2023年小班春夜喜雨教案设计意图(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年小班春夜喜雨教案设计意图(五篇)作为一名教师，寻常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

小班春夜喜雨教案设计意图篇一

1．认识“陡、链〞等6个生字。会写“爬、峰〞等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、突然〞等12个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3．了解课文的主要内容，体会“我〞和老爷爷如何在相互鼓舞下，顽强信心战胜困难的过程。

4．懂得擅长从别人身上吸取力量，培养学生从小不怕困难、发愤向上的品格。

1．生字卡片。

2．教学挂图。

3．收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。

以旧引新，扣题导入

自读课文，学习生字

1．带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

3．自学生字，读准字音，想方法记住字形。

4．检查生字词自学状况。

a.小组内拿出生字、词语卡片，相互认读、正音。

b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又确凿。

c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

通读课文，感知大意

1．指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

石级：石头台阶。

仰望：抬头望。

攀着：（抓着铁链）向上爬。

心颤：心在颤抖，说明心里很畏惧。

鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2．按“爬山前-爬山时-爬山后〞的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

指导写字，把握笔顺

1．教师范写“辫〞字，提醒书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

2．指导学生观测、书写其余生字。

布置作业

1．正确、较流利地朗读课文。

2．抄写本课的生字和词语。

3．把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

紧扣课题，承前启后

1．写爬天都峰，为什么要用“爬〞而不用“登〞字？

探讨后使学生明白：由于天都峰高而陡，用“爬〞更能确凿反映出登山的吃力、艰难。

2．（出示天都峰的多媒体画面）读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画〞。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺立、高不可攀、令人生畏。

深入读议，体会“我〞受鼓舞爬上峰顶

1．在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我〞心里是怎么想的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我〞有畏惧畏惧的心理。

指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?〞、慨叹句“真叫人发颤!〞以及语气词“啊〞“哩〞等，读中体会“我〞缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2．结果“我〞爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我〞说的话，指名朗读。

3．“我〞看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

a.出示第4段重点句，引导学生深入探讨交流，从中感受到“我〞受老爷爷爬山勉励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b.体会“我〞的心理，指导朗读3、4自然段。

4．“我〞是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

a.学生读书圈划。

b.学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力〞是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链〞、“手脚并用向上爬〞可以看出爬山的艰难。

c.引读第7段，从“终究〞二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

d.体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

启发想象，明白“老爷爷〞也是受勉励爬上峰顶的

1．老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思考题：

a.老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想

b.他看见了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后来，他是怎样爬上天都峰的？

2、小组探讨、交流，让学生明白他俩始终相互勉励，老爷爷也是受到“我〞的勇气勉励爬上峰顶的。指导朗读。

总结课文，明白道理

2．你从“爸爸〞所说的话中懂得了什么道理？勉励学生大胆发表自己的看法。

在人与人相处中，要相互学习，相互勉励，共同进步，不管多大的困难也能战胜。

课外延伸，培养能力

1．这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢？请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、感受。

2．集体交流

小班春夜喜雨教案设计意图篇二

1、了解有关杜甫的文学常识和本诗的写作背景

2、理解的思想感情并背诵和默写这首诗。

一、体会遣词造句的妙处，领会诗歌意境。

二、体会沉重含蓄的思想感情。

一、古代诗歌鉴赏方法的初步把握。

二、对本诗意境的理解。

一课时

[教学内容和步骤]

一、了解作品内容，体会作品中写景抒情的特点。

二、抓住古人讲求炼字、炼句乃至炼意的特点，体会遣词造句的妙处。

三、初步学习诗歌鉴赏方法，把握诗歌意境，培养学生高尚的审美情趣。

一、对本诗的整体主观感知：

（一）导入：

“两个黄郦鸣翠柳，一行白鹭上青天。〞

“朱门酒肉臭，路有冻死骨〞

“锦江春色来天地，玉垒浮云变古今〞

“国破山河在，城春草木深，感时花溅泪，恨别鸟惊心〞

明确：五言律诗。

（二）走近杜甫

指导学生阅读提醒并看多媒体杜甫介绍：

附：杜甫（712—770）字子美，我国历史上宏伟的现实主义诗人，唐代巩（今河南巩县）人，由于曾经做过工部员外郎的官职，因而世人又称他为“杜工部〞他经历“安史之乱〞，曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂泊，深知百姓疾苦，他的诗反映战乱中人民的深重灾难，揭露封建社会的腐朽和罪恶，表现他对人民的可怜和对祖国的热爱，被称为“诗圣〞他的诗被称为“史诗〞他的诗形式上讲求格律，对仗工整，语言上讲求遣词造句，曾有“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休〞的诗句。

同学们请注意最终一句“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休〞，形象地展示了是如何在遣词造句上下工夫的，同学们学习的时候，就要多注意哪些字用得有新意，用得贴切。

（三）研读新课：

1、指导学生阅读《春夜喜雨》，改正错误读音。（屏幕显示）

当dāng潜qin径jng重zhng

2、指导学生欣赏阅读，创造意境（多媒体配乐）

3、整体把握诗歌思想感情：

这首诗是诗人晚年（上元二年春，759年）定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。

提问：同学们首先看题目，这四个字中哪一个字表达的思想感情？

教师明确：“喜〞字，“喜〞是的一种内心感情。

提问：因何而喜呢？因雨而喜。

古人云“以我观物，万物皆着我之色调〞把自己的“喜〞的感情寄托在雨这种景上，这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境，能把握景与情，才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢？学生简单回复。例如润物等。

雨是大自然的一种现象，本无所谓喜欢与不喜欢，同是写雨，看这一首《立秋日雨，院中有作》（屏幕显示）

雨是“萧萧〞能把房屋损坏，而自己则是“穷途〞，整首诗给人的感觉是凄凉的。

问：那么，诗人终究因何而喜呢？我们需要联系写作背景和他的思想基础。

（1）安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活，如今，终究在成都定居，这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得稳定后的喜悦心情和渴望宁静的情怀。

（2）中国自古以农兴国，每一个关心人民疾苦的人，无不对各个时节的天气变化给予密切注意，由于这直接关系到农民收成的歉与丰，杜甫是一位人民诗人，这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。

下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。

二、互动质疑、深入体会

1、分析首联：

哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价？

明确：是“好〞字。好在何处？由于它“知〞时节。

还好在什么地方？当春乃发生。

俗话说：“春雨贵如油〞，春天正是农作物发育生长的时节，人们是多么渴望雨水从天而降啊，而雨神也好象懂得人们的心思一样，不早不晚，就在这个时节洋洋洒洒下起来了，这是不是好雨？正如《毛诗》中所言：“此灵雨也〞雨知道人们的心情，这怎能不令人欣喜呢？雨本无知，可是用“知〞这个字，是什么修辞？拟人。把无知变有知，这个“知〞字用得多么传神啊！

“当春乃发生〞什么意思？到了春天就应时而生。

明代王嗣奭《杜臆》中云：“谓当春乃万物发生之时也，若解作雨发生则陋矣。〞“雨发生〞是字面意思，往深处理解，就是雨在春天万物生长的时候才下，这句也迎合了第一句的“知〞字。

2、分析颔联：

好在润物，如何润物？细细的，这是雨的形状，春雨如何来呢？一个“潜〞字写得悄然无声，“潜〞是什么意思？什么修辞？还是拟人。本联是从什么角度来写的呢？无声，是从听的角度。

悄悄地进入夜中，细细地滋润万物。

这里的一个“潜〞字和一个“细〞字，历来受到诗评家的高度赞誉，可以看得出来，这两个字是经过精心锤炼的：“潜〞者，好雨之来不为人所觉察也；“细〞者，雨细而不骤也，——惟其细而不骤，所以能下得久，下得透，所以能“润物无声〞啊。

当然有，有时侯，春雨也会伴随冷风，有时候就是伴随狂风，雨夹带着雪，这样的雨当然不会润物了，只会损物，也不会使人“喜〞。清代仇兆鳌《杜诗详解》中云：风骤雨狂，亦是损物，曰潜曰细，写得脉脉绵绵，于造化发生之机最为密切。（引言用大屏幕显示）

两相一比较，我们可以看出，老杜笔下的春雨是真正的润物的好雨。

同学们还可以进一步考虑，既然首联说雨知时节，那么雨是不是有意让人说它好呢？并不是这样，假使是有意让人说它“好〞，那么它就会在白天来，造一点声势，让人看得见、听得清，正是由于春雨有意“润物〞却无意让人说它“好〞，所以它才悄悄的来，细细地下，不发出一点声音，既不阻碍人们的工作、劳动，连人们的睡眠也不影响，这是多么“好〞的雨啊。有什么功能？润物功能，这就把“好〞字落在了实处。更进一步，不光润物，还品德高尚。

3、分析颈联：

“野径云俱黑，江船火独明〞这两句和“喜雨〞这个主题有关系吗？

从哪里可以看出雨意浓重呢？野径云俱黑，

王嗣奭《杜臆》中云：“野径云俱黑〞知雨不遽止，盖缘“江船火明〞，径临江上，从火光中见云之黑，皆写眼中实景，故妙；不然，则“江船〞句与喜雨无涉，而黑云安得在野径耶？说的也就是这个意思了。

4、分析尾联：

明确：这一联表面上写花，实际上还是写雨过天晴的好，由于雨的滋润，花才这样美丽；而写花也并不局限于花，只是用花来代表被雨滋润着的万物。

这一联你认为哪个字用得贴切，生动？

明确：上句用了一个“湿〞字，表现花朵带雨的神态，下句再用一个“重〞字，刻画了水珠沾在花瓣上哆嗦欲滴的情景，同时，这个“重〞字又与其次联中的“细〞相互照应，由于花重乃细雨滋润所致，假使是骤雨，只能是花红满地，落英缤纷了。梁简文帝有诗云：“渍花枝觉重〞，言经雨红湿，花枝若重也。《杜臆》：重字无人能下。

三、阅读欣赏并尝试背诵（配乐朗读）

四、总结：

没有，清代浦起龙《读杜心解》中云：“喜意都从罅隙里迸透〞，我们读这首诗，就应当找出罅隙里的喜意，从而体会诗人那种与人民群众休戚相关的高尚纯洁的思想感情。

（2）这首诗布局是严谨的，从顺序上说，是依照什么样的顺序写的？

明确：它从夜晚写到晓，从物写到花，又从听觉写到视觉，从实景写到虚景，步步移动，层层深入。

（3）在遣词造句上有什么特点？

讲求炼字、炼句、炼意。重视观测生活，用字贴切、自然。

明确：不是，王国维《人间词话》说：“一切景语皆情语也。〞诗人写景，是情中之景，而情，又是景中之情，全诗情景交融，不着痕迹，才使得诗歌本身含蓄蕴藉，使人读之，清闲神往。也使得诗歌耐人寻味。

明确：简单的说，我们可以从体会诗歌本身意境入手，如何入手？（屏幕显示）

1、抓住重点字来分析体会诗人遣词造句的妙处。

2、借助想象和联想。

3、分析写景的角度和层次

4、了解诗人生活的背景。

六、布置作业：

今天这节课，我们主要是通过诗歌本身的语言来体会诗歌的意境，并作了初步的赏析，同学们回去以后，可以另选一首唐诗写一篇小评论，要求：不用面面俱到，只要侧重一个方面即可，如诗歌的内容、的感情、语言的特点、技巧等等。同学们需要多查资料，并能借助联想和想象。

附：板书设计

春夜喜雨（五律）

杜甫

雨（好）

喜：一、应时而生“知〞拟人

二、润物有功“潜〞、“细〞听

三、雨意浓重“俱黑〞、“独明〞看

四、满城春色“湿〞、“重〞想

小班春夜喜雨教案设计意图篇三

1.有节奏地诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。

2.以字的品析为切入点,抓住古人讲求炼字、炼句乃至炼意的特点,体会诗词推敲字句的妙处。

3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。

一、导入新课,激发兴趣。

2.吟诵学过的杜甫的诗句。

3.师:杜甫是我国古代宏伟的现实主义诗人,被人们尊称为“诗圣〞,而他的诗也被称为“诗史〞。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(板书课题)

二、初读诗歌,扫清字词障碍。

1.学生自由读诗。

教师指导学习:乃(nǎi)潜(qián)俱(jù)花重(huāzhònɡ)

2.教师范读。

3.让学生结成小组,对照解释,利用三到五分钟理解重点字词意思。

4.教师指导学生理解重点字词,指名学生说说诗句大意。

知:明白,知道。说雨知时节,是一种拟人化的写法。

乃:于是,就。

潜:机要地,偷偷地,这是指悄悄静地。

润物:指植物受到雨水的滋润。

晓:天刚亮的时候。

红湿处:被雨水打湿的花丛。

三、再读诗歌,整体感知。

1.小组合作诵读和探究诗歌,说一说这首诗的主要内容。

(诗的第一、二句采用拟人手法,说春雨仿佛知道春天的到来,及时地下了起来。第三、四句诗人点出了春雨下降的具体时间——夜间,并写出了其无声滋润万物的特点。第五至八句不直接写春雨,而先写春雨中野外、江上两处的风景,后写想象中其次天早晨看到的雨后景象,那种喜悦的情感自然而然地流露出来。)

(这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。从上年的冬天到这年的二月间,成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人,最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人,最懂得雨的难得。所以在春雨来临之际,杜甫十分欣喜,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。)

3.这首诗的写作思路是怎样的?

(盼雨—听雨—看雨—想雨)

四、品读感悟,体会情感。

1.师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗?你读出了怎样的雨?(及时的好雨)

(1)理解“及时〞:正赶上时候;适合需要。

(2)从哪儿看出来它是及时的好雨?(好雨知时节,当春乃发生。)

2.师:除了这是一场及时的雨,你还读出了这是一场怎样的雨?(静静无闻,无私奉献的雨。)你从哪儿看出来的?(随风潜入夜,润物细无声。)

3.“野径云俱黑,江船火独明〞这两句诗描写了一幅怎样的画面?诗人在这里所用的“俱〞字和“独〞字,都是为了突出这种景象。而在这种景象之中,包含了诗人怎样的感情?(雨中夜景图;欣喜)

4.想象一下,经过一夜的春雨,其次天清早的锦官城会是什么样子呢?(晓看红湿处,花重锦官城。)

5.刚刚我们读懂的雨,在诗中浓缩成一个字——(好)。方才我们读懂的诗人的内心,在诗中也浓缩成一个字——(喜)。让我们感受诗人的喜悦,再来读读这首诗吧!

五、总结诗歌,拓展延伸。

1.见诗如见人,诗是诗人真实情感的表达,今天我们不仅读懂了一首诗,也读懂了一位诗人——杜甫。在你的心目中,他是一位怎样的诗人?(忧国忧民的宏伟诗人。)

2.杜甫表面上是因雨而喜,实际上是为谁而喜?(为百姓而喜。)

3.课后收集杜甫的诗,感受他忧国忧民的爱国主义情怀。

春夜喜雨

(及时)好(润物)喜

本课教学中,重视突出学生的主体地位。在教学中,以读为主,根据状况采取了诵读、小组合作探究交流等形式,重视了学生主动性与探究能力的培养。例如,让学生自己结合解释理解诗句意思,小组成员之间认真、细心地交流。

小班春夜喜雨教案设计意图篇四

1、阅读是学生的特性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

1、借助教材解释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大约意思。正确、流利、有感情地诵读古诗。

2、咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

3、通过两首古诗的对比参读，欣赏不同形态的雨，激发学生对祖国诗歌、对大自然的热爱之情。

教师制作多媒体课件

一、谈话导入

二、揭题，读题

三、整体通读，把握诗境

1、自由读这两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助解释，试着理解两首古诗的大约意思。（同桌可以相互交流）

2、指名说说读古诗有什么要求。自由练读。

3、指名朗读古诗，一人读一首。听听是否读得字正腔圆。

4、默读两首古诗，边读边想：两首古诗有哪些一致和不同的地方。读后交流：一致的地方：都是写雨的。不同的地方：①、朝代不同（简要介绍）

②字数、句数不一样（简要介绍五言律诗、七言绝句）

③下雨的时间不同（白天、黑夜）

④雨不同。

四、走进《春夜喜雨》，体会杜甫的喜雨

1、诗人杜甫为什么喜欢这场春雨？从哪里可以看出他的喜欢？

2、自由读，结合解释思考，探讨。

3、交流探讨：围绕以下几点

①知时节：说明雨下得及时。简介诗人当时状况。（指导读出欣喜之情）

②随风潜入夜，润物细无声

a.出示朱自清《春》的片断，教师配乐读，体会润字。

b.同样是表现春雨的轻轻，悄悄，杜甫只用了几个字？（10个）假使让你圈出两个字，你圈哪两个字？（潜、润）（指导用换字的方法体会潜的精妙）

③、花重锦官城

找出描写花的句子。这句里哪个字给你留下深刻印象？（重、湿、红等）你仿佛看到了（出示图片）体会湿和重。

4、整合读《春夜喜雨》。

五、走进《六月二十七日望湖楼醉书》，体会苏轼的醉雨

1、这是一场什么样的雨？（大雨、急雨）从哪儿体会到的？

2、交流探讨：

①白雨跳珠乱入船

a.斟酌跳珠

b.斟酌乱

②黑云翻墨未遮山

（1）你仿佛看到了

（2）（出示黑云翻滚的图片）吟诵

（3）师生对读，体会雨的大、急。

③卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天

（1）雨来得匆促，去呢？谁来读？

（2）你能想象得出水如天是怎样的画面吗？（生说，读）

（3）出示图片引导读，想象，再读。

3、此时此刻，诗人仅仅是因酒而醉吗？（雨、景）回读全诗。

4、简介诗人此时境遇。历史上无数诗人在失意或凄怆的时候，总会借酒消愁，吟诗抒怀。（出示其他不可怜怀的雨的诗句）指导读。

5、经历了如此大的挫折，而诗中却不见愁情，这是怎样的迷醉啊！齐读全诗。

六、整体回读，背诵两首古诗

七、作业布置

小班春夜喜雨教案设计意图篇五

1、理解诗句的意思，领会诗歌的意境美。

2、培养学生联想、想象的能力。

板块一：背景导入

1、（出示干旱图片）师：一千多年前的唐代，大诗人杜甫的家乡陕西玉蒲遭遇了一场旱灾，土地枯竭，粮食颗粒无收，祸不单行，安史之乱又爆发了，他们一家人就过起了流亡生活，后来在朋友的帮助下，在成都浣花溪畔搭建草堂容身。此时，一场春雨悄然降临，久旱逢甘露，诗人内心无比喜悦，挥笔写下了——《春夜喜雨》。（师诵读）

板块二：指导朗读

1、齐读题目，（久旱逢甘露，诗人内心无比喜悦）再读。

2、请你自由读这首诗，注意读准字音。（出示诗）

3、指名读，重点指导：甫、潜、径、重（古诗用字凝练，读的时候一定要慢一点儿，便于读者和听者在读中去细细品味。同时还要读出节奏和韵味，注意看老师的手势）

4、全班齐读。

板块三：发挥想象，理解诗意，感悟意境

1、终究杜甫笔下的春雨有何令人欣喜之处呢？开启课文，结合解释，和同桌说说你对诗句的理解，有不理解地词、句可以向老师、同学请教。

2、有不理解的字、词吗？那好，老师来考考你。（乃、潜、野径、俱、红湿处、花重）

3、古人写诗、作画往往是诗中有画，画中有诗，就让我们借助想象、联想去还原一千多年前的那个春雨之夜，一同去感受那场令人欣喜的春夜细雨。

4、（出示图1）师诵——好雨知时节，当春乃发生。每每读到这两句，我眼前就会出现这样一幅