幼儿园小班教学反思

幼儿园小班教学反思幼儿园小班教学反思5篇

作为一名新任老师，我们的主要任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么幼儿园小班教学反思怎么写呢？下面是我给大家整理的幼儿园小班教学反思，盼望大家喜爱！

幼儿园小班教学反思精选篇1

转瞬一个月立即就要过去了，回顾这一个月来的点点滴滴，酸甜苦辣一齐涌上心头。

时间飞转，作为一名新老师，由于缺乏教学阅历，在教学过程中经常会顾此失彼，手忙脚乱。所以，平常除了下苦功夫，仔细备好课以外，还要不断向其他老师学习讨教阅历，在教育幼儿的同时，努力提升自我的专业学问水平。

下头是我就这一个月来教学过程中消失的一系列问题所做的教学反思：

小班幼儿由于年龄小，刚从家庭走向新环境，对绘画几乎是一无所知，进展水平只是一个“涂鸦期”。比如，我在第三周上的“奇妙的笔”（绘画）一课时，让幼儿为一只气球涂色，开头时大家爱好都很高，可是由于他们不清晰就应如何涂色，虽然老师示范过，但他们不懂得如何运用颜色，有的用各种颜色在气球上东一根、西一根画，有的干脆画在气球外面……针对这种状况，我认为老师千万不能急于求成，不必强调幼儿画的好不好、像不像。这样会让他们失去绘画的爱好和热忱。我们就应去引导、呵护和培育他们。比如给气球涂色时，小伴侣经常把颜色涂到轮廓外面去，这时候老师就应引导孩子尽量留意不要涂到气球的外面去，由于不留意涂到外面去了，气球就会“嘭”的一声爆掉了。这样说小伴侣都快乐的笑了。在涂色的时候都非常的留意了。所以我觉得老师在培育幼儿绘画时，首先要从爱好动身，调动他们的专心性，然后再教育指导他们该怎样画才会更好看。

幼儿的绘画潜能是多样的，思维空间是宽阔的，所以老师在和幼儿一齐欣赏自我的作品、讲评自我的作品时，就应留意多用正面的、鼓舞的语言，对他们的作品赐予确定和认可。即使画的有多不好，也要先表扬再推举。比如为气球涂色时，朱小楠小伴侣涂得很不匀称，并且也只是涂了一小部分，这时我就对她说：“我觉得你涂的很美丽，但你看那里还是白白的纸，我觉得假如你把它都涂满了，必需会更美丽的，你觉得呢”朱小楠小伴侣听了我的话，点点头连续涂了起来。

其实每个幼儿都是一名非常精彩的画家，老师就应敬重每个幼儿，激发他们表现美和制造美的情趣！让他们体验到胜利的喜悦。“世界有多大，幼儿想象的`翅膀就有多大；世界有多宽，幼儿制造的天地就有多宽”。假如我们只是一味地责备批判幼儿的不对、不足之处，只会使他们失去绘画的爱好，磨灭他们的专心性，抑制他们的情感，这样做孩子的身心就得不到和谐健康的进展。

“为了一切孩子，一切为了孩子，为了孩子一切”，作为一名幼教工，我们要有一种健康向上、不断进取的精神，用自我的一言一行，用自我的心境去引导每个孩子，用爱心职责心去滋润每个孩子的心。

幼儿园小班教学反思精选篇2

小敏是个很聪慧的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不情愿把自己知道的告知大家。但是她又不内向，一到自由活动时间她就会跟几个好伴侣叽叽喳喳聊起来，在家更是又会表演，又是指挥家长做嬉戏。家长和很多老师都觉得只要鼓舞小敏多发言就可以了，但是老师尝试过许多方法，几乎没有效果。考虑到小敏其他方面的表现，是不是可以忽视她的这个问题呢？假如您遇到这样的幼儿会怎么办呢？

为孩子营造相宜表现的空间

表达与表现是人类不行忽视的社会性行为。知道而不愿表述，那是没有表达的欲望。小敏能在家庭、同伴中表现，却不能在老师和集风光前表现，那是缺少信念和士气。对此，老师不仅要鼓舞，还要为孩子营造相宜表现的环境、氛围和空间。

宽松的环境――幼儿园像我家。从情感上拉近距离，以老师的行为感染幼儿，使其对老师产生亲切感、依恋感、信任感，让幼儿在幼儿园有犹如在家一样的平安感、温馨感、自由感。有了宽松的心理环境，使其感到和老师在一起是欢快和开心的，她才会有情不自禁的表达和不由自主的表现。

温馨的氛围――由结伴到独立。以自由活动的形式，让喜爱表达的幼儿与小敏结伴，老师赐予恰当的鼓舞和表扬，使小敏充分体验到在老师面前表达的骄傲与欢乐，而渐渐过渡到情愿独立地表现。

激励的空间――变被动为主动。在孩子为是否回答问题和表达想法而迟疑不决时，老师示以鼓舞性的语言和体态语，孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与骄傲感，最终跨过迟疑、徘徊的门槛而主动地表达自己。

敬重孩子选择缄默的权利

小敏不爱举手回答问题可能有这样的缘由：不想引起老师的留意；问题太简洁，懒得举手回答；答案可能不够精确     ，自己没有非常的把握；对老师提出的问题不感爱好，留意力不集中。看到小敏，我就像看到了儿时的自己。如今，我也当了老师，经常会想：每个孩子都是不同的个体，有着各自不同的气质、性格，为什么要强求他们每一个人都一样热忱、大方，一样出类拔萃，一样爱自我表现呢？既然举手发言只是幼儿乐观表现的一种手段，是老师了解幼儿的一个途径，那我们大可不必让孩子们为了举手而举手。老师过分的关注或许会引起幼儿的担心与焦虑，消失适得其反的效果，对其今后的进展产生不利的影响。不如让我们带着一颗宽容的心，敬重孩子选择缄默的权利，期盼她在其他方面的精彩。

小敏的问题不是行为问题，而只是共性进展的弱项，所以，我认为对于她不愿在老师面前回答问题的事情可以忽视。

家长和老师对小敏能够得到更好的进展的愿望是可以理解的，但是十全十美、全面进展对于成人都很难做到，而将成人眼中的完善强加在孩子身上，更是不行取。小敏共性进展中的弱项并没有影响她与小伴侣的沟通和她身心的健康进展。我认为对于这种个体差异、共性进展的问题，不需要过多干涉，而应更多关注她的身心能否连续健康进展。作为老师要做到促进每个幼儿富有共性地进展，除了适当的关注，还需要为他们的成长供应更多的熟悉世界和学习的机会。对小敏的进展，顺其自然远胜于“揠苗助长”。

关注孩子的内心世界

小敏不情愿在集体前发言的问题，我认为老师可以从以下方面解决。

要仔细倾听孩子的话语，关注孩子的爱好点。比如，自由活动时老师应当听听孩子们在争论什么，观看一下小敏是怎么与小伙伴沟通的，在全班的谈话活动中，请小敏说他们的话题。

循序渐进，由少到多。开头时，老师可以允许小敏少说，并在简短的回答后赐予她乐观的确定，让她下次还有在大家面前发言的欲望，然后再将谈话的内容渐渐丰富、扩充。

适时接受孩子们的好的看法和建议。如，确定班级活动的主题时，让像小敏一样的孩子参加进来，使他们感到自己的看法是珍贵的，能为班级和小伙伴带来好处。

走进孩子的心灵

幼儿园工作事无巨细，孩子的事情，再小也是大事，小敏总是不情愿举手回答问题，就是不容忽视的大事，或许这正是小敏有了心理障碍的表现。老师可实行以下的措施。

①亲近孩子，消退孩子的生疏感。像小敏这样的孩子，极有可能特别敏感。不情愿回答问题，可能是由于她对环境和老师不熟识。这时老师要主动与她沟通、谈心，增进彼此的感情，使其尽快地适应新环境，消退紧急感和生疏感。

②勇于创新，转变旧的教学模式。幼儿园的孩子年龄虽小，观赏水平可不低。孩子在家都有电视、电脑、vcd，接触到各种媒体，对旧的教学模式可能不喜爱。作为老师就要不断地学习，不断变化教学模式，用各种方法引发孩子的学习爱好，提高孩子的学习乐观性。

③乐观评价，增加孩子的自信念。越是敏感、自尊的孩子，越怕在同伴面前说错话。老师要常常乐观地评价孩子，关心孩子树立自信，增加乐观的自我示意。

④喜爱孩子，走进孩子的心灵。或许老师表扬或批判其他孩子的时候，无意中损害了她；或许是孩子看到有些小伴侣总和老师有说有笑，因而断定老师可能不喜爱自己。老师要仔细观看、关注每一个孩子，走进孩子的心灵，让孩子同样感受到老师的关爱与暖和。

总之，做孩子的知心伴侣，走进孩子的心灵，倾听孩子的心声，只有这样才能发觉问题，解决问题，让每一个孩子都健康、开心地成长。

每个孩子都有自己独特的共性，有的孩子就是脾气倔强，不喜爱服从和循规蹈矩，小敏就属于这种状况。针对这种现象，家长和老师不能牵强，要理解孩子的心理特点，还要擅长引导、启发、等待，否则，会助长孩子的逆反心理，使她更不情愿发言。

小敏的语言表达力量不错，这可以从小敏与好伴侣谈天和在家的表现中看出来。口语表达力量的进展可以通过多种途径实现，在集风光前发表看法是其中的一种，但不是唯一一种，所以老师和家长不必为小敏的语言进展和表现力量担忧。我们应当敬重孩子的表达习惯和情感需要，鼓舞孩子在非正式场合尽情表达自己的见解。

幼儿园小班教学反思精选篇3

组织小班主角嬉戏时，我在“娃娃家”投放了各式各样的玩具，有煤气灶、锅、铲、杯子、碗、盘子、衣服、梳子、电吹风、剪刀、衣架、洗衣机、热水器等。嬉戏前，我特地向孩子们提出要求：“要疼惜玩具，不争抢，玩后要把玩具放回原处。”孩子们都洪亮地回答：“明白了。”但是，嬉戏还没开头，孩子们就乱了套了，琳琳和娜娜像拉大锯似的抢着锅子，娜娜说：“这是我的，我先拿到的。”琳琳说：“我是妈妈，我才能煮饭。”琛琛哭着跑过来：“老师，明明抢我的手机，不让我当爸爸。”明明争论着：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手机。”琪琪和诗诗为抢电吹风也吵了起来……嬉戏无法进行下去了。

我预备了那么多的玩具材料，目的是激发幼儿对嬉戏的爱好，促进嬉戏的进展，但结果是幼儿对玩具产生了深厚的爱好，嬉戏却无法开展下去。问题正是出在我没有充分思索小班幼儿的嬉戏特点。小班幼儿仿照和从众心理强，看到同伴玩什么也要跟着玩什么，所以会消失争抢主角、争抢玩具的现象。可见只投放种类多样，但数量只有一套的玩具是无法使嬉戏顺当开展的。

有了前车之鉴，在接下来的嬉戏中，我在每个“娃娃家”投放了两套及以上的玩具。孩子手头都有玩具了，争抢现象的确少了许多。但是，新的问题消失了。只见每个“娃娃家”的桌子上都堆满了碗、盘子、勺子等，地上也放着菜篮子、洗菜盆等。峰峰从菜篮里拿了一个萝卜，望着满桌子的东西不明白往哪儿放，最终干脆掀开锅盖把萝卜放在锅里；宁宁拿起全部瓶瓶罐罐全往锅里扔……又乱了套了。

投放数量充分、种类多样的玩具削减了争吵和冲突，但新的问题随之而来，究其缘由还是我对小班幼儿缺乏全面、深化的了解。小班幼儿生活阅历有限，嬉戏资料相对单纯，因而玩具多了反而影响嬉戏的开展，而只能停留在简洁的玩具操作上。那么，如何科学地为小班的主角嬉戏投放玩具材料呢经过几次尝试，我渐渐明白：同一主题的材料应多套，但种类数量不能过多，应依据阶段分层次投放玩具。嬉戏初期的玩具种类一般以四五种为宜，相同材料以两套为宜。随着嬉戏开展的需要和孩子阅历的丰富，可逐步增加玩具的种类和数量，以推动嬉戏情节的进展，丰富嬉戏资料。

幼儿园小班教学反思精选篇4

别小看了孩子数学活动时，幼儿在进行操作练习――采蘑菇。说“采蘑菇”，其实也就是要求幼儿把书上的不干胶蘑菇撕下来，然后再按小兔篮子上的数字进行粘贴。幼儿在操作的时候，需要先把书翻到中缝，撕下不干胶蘑菇，然后再翻到书的前页贴上，操作时，幼儿需要来回翻书，这样不仅仅操作速度慢而且显得共性麻烦。

该教给孩子一个怎样的简便易行的方法呢我正在想着。突然，眼前一亮，我观察诗函小伴侣把“蘑菇”撕下后，全部贴在她的五个小手指上，然后再翻到书的前页一个一个贴起来。咦，这样还真省事多了。我向小伴侣介绍了诗函的方法，并鼓舞他们也能够想出别的又快又好的方法。这样可好了，幼儿想出了许多方法，他们做起练习来省事多了，速度自然也加快了。

孩子们的举动，又让我想起不久前发生的一件事情。班上新添置了一种软塑料玩具，这种玩具能拼插出很多玩具，我想我不出示拼插示范图，看孩子们能拼插出多少种。说真的，当时我还以为孩子们没有我的示范指导，根本就不会拼插出什么，所以，当我眼前消失一件件造型别致的手提包、彩链、头饰等作品时，我简直不敢信任自己的眼睛。我兴奋地把孩子们的作品展现出来，并鼓舞他们想出更多更好的玩的方法。这样一来，孩子们玩得更投入了，一般的软塑料玩具由于有了孩子的制造和想象而变得非常生动、搞笑。

其实，许多的时候，我们会常常应对幼儿独特的、有创意的想法，只是经常不经意间就被我们忽视了。细想起来，在他们大胆、童真、稚气的想法背后，又会有多少才智的火花呢身为老师的我们，千万不能小看了孩子，而是要擅长在孩子的一举一动中发觉他们富于制造性的想法，并适时地赐予专心有效的评价和支持；此外，老师还要给孩子带给主动探究的机会和条件，发挥同伴群体的相互仿照、激励作用，促进幼儿群体共同进展。

幼儿园小班教学反思精选篇5

小班幼儿刚从家庭走向幼儿园，由于年龄小，手的动作不够敏捷，加上他们绘画的目的不太明确，不清晰就应如何画，怎样涂色，画面怎样变得美丽，他们只是把绘画当成一中嬉戏，随自己爱好任意涂抹，画出的物体不太规范，因此，帮忙幼儿提高绘画技能，使幼儿学会绘画的手段，表现他们内心愿图是非常必要的，在小班教学的绘画过程中，我是这样做的。

一、激发幼儿对绘画的爱好。

由于幼儿年龄小，对绘画一无所知，他们只会持笔乱涂乱抹，来体现自己心中的喜、怒、哀、乐，伴随着这种体验，他们对画画渐渐产生了深厚的爱好。因此，这时老师千万不能急于教孩子画些什么，也不必强调幼儿画得像不像，由于这样易使幼儿失去绘画的爱好和热忱，而就应去引导、呵护、培育。提高幼儿的这种爱好，如：为幼儿带给各种绘画工具、材料，使幼儿在兴奋时能随时拿起自己喜爱的材料来自由描绘、表达，老师应时刻鼓舞幼儿“画自己喜爱的”让幼儿兴致勃勃地自由涂画，从中感受美术活动的乐趣。

二、熟悉绘画工具及材料。

幼儿绘画中，不能单一只用一种绘画工具来做画，这样简单导致幼儿没有新奇感，因此每次作画老师尽量要让幼儿感到绘画课的新奇和奇怪   。刚开头我让幼儿先用水彩笔学画画，当孩子对水彩笔画有必需的了解，使用时幼儿便会感到不新奇，这时，老师便要换其他的绘画工具，如：油画棒、棉签、手教导画、水粉颜料、调色盘等。使幼儿感觉到绘画工具的多种多样性，使幼儿对绘画爱好进一步提高。

三、学习简洁的绘画技能。

在教学过程中，我们务必教幼儿从浅入深，由易到难的一些简洁的基本学问和技能。如：小点表示花朵、小草、树干，用横线表示棍子、绳子、栏杆等。在教学活动中，我先让幼儿练习画气球、泡泡、太阳等。再逐步画栏杆、格子布、房子，使幼儿逐步把握一些基本的用笔及对笔的掌握力。

四、用儿歌、故事资料导入，调动幼儿对绘画的专心性。

生动的儿歌、故事能够引起幼儿情感的共鸣，能给幼儿以美的享受。利用生动、形象、富于吸引力和感染力的文学作品儿歌、故事，使教学成为搞笑的活动，简单引起幼儿的爱好，集中幼儿的留意力，使幼儿便于理解，易于把握。

五、举办画展、重视评价作品，赐予表扬。

幼儿每次完成的作品，我都一一把它们布置在室内，引导幼儿观看、分析，评价各幼儿的绘画特点、颜色、线条、比例等画面效果，