提高高三学生数学审题能力的策略研究

提高高三学生数学审题能力的策略研究一、引言高考是学生最关键的一场战役，十余年的学习将会影响学生接下来的学习环境、学历水平和知识专业度，也是学生在步入社会前最重要的学习成果检验环节。在高三阶段，大部分高中生已经掌握了数学的理论知识，并能够熟练地将其运用于解题过程，但是，还有一部分高中生因为读不懂题目或者对题目要求产生错误理解，而耽误做题速度，降低做题正确率，进而影响到数学成绩。因此，对高三的学生而言，仅拥有扎实的数学理论知识是远远不够的，培养数学审题能力也同样重要。在日常的数学教学过程中，教师应及时发现学生审题过程中出现的问题，帮助学生解决，进而提高学生做题效率。二、高三数学审题能力的概述（一）数学审题能力是数学思维能力的体现学生在审题过程中的数学思维处于高度活跃状态，学生在阅读题目时是边读边在大脑中进行理解，然后根据题目中阐述的内容与所学过的数学知识进行匹配，思考是否做过相关的习题，然后计算得出最后答案。在整个过程中，只要学生完全按照该流程进行，基本上在审题方面不会出现很大问题，并能够保证习题的高效率作答。对于即将面临高考的高三学子，数学审题绝不是多读几遍就能理解的，其还需要调动肢体和大脑思维一起完成审题任务。（二）数学审题能力需要对题目深度挖掘笔者在日常教学中发现，高三学生在题目审题时会遇到一些困难，他们觉得自己读懂了，并且也用心结合所学知识点进行解答，但是最后的正确率往往不高。对此，笔者认为，这些学生在阅读习题时对题目的理解过于肤浅，对题目所涉及的内容挖掘深度不足，并忽视了隐藏的考点，因此导致做题正确率过低的现象。对此，教师应着重培养学生对题目进行深度挖掘的能力，让高三学生能根据抽象的文字进行灵活理解，进而提高答题正确率。三、提高高三学生数学审题能力的策略（一）培养学生的阅读习惯读明白题是开始做题的关键一步，也是学生审题能力培养的重要一步。学生在拿到题目之后，可将题目已经呈现的已知条件作为突破口，分清其中的未知条件，做出精准判断，同时联合题目的关系点，对题目进行全面理解，从而保证解题思路的正确性，避免造成思维混乱。在题目的解题过程中，教师应带领学生对题目进行分层次阅读，然后初步筛选内容，并在筛选过程中思考该题目涉及哪些内容，以及坐标、方程等具有什么特点，可以联想到哪些相关知识内容等。接着进行进一步挖掘，明确题干中信息想要告诉学生的内容，再开展下一步解题环节。经过这种不断反复的训练，学生的审题能力能得到进一步提升，并充分理解题目的内容，培养阅读习惯。（二）从问题角度进行审题学生在进行英语阅读理解时，会先阅读一遍题目，然后带着题目去通读文章。如此，既能提高做题效率，又能提升做题正确率。英语做题模式也可以引入数学作答，首先，学生可带着问题进行审题，尝试切换不同的角度来审题，并在这个过程中发散思维，以此避免因思维固化而出现审题混乱的情况，导致丢失一些必得的分数。（三）深入题目发现潜在的条件高三的一些题目看似很简单，但实际上包含了很多的知识和条件，无法仅用一种解题思路和解题方法就实现高分作答。在解答这类题目时，考察的是学生的思维深度和广度，学生需深入题目发现其潜在条件。笔者根据高三学生特点，总结了以下引导学生深入题目发现潜在条件的方法。第一，让学生理解其概念。学生看到题目时，需要先想一想这道题目涉及了哪些概念，然后站在概念的角度将零碎的知识点整合起来，并想一想每个知识点章节的解题思路有哪些。这种审题思路可以让学生不再担心因为审题不清而出现无从下手作答的情况。在想的过程中，学生可有效环节考试的紧张感。第二，让学生从题干中已经给出的知识点角度进行侧面挖掘。命题者其实都是以统一的出题思路来考察其中的知识点，因此，如果从命题者的角度出发来进行审题，往往能获得显著的答题成效。例如，一次测试后，笔者的一名学生在解答不规则物体外切圆的题目时采用了上面总结的方法。起初，该学生读了两遍题目还是不知道怎么解答，他开始以为题目超出了所学知识的范围，但是转换思路思考后，他认为命题人只是想考察学生的基础知识点，因此他将问题简单化，将复杂图形分解为简单图形，最后成功得出了答案。四、结语高三是学生的学习攻坚期，学生一整年都处于高强度学习中，思维也一直保持高度活跃，因此各项能力的提升也会十分迅速。趁此机会，教师需着力提升学生的审题阅读能力。从高三数学习题来看，命题者一