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六年级下册数学教教学设计例———圆锥体的体积计算事例分析六年级下册数学教教学设计例一、事例描绘“在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面直径是5米，高是米，每立方米小麦约重735千克，这堆小麦大概有多少千克（得数保存整千克）”这题是六年级下册第二单元相关圆锥体体积计算的内容。此例题的设计主假如让学生从计算中学会圆锥体积公式的应用，还有必定的拓展。1、事例研究的出处对这个事例研究的出处是我看了一份有这样习题的试卷后引起的兴趣。在讲堂上推导出圆锥的体积公式后，在解说其应用时，以小黑板出示这道题，再由学生讨论研究，最后解决出问题。2、讲堂讲课基本过程上课之时，我在讲台上放了重量不等的用塑料袋装好的泥沙、报纸等。在公式推导出来今后，由各个学习小组登台领取了编了袋号的泥沙和报纸（报纸是垫泥沙用的），当每个小组领取到了各自的沙包时，同时激起了他们学习的欲念，都想知道自己要干些什么，于是我在他们迷惑之时，提出了“你能够把这些泥沙堆成我们已学过的哪一种形体”“怎样计算这些形体的体积”“怎样计算这些形体的重量”这些问题使学生产生亲身操作的梦想。让学生经历知识生成的过程。此后引出圆锥形小麦堆的计算。二、事例讲课过程课件出示例题1、已知条件给了近似于圆锥形麦堆的底面直径和高，有了这两个条件我们算出麦堆的什么（因为这堆小麦近似圆锥形，因此可利用圆锥的体积公式来求出体积）2、题上又给了“每立方米小麦约重735千克”这个条件，说明什么（说明小麦的质量与它的体积相关系）3、怎样利用“每立方米小麦约重735千克”这个条件来算出圆锥的小麦堆的质量（麦堆的体积乘以735千克）4、分析完后，指定两名学生板演，其他学生将计算步骤写在练习本上上．做完后集体校正。（注意学生最后得数的弃取方法能否正确）三、事例分析、反省对事例的分析、反省其实不是讨论一节课的利害，更重要的是希望为教师提供多方面察看和思虑的角度，引起进一步的讨论，为促使教师合理进行讲堂教学供给一些帮助。在现实的讲课中，我们常看到的是讲课遵照于教材，教材怎么编写，教师就怎么上课，经常只为获取结论而设计讲课过程，忽略了却论被发现和认识的过程对学生的教育价值。而本事例，我依据实质对教材内容进行了办理，设计了一“泥沙”取代“小麦”而进行讲课的方法，资料易取且更切近学生现实生活，使学生在活动中经历和

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