从人才培养特色看高校学生的社会服务功能

从人才培养特色看高校学生的社会服务功能

学校管理特色是高等教育质量、水平和竞争力的重要体现和象征，其基本体现在学科特色、人才培养特色和大学文化特色上。其中,人才培养特色既是学科特色和大学文化特色的集中体现,又是大学教育质量、水平、竞争力的集中体现。在这一意义上,人才培养特色是大学办学特色的核心和关键。在首都高校的激烈竞争中,北京信息科技大学作为一所新组建的大学,认真研究自己的优势和特长,着力突出人才培养的适应性、实践性和多样性,全力塑造并形成应用型人才培养特色。一、进一步明确办学定位,增强服务意识随着社会经济的进步,高校的社会服务功能日益凸显。通过社会服务,大学全方位参与到经济社会的变革和文化的引领,这种功能的强调同样对大学的育人过程产生巨大的影响。按照社会需求引导人才培养,切实提高毕业生的适应性成为大学着力强调的方向。学校由原北京机械工业学院和原北京信息工程学院合并而成。合并前的两校分别隶属于机械工业部和电子工业部,后划归北京市政府管理,成为北京市管高校。筹建伊始,学校就面临着如何在首都众多高校中准确找到自己位置,如何从根本上提高学校的核心竞争力的问题。我们认识到,学校正处在两个“转变”之中:一是学校外部管理体制的转变。外部管理体制的变化不仅是主管部门的更替,在某种意义上是将学校从计划经济体制下转变到市场经济体制下。学校以往长期形成的行业办学优势正在消失,今后的发展应更多依靠为地方经济社会发展服好务。二是生源结构的转变。过去学校以外省市经济比较发达的地区生源为主,学生入学分数高、综合素质好,进入学校后教育的起点高;而现在学校生源以高等教育毛入学率达到普及化的北京市为主,新生录取分数大幅度下降,给教育教学带来新的问题。我们重新审视学校的办学定位,将“立足北京,面向全国,为首都经济社会发展和行业发展服务”作为在新的管理体制下的科学定位。我们认为,学校所培养人才的知识结构应当围绕相应的经济社会发展需要而设计,要注重基础知识和应用性知识的学习;他们的能力培养应当既着重岗位所需,也突出岗位群所需,既重视专业能力,也重视综合能力,实现能力培养系统化。这样的人才,位于人才金字塔的中下层,更多的是从事实际设计、制造、管理等,是把理论直接转化为实践、把构想直接转化为成果的工程师和技能型专业人才,是我国改革开放和社会主义现代化建设的重要力量。在高等教育人才培养模式、学校服务面向及办学定位与生源实际都发生较大转变的情况下,进一步突出人才培养的适应性,需要我们进一步紧扣服务面向,增强服务意识,在多方面作出新的努力。第一,在思想观念上,要进一步在全校教师和教育工作者中深入开展多层次、多形式的教育思想、大学理念和办学特色的学习、研究和讨论,彻底抛弃计划经济体制下高等学校只管培养不愁分配、只顾招生不问需求、不考虑办学特色的陈旧观念和意识,牢固确立市场经济所要求的适应市场意识、主动服务意识和办学特色意识以及现代大学教学、科研、社会服务三位一体的功能意识。第二,在学科专业建设思路上,要深入研究首都经济社会和行业发展要求,精心分析首都经济社会发展和行业发展所需要的重点领域和人才需求层面,找准人才培养的重点方向及可扩充领域,科学规划学科专业建设的方向和重点。第三,在人才培养标准上,要适应首都高等教育快速发展到普及化水平带来的生源结构的复杂变化,深刻转变整齐划一,缺少层次和弹性的精英教育标准,精心设计和探索不同层次人才的培养要求。第四,在人才培养方式上,要努力探索多种路径和方式,切实加强学校与社会、企业之间的联系,深入开展社会服务,把课堂教学与社会实践、企业实践、工程实践紧密结合,不断提高学生的实践意识、创新意识以及相应的实践和创新能力,不断培养学生的社会意识、市场意识、服务意识和经营意识,为他们的成人、成才奠定牢固的思想基础和专业基础。第五,在学生管理、学风建设上,要进一步积极探索适应生源素质结构深刻变化的思路和方式,通过积极的大学文化建设和工作机制、作风、方式等方面的建设与创新,充分激发学生自我管理、积极上进、成人成才的内在动力。如上5个方面的核心就是要求学校必须自觉适应从行业院校划转为地方院校、从精英教育转向大众化教育的新形势、新要求,在办学的体制、管理、思维、习惯等方面实现深刻的转变,进一步创新人才培养模式,为首都经济社会发展和行业发展培养大批高素质应用型人才,为首都创新型城市建设和创新型国家建设服务。由行业院校转为地方院校,原有的特色行业基础不能丢,特色学科要加强。电子信息和机械制造是学校的主干学科,同时也是创新型国家建设大力发展的学科,首都创新型城市建设大力发展的学科。国家对这两个学科的需求是学校适应首都经济社会发展和行业发展需要加快发展建设的宝贵机遇,也是学校牢固树立服务意识,加大人才适应性培养的宝贵机遇。只有紧紧抓住这样的机遇,矢志不移地去努力、去追求、去探索、去实践,人才培养就会凸显出鲜明的特色,所培养的人才就会在激烈的市场竞争中具有较强的竞争力。二、构建实践教学平台,提高学生的实践能力培养创新能力较强的高素质应用型人才,必须有强有力的实践环节来支撑。合并后两校在各自的办学历程中都注重突出人才培养的实践性。新的大学组建后,仍然是面向工程实践、工科专业为主,培养的学生以基层工程工作为主要就业岗位。学校继承原两校重视工程实践,更加重视学生动手能力的人才培养特色。首先,在经费上增加对实践教学的投入,几年来共投资7150万元用于更新实验设备、改善实验条件,加强校内实验室建设。结合学科专业调整,统筹全校实验资源,建设全校性的教学实验中心。建设校内外实习基地,使其基本满足实习教学的需要。其次,建设一个科学合理、循序渐进的学生实践能力培养体系。按照学生各个学习阶段的特点和要求,分别安排相适应的实践教学课程及实践教学活动。第三,在实践教学中突出学生创新思维和创新能力的培养。理工科专业减少验证性实验,增加综合性设计性实验比例,文科专业加强案例教学、社会实践、社会调查等实践环节。积极组织学生参加各种学科竞赛,培养学生的钻研精神、竞争意识、协作能力和实践能力。第四,加强与企业的合作,让企业全面参与应用型人才培养过程。成立由教授、专家、政府行业领导和企业界人士构成的专业教学咨询指导委员会,对教育教学指导思想、培养计划、教学活动等进行有针对性的指导;和企业共建教育中心,把最前沿的专业技术引进课堂;聘请企业界工程实践、管理实践经验丰富的人士到校任教,及时用生产一线的实践知识充实和更新教学内容;大力加强校外实习基地的建设,专业实习、毕业实习主要放在企业进行,毕业设计课题主要来自企业或工程实践和社会实践。第五,加强教师队伍实践教学训练。培养具有较强实践能力和创新精神的应用型人才,教师的业务培训是其首要前提。学校教师队伍中,青年教师居多,基本上都具有硕士或博士学位,特别是新大学组建以来新引进的教师,基本都有博士学位或博士后工作经历,都接受过良好的专业训练,理论基础扎实,相应地教学经验却比较欠缺,实践教学经验欠缺更为突出。学校要统筹规划,有计划地安排教师,特别是青年教师到企业和工程实践中去锻炼,并且要形成制度,建立良好的运行机制。一批批既有扎实专业基础又有丰富实践经验和较强实践能力的复合型教师的健康成长,是新大学继承原两校传统,创新凝练特色,突出人才培养实践性的根本保证。三、突出分类指导、科研协作,推动教学改革与实践探索融合发展现代社会对人才的需求是多样的,高校在育人过程中应该针对学生和社会要求,加强分类、分层次指导,为社会培养各类人才。高等教育在北京业已实现普及,而其他省市尚处于不同的阶段,这种发展的严重不平衡,相应地导致了原两校及新组建的北京信息科技大学所招学生素质的多层次。外地考生一般高考分数较高,不少人分数超过当地第一批本科院校录取线,甚至超过重点大学在当地的录取分数线。北京考生多数在第二批本科院校录取分数之列,从而导致同一专业、同一个班的学生录取分数线呈现从400多分到600多分的较长跨度,学习基础、学习能力、学习态度、刻苦精神、活动能力等差异显著,给学校的教学、管理工作带来了许多未曾遇到的困难和挑战。对此,我们针对学生素质结构和能力倾向差异探索因材施教、分类指导等教育教学形式,如在基础课程中进行分级教学、建立学分制、增加可供选择的专业课程模块等;积极组织、开展校内外各类学科竞赛,为学习基础较好,富于钻研、创新精神的学生提供加深学习、锻炼、提高和展示才能的机会。新大学继承了原两校的有益探索,在狠抓学科专业建设、教育教学改革、规范教学管理、师资队伍建设、教风学风培育等基础工作的前提下,又开始了一些新的有益探索,如建立导师制,区分不同情况分类指导;制定得力的政策和措施,设立本科生科技活动专