语文教案评语(六篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——语文教案评语(六篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好，我们一起来看一看吧。

语文教案评语篇一

本组教材围绕“多彩的秋天〞来编排，共选入六篇课文(古诗有两篇)，体裁多样，内容十分丰富。整组教材以秋天为主线，在称赞秋天、讴歌秋天的同时，也让我们领会了大自然的宏伟与巧妙。

《识字1》收集了描写秋天的风景、气候和丰收景象的三组四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽风景、气候特点和丰收景象。有些词语对二年级的孩子们来说较生僻，也较难理解，可结合具体情景画面进行教学。真正理解了词意，认真来感受，会觉得这些词真的很美。

《秋天的图画》是一篇足足百字的小文。文章虽短，却勾画出了一幅秋天山野的美丽图画，道出了劳动创造美的真谛。运用比较的手法来描写，在色调的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的喧嚷情景与人们的喜悦心情描绘出来了。

《黄山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黄山上创造了惟妙惟肖、趣味横生的奇石──仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……这些奇石多因其外貌而得名。而且一块奇石，就是一个美丽的童话。

《植物妈妈有方法》是一篇介绍植物传播种子的方法的科普小作品，它以拟人的手法、韵文的形势表现出来，读来琅琅上口。让孩子们在领会植物王国的奇事的同时，不得不惊叹大自然的奇妙。

《古诗两首》选取的是苏轼的《赠刘景文》和杜牧的《山行》，是两首描写深秋时节美景的古诗：荷已尽，菊已残，但橙黄橘绿；百花谢，枯叶飘，但枫叶似火。触景生情，诗人怎能不提笔抒怀呢？

《语文园地一》勉励孩子们由文中走进生活，走进秋天，走进大自然，去发现美、创造美、展示美！

1、认识61个生字。会写42个生字。引导学生发现识字规律。

2、正确流利地朗读课文。在理解课文内容的同时，从文字中发现美，在头脑中浮现美，在朗读中表现美，认真领会大自然的美丽与巧妙。

3、了解秋天景物的特点，知道秋天里事物的变化，喜欢观测秋天，喜欢秋天这个季节。

4、激发学生热爱大自然的情感，勉励孩子们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵积淀美，并付诸实践。

1、引导学生发现汉字规律，自己总结识字方法，自主识字。进行自主识字的展示和交流，激发学生课外自主识字的兴趣。

2、通过学习课文和实地观测，让学生更多地了解秋天，激发学生热爱大自然的情感。

1、重视勉励学生自主学习，培养成就感。运用多种识字方法自主识字，培养学生自主识字的兴趣和能力。

2、通过指导学生有感情朗读，培养学生对语言的感悟能力。

3、语文实践活动要跟课内所学的东西有一定联系，形式要活泼多样，引起学生学习的兴趣，提高学生对语言的表现力。

4、重视创设情景，使学生入情入境地进行说话练习，激发兴趣，勾起话题，注意规范学生的口头语言，重视培养学生说话能力。

5、打破传统古诗文教学逐字逐句讲解的做法，给学生自主学习的权利，让学生自读自悟。古诗文重点放在识字写字和朗读背诵上，诗的意境则在反复朗读的过程中自己理解和感悟。

识字11课时

1、秋天的图画2课时

2、黄山奇石2课时

3、植物妈妈有方法2课时

4、古诗两首2课时

语文教案评语篇二

教学目标：

1.自学字词，积累词语，学习确凿使用动词。

2.能根据课后提醒预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。

3.有感情朗读课文，选择自己喜欢的一节背诵。

4.通过对文中幽美词句的理解，感受燕子的可爱和春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。

教学重点和难点：

1.能根据课后提醒预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。

2.理解课文内容，感受燕子的可爱和春光的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

3.能抓住特点，按一定顺序说说自己喜欢的一种小动物。

课前学生准备：

预习课文

搜集有关描写燕子和春天的诗句

教学流程：

一、以情激趣，导入新课。

1．春天悄悄地来到了我们身边,你知道哪些称赞春天的诗句？

生交流：韩愈：早树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

孟浩然：春眠不知晓，四处闻啼鸟。

……

2.出示句子：

阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才伸展开黄绿眉眼的柔柳。青的草，绿的叶，各种色调娇艳的花，都像赶集似的围拢开来，形成了光芒夺目的春天。

（1）指名朗读句子，说说你的感受。

（2）理解“黄绿眉眼〞：课文用了拟人手法，柳枝发芽时颜色发黄，看上去有黄有绿，就像是柳树刚刚睡醒，在春天睁开朦胧的双眼。

（3）齐读句子

3.这幅秀美的春意图，有了伶俐可爱的小燕子的参与，更是富有生趣。

出示：伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，参与这百花争艳的盛会，为春光增加了大量生趣。

男女生读

4.这段文字，就是著名作家郑振铎笔下的《燕子》。

板书课题，齐读

二、预习反馈，初步感知。

1.轻声读读课文，注意读准字音，不理解的词语借助词典理解意思。

（1）文中的燕子给你留下了怎样的印象？可以从文中找出词语，也可以用自己的语言概括。

（2）想想课文是从哪几方面描写燕子的？

2.交流反馈：

（1）出示：英俊吹拂增加演奏活泼可爱光芒夺目百花争艳波光粼粼

指名朗读，改正字音

区分：拂——佛泼——拨

理解：英俊波光粼粼

（2）文中的燕子给你留下了怎样的印象？（活泼可爱、伶俐可爱、灵敏、轻快、英俊……）

（3）重点交流：课文是从哪几方面描写燕子的？

（板书）外形、飞行、停顿

三、深入理解，读中感悟。

（一）了解燕子的外形，体会它的“活泼可爱〞。

（1）轻声读第一节，燕子的外形有什么特点？

（2）交流、板书：活泼可爱

（3）“凑〞是什么意思？“凑成〞能否换成“组成〞？

“凑〞的意思是聚集，文中指几个部分合起来。“凑〞字使文章顿显生动，小燕子活泼可爱的形象便栩栩如生。

（4）小结：燕子外形描写采用了“整体——局部——整体〞的顺序。

指导感情朗读。

（二）从燕子飞行与停即刻的神态，体会小燕子的轻快灵活。

1．小燕子长得活泼可爱，它们飞行和停即刻的神态也十分优雅。

2．自由读课文，先填空，再想想这些词语用得好不好，同桌探讨。

出示：

从南方飞回来的燕子（）着它剪刀似的尾巴，（）着身子在天空里（）过。还有几只（）波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔（）了一下水面。

有几对燕子（）倦了，（）电线上。这多么像正待演奏的曲谱啊！

3.交流第一个填空。

（1）重点指导：“掠〞。“掠〞能换成“飞〞吗？（掠——轻轻擦过的意思，写出了燕子的轻快灵活。）板书：轻快灵活

（2）指名朗读第3节，想一想，还有从哪里表达出燕子的轻快灵活？

（3）感情朗读课文第3节。

4.交流其次个填空。

（1）重点指导：“落〞。指名读第4节，文中的“落〞能与后面的“停〞交换吗？（“落〞既浮现了燕子动态的美，又写出了燕子的轻快灵活。）

（2）齐读第4节

5．理解文中的比喻句：“嫩蓝的填空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。这多么像正待演奏的曲谱啊！〞

（1）用了什么修辞手法？（比喻）什么比作什么？(把细线比作五线谱，燕子比作音符。)

（2）燕子正待演奏的将会是什么曲子？

6．男女生朗读课文3、4节。

四、总结全文、理解感悟

1．齐读全文，师总结：这些活泼可爱的小燕子为春光增加了活力，使春天更加充满蓬勃向上的活力。有了它们，春天显得更加光芒夺目。

2.练习：

（1）选择自己喜欢的一节课文背诵。

（2）你喜欢哪一种小动物，抓住他的外形特点，用“整体——局部——整体〞的顺序写下来。

板书：

外形活泼可爱

1．燕子飞行轻快灵活

停顿

教学效果反馈：

《燕子》是一篇文字幽美的散文。课文描写了燕子的幽美外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空、湖面上飞行、在电线杆上休息的情景。在教学中，我运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子幽美的外形、幽美的飞行神态、休息时美好的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力，较好的完成了教学目标。

通过反复诵读，使学生充分感悟到了燕子飞行时的动态之美，培养了学生对美的感悟力。课文第三自然段通过“斜、掠、沾〞等几个动词十分确凿传神地写出了燕子幽美的飞行神态。在教学过程中，我引导学生抓住这几个动词反复咀嚼体会，感悟燕子飞行时的幽美神态。

课文第四自然段描写了燕子休息时与春天风景相互衬托的美丽画面。文中把燕子落在电线杆上休息的情景比喻成五线谱，学生较难理解。我在教学中先让学生说说燕子飞倦了怎样休息？启发学生想象：对照一下插图，再闭上眼想象，远远地看去，落在电线杆上的.燕子变成了什么？那几根电线呢？书上哪个词表示出了看不明白？谁能把它画出来？一位学生在黑板上先画了几根若有若无的细线，又在细线上画了几个小黑点。我顺手在画上添了几根线，把学生画的小黑点连成了一组五线谱。问：“这像什么？几只燕子变成什么了？〞细心读读句子，品味一下，联系方才想到的，又能体会到什么？再闭上眼睛，把烂漫无比的春天和燕子休息时的情景联系起来，你的眼前出现了一幅什么样的画面？使学生直观的理解了燕子的静态美。

在课后做的练习中学生基本把握了本课内容，少数同学“谱〞字写错。

语文教案评语篇三

课前开展体育游戏：我说你做，如老师说：向左转，学生马上做相应的动作。

［点评：课前开展几分钟的体育游戏，营造轻松、和谐的学习气氛，稳定了学生前后左右的方位感，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］

1．激发兴趣：我们在体育课一起玩了“踩影子〞

游戏，好玩吗？你踩了几个同学的影子？

［点评：体育课里好玩儿的“踩影子〞

游戏让学生对影子产生了感性认识。恰当的语文实践更有助于学生、教师、文本之间的对话］

2．透露课题：

①读题，注意读好yǐng后鼻韵母，“子〞读轻声。

②随机识字：你有什么好方法记住这个“影〞字？

学生回复后，播放多媒体课件帮助识记，一轮红日当空照着就像是“日〞，地上有一幢高高的建筑物就像是“京〞，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁：（三撇儿）。

1．勉励学生自由地、大声地朗读课文，多读几遍。（提醒学生读课文时遇到不会读的字可拼拼音，实在有困难的可以问问同学或老师。）

2．创设情景，读儿歌：“大苹果，圆又大，读好生字摘下它，摘下它〞。进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

①请你先自己读一读：前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名读，开火车读，其他同学认真听他读准了没有？勉励读对的跟他读一读，大胆出来当小老师，评议，并带着大家读。

③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌小朋友相互交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）

3．小结：记生字的方法多种多样，只要我们擅长观测，多开动脑筋，就能学得又快又好！

4．同桌合作再读书，相互学习。

［点评：《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》明确指出：“学生是语文学习的主人〞，“教师是学习活动的组织者和引导者〞，把学生的主动权还给学生，以学定教，灵活调整教学策略。学生兴趣盎然、方法多样、扎实有效。］

1．播放多媒体课件：小朋友看！太阳在动，影子也在动。多好玩儿！

2．播放多媒体课件：影子怎样跟太阳捉迷藏呢！出示4幅太阳、影子在前、后、左、右的图片，引导学生讲：太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后；太阳在右，影子在左；太阳在左，影子在右。[

［点评：通过音像手段拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发了兴趣，发展了思维，减缓了教学难点的坡度。]

3．想象：大家看，影子像什么？你还可以把影子叫做什么？

4．听读：听听电脑老师是怎样读的？

5．评议：他读得怎样？他哪里读得特别好？

6。尝试读：自己在座位上试一试，把课文读得有感情。

7．比赛读：你觉得自己哪一节读得最好你就读哪一节！

指名读后评议：他读得怎样？勉励：谁能比他读得更好？

［点评：重视学生的独特感受和体验，勉励学生在现成答案之外探求“新解〞，学生自主选取爱好的内容读。这样，让教学有一定弹性，尽最大努力论课堂教学给学生带来发现、成功和开心，让不同学生都能得到不同的发展。］

1．请你们自己带上表情和动作把课文读一读，背一背！

2．配乐唱歌，情感升华。

①播放《小燕子》歌曲。让我们轻松一下，听听《小燕子》这首歌。

②尝试改编歌词，自由哼唱：今天我们学习《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌词改一改，试唱一下《小影子》？

③出示改编歌词，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，每日跟我上学去。我在前来它在后。影子说，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，每日跟我上学去。我在左来它在右。影子说，我是你的好朋友！

3．动手画影子（准备几幅画有不同事物，太阳在不同方位的图画）：你喜欢画哪一幅就画哪一幅，注意看太阳公公在哪里？想想影子在哪里？请你画出来。

4．共享作品：

①在四人小组相互评评你画的影子，看谁画得最确凿、最好。

②把你画的影子拿给老师看看，让老师指示指示。

［点评：让学生将本节课所学到的知识迁移内化，勉励学生创新，同时将语文与美术、音乐学科知识进行整合，让语文学习变成一种综合性学习活动，使语文学习变得更轻松、更快活。最终让学生在四人小组交流评议绘画作品，与老师共享绘画作品，培养了学生的口语交际能力。]

读学习园地三的儿歌《东西南北》，并观测我们学校的方位。

语文教案评语篇四

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并演一演这个童话故事。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“纷纷〞、“猛烈〞造句。

3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道除草剂，喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，培养学生从小爱科学、学科学、用科学的志趣。

理解课文内容，在充分朗读的基础上，让学生自编自演，勉励学生依据语言文字进行自由创造想象。

小黑板，录音，挂图

初读课文，学会生字词。

。

1、同学们，今天我们来学习《小稻秧脱险记》。请小朋友把手拿出来，跟老师一起写课题。注意“稻〞的笔顺，“秧〞的右边起笔位置。

2、学这篇课文，我们有四项任务。（出示投影片，教师读）

（1）读课文，读出生字字音，画出不理解的词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会词语的意思。

（3）小稻秧遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？

（4）写生字，要求写得正确、规范。

1、现在，先来看第一个任务。（出示生字）

小朋友注意看，这些生字哪些不要老师教，也不要看书上的拼音，你就认识？

a、我认识“拼〞这个“拼〞字你是什么时候认识的？

（我是一年级时认识的。那时有一个词是“拼音〞。）

b、我还认识“剂〞、“吵〞、“雾〞。我还认识“杂〞、“器〞。

2、（老师指“纷〞）这个字有认识的吗？（认识，这个字读fēn。）

你是怎么认识的？（我是在{清明这首诗里学的：里面有一句是“清明时节雨纷纷〞。}

3、我还认识“搬〞。你是在哪儿认识的？（在我们家门口墙壁上的“搬家公司〞的广告上认识的。）

4、那是一些“野广告〞。看来，“野广告〞也有好处，可以帮助你认字。作为你，还要“感谢〞“野广告〞。

读书，遇到不认识的字看一看课后的生字表。那上面有注音。

（学生读书，教师巡查指导）

5、请同学们默读课文，把不认识的生字的拼音写在上面。

（学生默读，边读边写拼音）

6、读完写完后，请同学们读一读生字的拼音，并记住它。

7、哪些字记住了？哪些没记住，要老师帮忙的？

1、请大家一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

2、这些词，有的需要老师帮助，有的自己读课文就可以理解；请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。

3、读的时候不仅要考虑词语的意思，还要做到正确、流利，假使能做到有感情就更好了。请大家再读。

4、“蜡黄〞是什么意思？就是指脸色像蜡一样黄。

5、哪个小朋友有把握把课文读得正确、流利？老师很喜欢大胆的孩子。请你试着读一读。

。

1、出示生字

吵杂拥拼欺负喘纷

2、指导

注意字的结构，以及部件之间的比例。

3、学生练习，教师适当指导。

语文教案评语篇五

1.把握笔下的白鹅的显明特点，体会对白鹅的爱好之情。(重点)

2.理解文章中含义深刻的句子。(难点)

一、新课导入

1.请学生齐背骆宾王的诗《鹅》，问学生：诗中描绘了鹅的什么特征?

2.出示白鹅图片，请学生自由说说鹅还有哪些特征。(提醒：从鹅的生活习性、对人的贡献、叫声、走路神态等方面说)

今天我们一起来学习丰子恺笔下的《白鹅》，看是如何抓特征刻画这只白鹅的。

二、自主预习

1.走近

丰子恺(1898-1975)，名仁，浙江崇德县(今属桐乡市)石门人，长期居住上海。是中国现代漫画家、翻译家、文学家、音乐教育家。他初学西画、音乐，继而以漫画著称于世。他的散文在我国新文学史上有较大的影响，主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。

2.字音字形

北碚(bèi)麒麟(qílín)猥鄙(wěibǐ)

呵斥(hēchì)叫嚣(xiāo)净角(jué)

譬如(pì)窥伺(kuīsì)盛馔(zhuàn)

岑寂(cén)分娩(miǎn)

3.词语解释

窥伺：暗中观测，等待机遇。

冷静不迫：是指十分镇静、不慌不忙的样子。

局促担忧：形容拘谨、不自然、担忧定的样子。本文指鸭子的步态急速，很不自然。

三眼一板：比喻有条理，合规矩。眼、板，民族音乐和戏曲中的节拍。

丝毫不苟：形容办事认真，连最微弱的地方也不马虎。在课文里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。

不胜其烦：受不了其中的厌烦干扰。胜，能够承受。

4.阅读课文，思考问题。

(1)课文中的白鹅最根本的特点是什么?

明确：孤高(高傲、最傲人、架子十足)。

(2)白鹅对我们一家有哪些贡献?

明确：物质上：白鹅蛋成为我们一家人难得的“美食〞，为我家创造了不少价值;精神上：白鹅为我们萧瑟的居所增加了生气，为我寂寥的生活增加了乐趣。在看来，精神上的贡献尤为重要。

三、合作探究

(一)整体感知

1.是从哪几个方面来写白鹅的孤高的?结合课文作分析。

明确：从头颈、叫声、步态、吃饭四个方面进行了描写：

(1)头颈：伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的气概。

(2)叫声：音调严肃庄重，有似厉声呵斥。

(3)步态：步调冷静，大模大样，显得器宇轩昂。

(4)吃饭：食料并不奢靡，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

2.之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是由于他对白鹅观测得十分细心。描写鹅吃饭的第4段的文字，最具代表性，试作分析。

明确：细致地描写了鹅的食料、进食的程序以及吃饭时的动作神态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊不禁。

(二)深层探究

1.“孤高〞一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，为什么用这个词来形容白鹅?对白鹅怀着一种怎样的感情?

明确：首先，用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和“轧轧〞的叫声是鹅的生理特点，而冷静不迫的步态和三眼一板的吃法反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。但却将其说成是“孤高〞性格的表现，显然把鹅当成了自己生活中的一个朋友，读来十分富有亲切感。

其次，“孤高〞本为贬义词，但在描绘鹅的种种孤高神态和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了内心对于这只鹅的爱好之情。

2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

明确：在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的是精神上的痛楚。由于战争，不得不居住在郊外荒村的简陋小屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂〞的苦闷。在文章中说：“由于我们这屋实在太简陋，环境实在太萧瑟，生活实在太岑寂了。〞是这只颇有特性的白鹅打破了寂寞，使萧瑟的死气沉沉的环境有了生气，使苦闷的心灵得到了一丝安慰，所以对这样一位能够“慰我寂寥〞的朋友怀着一份感谢和留恋之情。

四、板书设计

白鹅

一、特点：高傲头颈：傲视群雄

叫声：厉声呵斥

步态：冷静不迫

吃法：三眼一板

二、贡献物质上：生蛋食用、卖钱;

精神上：增加生气、乐趣。

三、感情：爱好

五、课外拓展

针对“喜不喜欢白鹅〞这个问题，让学生分成两个对立的小组，展开辩论。

略。

1.赏析描写白鹅的方法，体会白鹅的特征。

2.品味幽默诙谐的语言。(难点)

3.学习本文用对比、比较的手法突出白鹅特征的技巧。(重点)

一、新课导入

在1943年辞了教职，在重庆沙坪坝庙湾这个地方自建了一个极其简陋的小屋，恢复了战前的闲居生活。他对外绝少往来，每日只是读书作画，饮酒闲谈而已。凄风苦雨之日，手酸意倦之时，推窗一望，死气沉沉;唯有这宏伟的乳白的鹅，高擎着琥珀色的喙，在雨中昂然独步，好像一个武装的守护，使得这小屋有了保障，这院子有了主宰，这环境有了生气。白鹅仿佛成了他的知己，给他那颗寂寥的心送去了安慰。这节课，我们将进一步学习丰子恺的《白鹅》。

二、自主预习

1.第2段中，分别用鸭、狗的叫声与白鹅的叫声作比较，其目的各是什么?

明确：鸭与白鹅的比较，突出白鹅的叫声“严肃庄重〞;与狗作比较，突出白鹅叫声的“严肃〞。

2.为了突出白鹅孤高的特点，是怎样称呼鹅的?有何作用?

明确：鹅老爷。“老爷〞一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特别“地位〞，享受特别待遇。这样写，诙谐幽默，突出了对鹅的爱好之情。

三、合作探究

(一)描写方法

请判断下面句子运用的描写方法，并分析其表达效果。

1.鹅的步调冷静，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。

明确：动作描写、神态描写。用“冷静〞“大模大样〞写出鹅的孤高和自以为是的性格。

2.它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。

明确：鹅的动作和语言描写。“大踏步〞“大声叫开饭〞，写出鹅仿佛觉得自己是个功臣，大声地炫耀自己的贡献，向主人邀功请赏。

(二)品味语言

本文的语言生动确凿，诙谐幽默，请你赏析下面语句。

1.鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相像，正是高明的性格的表示。

赏析：这句话在前文介绍骆驼、麒麟等动物头部特点的基础上，通过比较推断出鹅的性格，语言确凿。假使去掉“在比例上〞四字，就不但不符合实际，更显得荒诞可笑了。

2.鹅则对无论何人，都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

赏析：这里兼用比喻和拟人的修辞手法，把鹅的叫声及反映的孤高之气写得活灵活现，极富情趣。前一句，用“无论……都……〞强调其孤高到了“铁面无私〞的地步;后一句用“大爷怒骂小使〞作比，生动形象，引发联想，令人忍俊不禁。

3.没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂;狗立刻逃往篱边，蹲着静候。

赏析：一个义愤填膺，猛烈进攻;一个自知理亏，仓皇逃逸。两相比照，狗的卑琐更衬出了鹅的孤高。拟人的手法使得描写形神毕肖。使用短句，朴实自然、简单流畅。

(三)对比手法

为突出鹅的特点，分别将鹅与哪些动物作了比较?结合课文分析这样写的好处。

明确：第1段中抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从而证明鹅的头高正是其性格“高明〞的表示。第2段中将鹅与鸭、与狗比较着写。

语文教案评语篇六

1、复习同偏旁的字。

2、读词语，比较形近字。

3、通过读句子，了解“吗、呢、吧〞的用途。

4、借助拼音学儿歌。

1、读准字音、区别形近字。

2、学儿歌。

1、运用偏旁归类的方法稳定识字，积累词语；

2、鉴别六组形近字，并正确书写。

用同偏旁的字组词，区别形近字。

小朋友们，你们想不想玩游戏？这节课，我们就一起到“语文园地〞去玩几个好玩儿的游戏。

1、出示苹果树贴图，树上贴有三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果，三种苹果后面分别贴着带有“言字旁〞、“单人旁“、“口〞偏旁的字，共22个。

激趣：多漂亮的一棵苹果树！谁能确凿地叫出苹果后面的“字朋友〞的名字，摘到的苹果就送给他。苹果后面的“字朋友〞就藏在“语文园地五〞的“我会认〞中。小朋友赶快读一读、记一记，等会儿，比一比哪个小组摘的苹果多。

2、学生自由练读、识记。（忘了可以查查生字表）

3、四人小组互读。教师巡查，对个别学生进行辅导。

4、做游戏。

（1）、在苹果树的一侧贴出分别写着“言字旁〞、“单人旁“、“口〞的三个大苹果贴图。（红、黄、青三种颜色）介绍游戏规则：摘下一个大苹果后，先领大家确凿地叫出后面的“字朋友〞的名字，然后把字卡揭下来，贴到相应的大苹果后面。读准了，贴对了，就能得到这个苹果。

（2）、做游戏的过程中，教师引导学生相互正音。

5、归类识记。

（1）、找出三组字各自的字型特点。

（2）小组齐读，全班齐读。

6、变序抽读。

教师变序抽取三组字卡，学生开火车认读。

7、扩展练习：这棵树还会长出哪些苹果？引导学生说说自己还知道哪些带有着三个偏旁的字，勉励在生