的兴起也使一些人认为“与其花钱读书，不如打工赚钱”。有些打工者确实赚了点钱，使一些人更加确信这一点，所以这种“去打工”的思想在许多人的头脑里占据了相当的地位，而且这种思想逐渐影响到了学生，使学生也开始不想读书了。另外，一些娱乐场所的违规开放，没有禁止未满18周岁学生入内，使一些学生尝到了游戏的甜头，再也静不下心來学习自认为枯燥无味的知识。2、家庭方面首先，家长的“望子成龙”、“望女成凤”的要求与期望过高。每位孩子的心理素质、学习能力是不同的，过高的要求反而会适得其反。家长只有在孩子的实际能力和水平下，提出适当的要求，才会使孩子尝到“跳一跳，摘到果子”的甜头。如果期望过高，只会使孩子觉得自己无论怎样努力也达不到父母的要求，渐渐的就会失去信心，对自己的能力产生了怀疑，造成了厌学的严重后果。其次，家长的听之任之不重视。有些家长由于工作繁忙，无暇顾及孩子，从來不过问孩子的学习情况，也有些家长溺爱孩子，对孩子的不良行为和学习听之任之，再者，家庭成员不和睦。一个充满战争硝烟的家庭和一个冷如冰窖的家庭都会影响孩子的情绪，孩子在这样的家庭里丝毫感受不到家庭的温暖，他们也每天处在焦虑不安中，试问乂哪來的心思去学习呢？所以厌学情绪的产生也是无可厚非的。3、学校方面“分数”的指挥棒还在无形中影响着教师，片面地追求分数，重复机械的作业，过重的题海战术在教师中还有存在。学生被分数、作业压得抬不起头來，加上教育教学方向与方法不当导致少年儿童缺乏学习的内在动力，甚至厌学。4、学生方面许多厌学的孩子，课堂上经常不听老师讲课，注意容易分散，很难集中精力做功课或从事有组织的活动，难以坚持完成某一种游戏或事情，做事情有始无终,行为冲动，活动过多。转化对策：1、争取家长配合，形成教育合力。针对家长存在的不正确的教育观和教育态度，不恰当的教育方式，要通过家长学校、家长会、家访、订家教周刊等形式向家长宣传心理健康教育知识，讲解学生身心发展特点，宣传如何教育孩子做人，如何指导孩子的学习，如何指导孩子进行自我心理调适，承受挫折，培养自控能力等，并大力宣传优秀家长的身教言传，自身如何热爱学习的事迹，宣传一味溺爱、打骂、体罚、放纵等教育方式的危害性，指导家长与学校配合，转变观念，改变不良的教育方式，帮助学生消除厌学心理。2、减轻学业负担，舒解学生压力。要使学生从持续紧张的精神状态中解脱出來，只能从减轻学生负担入手，相对地压缩学习时间，减轻学生的心理压力。社会、学校及家庭要从根本上转变教育观念，树立全面发展的人才观，通过适当降低理论要求、降低教学难度、减少作业量和考试频度，來减轻学生的学习负担。让学生有充分的时间去从事自己喜欢干的事，参加各种有益于身心健康和个性发展的实践活动，使学生学习有张有弛、劳逸结合，保持旺盛的精力，能够情绪饱满地投入到学习中。3、利用多种途径，培养学习兴趣。学生对学习有了兴趣，就能全神贯注积极思维；有了兴趣，就能克服困难，探索科学的奥妙；有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的亭受。因此，老师要有意识地科学地激发培养学生的学习兴趣。它可以从以下方面着手：（1）、进行学习目的教育，树立远大的理想。⑵、开展丰富多彩的课外活动，使学生看到知识的价值。⑶、提高课堂教学艺术，满腔热情关心学生。㈤、溺爱型：表现及成因：溺爱，指长辈过分娇惯宠爱孩子。溺爱孩子已是当今普遍的社会现象。由于计划生育工作的落实，现在独生子女比例占据多数，家庭模式逐步演变为以独生子女为中心的“四二一”模式，在家庭中孩子处于中心位置，家长有一种“顶在头上怕摔，捧在手上怕冻，含在口里怕化”的心理，想要什么就可以得到什么，想做什么总是有人帮忙，什么都是无所谓的状态，致使相当一部分孩子形成自私、任性、懒惰、贪图享受等不良品性。惟恐孩子受屈，形成了孩子“唯我独尊”的家庭环境，一旦孩子的要求得不到满足，便耍性子、生闷气。父母、爷爷奶奶、外公外婆都围着转。小孩子是家中的“小皇帝”“小太阳”。就其成因，分为以下儿种类型：1、重男轻女型。此类家长心目中“重男轻女”封建传统思想十分严重。生了个男孩，能继承香火，对这根独苗过分溺爱，含在嘴里怕化了，捧在手心怕碎了。2、不负责任型。此类家长平时工作非常忙碌，很少与孩子沟通、交流。每次与孩子在一起，就只会尽情满足孩子的需求，也不考虑孩子的需求是否合理，只要少來烦他家长就好。平时他们对孩子的管教很少。3、隔代教育型。现在农村家庭中，孩子父母在外打工挣钱，有的虽然不在外地打工,也把孩子全权交托给孩子的祖辈代为管教，而孩子的祖辈心甘情愿地成了“保育员”，管好孩子吃、穿、睡、行，而忽略了正确的“教”。转化对策：引导家长更新教育理念，达成共识，和教师合力教育好孩子。此病症产生的根源在予家长，教师有责任帮助指导家长树立正确的爱子观念，釆取理性的教育方法。1.引导家长改变教育理念，走出育人误区。通过面谈、家访、电话、书信、家长会等多种形式，拉近老师和家长的距离，使家长明确溺爱儿童的危害性。上辈为孩子包揽一切，超常过分的爱，是父母在拒绝孩子发展自己的能力，其结果摧残了儿童身心健康发展，是父母不负责任的表现。温室的花朵经不起风吹雨打。2.开启理智的教育之门，促成孩子良好习惯的养成。（1）、密切亲子关系，坚持正面教育。不能把教育孩子的权力让位给上一辈，父母要多留时间给孩子，要满足孩子的合理要求，也要拒绝孩子的无理要求，对孩子的爱深藏不露，变保护为指导。⑵、长辈们要达成共识，共同教育孩子。家中不能有的唱黑脸，另一些唱白脸，全家教育孩子的态度和方式要一致，共同釆取民主的形式，有事和孩子平等讨论，使孩子在和谐民主的家庭氛围中健康成长。⑶、善于赏识孩子，形成良好的自我概念。家长要胆大心细，大胆放手让孩子做力所能及的家务事，细心观察孩子在家中的表现，赏识他的点滴进步，也应及时纠正他的错误,让孩子形成良好的自我概念，教育孩子要关心他人，严格要求自己，勇于挑战困难和挫折。与家长取得联系，让家长明白对孩子溺爱的后果，并教给家长一些教育孩子的方法，如有意识的培养孩子的劳动观念，进行必要的挫折教育，多走进社会去体验生活。3、“小助手”督促法。良好信任的朋友关系是心理治疗成功的一大法宝。同伴互助，让具有良好行为习惯的学生和有溺爱综合症孩子结成对子,在平时的学校生活学习中，从行为、思想上帮助督促他。4、“小目标”训练法。确立每周行为小目标，纠正学生的不良恶习，提高学生的克制能力、自理能力，强化对学生的行为训练，激活学生潜能。的、心理脆弱型：表现：这类学生思想纯正，品徳优良，但承受挫折的能力较差，意志力较薄弱，缺乏跌倒后再爬起來的勇气和毅力。成因：（1）家庭因素，家长过分爱护，生怕自己的孩子受一点委屈，也存在溺爱的因素。（2）学生本人因素，心理素质较差，一味的爱好，爱听表扬的话，缺乏意志力和勇气。转化对策：1、忆苦思甜，多向学生讲讲父母、爷爷奶奶们那时候的生活，多讲一些革命前辈的英勇事迹，从思想上教育感化学生。2、利用名人名言、名言警句如“失败是成功之母”“吃一堑，长一智”“跌到了不可怕。可怕的是没有站起來的勇气”来鼓舞学生。3、把“抗挫”教育与学校各种活动紧密结合。在少先队活动中体现挫折教育。少先队活动的内容丰富多彩，形式活泼多样。少先队大队部每期要求各中队必须开展“抗挫教育”的主题班队活动两次以上，利用晨会课、班队会开展了各种主题讨论，如“今天，我落选了”、“认识我自己”等；利用假日开展实践活动，如远足、上街打扫环境卫生等各种活动。占、英语口语困难型：表现：学生学习英语的考试能力很强，然而作为交际的语言，学生却不敢张嘴，不会张嘴，出现了“哑巴英语”。成因：1、考试只重视书面语，让部分教师只强调书面练习，轻视口语训练的应试教育。2、学生英语学习的心理障碍。（1）、外语学习难于母语学习，母语的学习有充分的环境，外语学习缺乏语言环境。（2）、口语学习不同于书面语学习。（3）、学生性格的因素也是一个主要方面，有的不爱读，也不爱说。3、教师口语的感染力也是一个方面。转化对策：1、端正教学思想，将学生的听说能力放在第一位。教师应以满腔的热情，釆用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情境，营造轻松愉快的课堂气氛，让学生在玩玩唱唱、比比画画中学英语、说英语。2、帮助克服学生的心理障碍。对有自卑心理的应多鼓励、多辅导和帮助，对性格内向的应多创设一些讲英语的活动、游戏和竞赛。3、营造良好的课堂气氛，让孩子讲英语。4、口语测试的正确评估，测试过程应尽量营造一种轻松、和谐、谈话式的氛围，尽量排除学生因心理紧张而导致的口误。3、转化效果对比表:研究类型被研究对象负贵人成功转化基本转化待转化学生姓名百分率学生姓名百分比学生姓名百分比自控力差违纪违规型刘俊龙、张浩付建成、杨志志廖玉鑫、陈书武夏志春、李智王贤雷、姚家振姚全林、钟逸书吴丽飞、陈强李昌菊刘俊龙、付建成、杨志志、陈书武、夏志春、李智王贤雷、姚全林吴丽飞64.3%姚家振张浩陈强21.4%钟逸书廖玉鑫14.3%

网络痴迷型王李强、肖海波李萍、张振鹏刘磊、陈涛钟铭、李璇陈有强、兰鹏魏轩、李毅成罗京、吴宇飞欧阳涛、谭文杰李丹鹏涛璇轩涛振站张陈李魏欧有毅李刘钟陈李62.5%王李强兰鹏谭文杰18.8%肖海波罗京吴宇飞18.7%自卑型段君毅、陈青肖发红、张科黄哲、邓泽阳谭锋、张雨绮颜琪、彭雅丽李玉清段君毅、陈青黄哲、邓泽阳谭锋、张雨绮彭雅丽70%科琪张颜20%肖发红10%厌学型李艳林、兰朋陈智、李玉林廖江华、黄兴吴俊、白永峰王建、罗子健李红梅李艳林、陈智李玉林、黄兴吴俊、罗子健60%兰朋廖江华王建30%白永峰10%澜爱型曹磊、欧阳鹏飞黄珍、谢玉东张小路、薛昊吴健、费帅宋有令欧鹏飞、黄珍张小路、薛昊50%谢玉东曹磊吴健37.5%费帅12.5%心理脆弱型彭宗源、李玉婷谭振忠、牛麦青曹俊峰、肖丁翰王诗杰、罗颖姚欣利、胡桃桃李霞彭宗源、谭振忠曹俊峰、肖丁翰王诗杰、胡桃桃60%李玉婷姚欣利20%牛麦青罗颖20%S譬陈雅婷、邓宜娟李伯华、杨鑫邓红杰、欧振鑫罗子健、黄哲李霞陈雅婷、李伯华杨鑫、欧振鑫罗子健62.5%邓红杰12.5%¥邓黄25%3-6年级问题学生转化