高效课堂 汇报材料

Word第第页高效课堂汇报材料一)课堂实然目标：课堂教学改革走过了一条从传统低效、负效课堂→有效课堂→高效课堂的过程。通过转变课堂结构，旨在最大幅度提升单位时间效益，原则是让每一分钟都有价值意义。唯此，才有可能把同学从时间+汗水的应试模式中解救出来，把时间还给同学，把睡眠、健康、灵性、爱好、进展还给同学。

(二)课堂应然目标：课堂教学改革走过了另一条从单纯追求把握学问→基础〔学习〕力量→终身进展力量的路径。课堂教学的核心应当是表达课堂真正意义上“质”的飞跃——课堂即成长，即从关注学问，到关注获得学问的途径、方法、力量，关注人的可持续进展和精神成长，关注“人”本身，因此高效课堂才会被描述为——学问的超市、生命的狂欢。

我们认为，课堂破局的真正关键取决于“学习力量”，只有“会学”才能削减对“教”和“师”的肯定依靠，打破老师〔专业〕化水平对同学进展的框定、抑制。因此我们主见素养教育的主要素养是“学习力量”。课堂一旦堕落为“学问本位”时，教学就变成了灌输和死记硬背，同学便变成了“学问的奴仆”，老师则变成了“学问的贩卖者”和“二传手”。而唯有敢于把学习还给同学，突出同学的主体地位，我的课堂我做主，让同学去“经受”、“体验”，学习的过程才布满生命的律动，因律动而感动，又因情感的介入而生动和灵动。所谓同学主体，即包括自主性、主动性和制造性，“三性”应始终在课堂上得到最大可能的贯彻和表达。

(三)高效课堂的特征：主动性、生动性、生成性。主动是学习状态，“主动”会激发潜能、乐在其中个，带来效益、生成力量;生动性，是追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，学习如饮甘露琼浆，变“怕上学”为“怕下课”;生成性，课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。追求“主体多元”，鼓舞不同独特的学习见解，让思维激荡思维，让思想冲撞思想，让方法启迪方法。课堂的才智、高-潮、价值尽在“不行预设”的“现场生成”上，一切的预设应服务于“现潮，而不是让“现潮服务于预设。

(四)概念概述：学问的超市、生命的狂欢

超市：表达的是对“同学”和“学习”的敬重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目、各取所需，谓之学问超市。

狂欢：从“学问”到“生命”，课堂熟悉、思想、价值的改变带动课堂发生“质变”。课堂是同学成就人生幻想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐灵魂的跑马常

(五)高效课堂的支撑：新课改理念。它是对素养教育内涵和新课改理念的“实践表达”。新课改主见的“自主、合作、探究”，正是高效课堂的“六字真言”，落实成方法恰是——群学、对学、群学，自学、展现、反溃新课改的核心是同学主体，高效课堂的理解是“同学是最主要的教学资源”。

高效课堂的变革意义表达在：重建教学关系，即变“教中心”为“学中心”;重建师生关系，即变“师中心”为“生中心”。

(六)目标：实现师生的共同进展，让教育回到“以人为本”上来，建构“四新”教育学，即新老师、新课堂、新学校、新同学(本书有详细论述)。

二、行动讨论打算的七大关键词

(一)定位：致力于“让理念落地”和“途径和方法”的探究与应用。今日的教育缺失的不是理论、理念，而恰恰是思想、观念，方法、操作。让理念落地，转化成课堂教学行为才能让理念“鱼游大海”，并显现出理论的价值，因此呼吁专家应学习袁隆平，把科研搬到田间地头，理念唯有在实践中生根，才可开花结果，而教育的变革终究不是技术的.革新，而是观念的再造和新思想的形成。

秉承行动讨论风格，让一切的实践“皈依行动”，推动课改的田野讨论，唯有找到实践操作的“入口”，课改才可能从象牙塔里走出去，并“活”在课堂。

(二)聚义：课堂聚义、搂抱进展、互相借道、共同成长

以课为媒，立足课堂，从问题入手，以方法解决。

问题即课题，行动即讨论，进展即成果。

以“新课改”为指导纲领、以《中国老师报》为精神动力、以“中国名校共同体”为行动引领、以广阔的课改学校为群体力气，促进“新学校”、“新老师”的成长;用“新课堂”为“新学校”注入“新盼望”;从而催生“新同学”、“新人类”族群的成长壮大，让教育表达出应有的人性道德、散发诞生命蓬勃的活力;让老师感受教育〔生活〕的〔美好〕，让同学尽享成长和进展的欢乐。

(三)模式：五步三查模式

1、模式简述：第一步，按照导学案独学，找出学习困惑;老师“一查”自学进度、效果。

其次步，围绕困惑进行对学、群学。

第三步，以小组为单位，在组长组织下，“展现”学习成果，谓之“小展现”;老师“二查”展现学习过程中暴露出的问题。

第四步，老师依据小展现暴露出来的近共性问题，组织全班“大展现”。

第五步，同学归位，整理学案、整理纠错本;老师利用对子进行“三查”。

2、五步三查模式是课堂操作的抓手，是课堂教学的教之“规”、学之“范”，是教育规律和学习规律的详细表达。

3、主见模式并