《幼儿园保育老师园本教研活动》 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文幼儿园保育老师园本教研活动摘要：幼儿园的教科研工作以教学为主，往往忽略保育工作的研究。一直以来大以，幼儿园保育队伍文化素质不高，保育专业素质与保育工作要求存在一定的差距。由“保”到“育”的变化要求保育老师重新认识自己的工作及角色，她们是幼儿园后勤发展的园本特色教研活动解决了工作中“重教轻保”的现象。关键词：保育队伍 园本教研 发展引 言：《规程》中指出：“幼儿园实行保育与教育相结合的原则……”虽然专职教师与保育老师之间分工不同，但目标是相同的。在新《纲要》下开展的“园本教研”系列活动中，由后勤园长引领，教研组长组织，全体保育后勤共同参与“园本教研”，共同参与园所班本课题的研讨中，不断更新理念、探索反思总结，保育教师有了飞快的转变。一、保育教研组促保育老师个人发展1．转观念，提高个人素质了保育老师的归属感、也增强了保育老师的专业意识与研究意识。对保育老师来说园本教研是一个新鲜事物，为了使大家尽快融入，在保育教研活动帮助保育老师尽快熟悉，让她们勇于开口表达自己的想法。12022年安徽省中小学教育教学论文园本教研结合保育老师的言行，以工作中遇到的实际问题为切入点，从小处着手，感受到教研和自己相关，和自己很近。2．强学习，提高专业水平集体学习、专题讲座等活动，促保育老师树立正确的育儿观，提高保教质量，这样保育老师对自己在园所内的定位更加明确了，也认识到自身的重要性，从而积极的参与到班级内环创、教学和家长工作中。在班本课题研究中保育老师联系实际写出自己的感想和PPT业水平进一步的提升。二、理论与实践相结合解决真问题1．教学及后勤园长帮助保育老师寻找问题，引导保育老师解决问题。在园本教研活动初始，保育老师在工作实践中很难发现问题。为此，园长办及中层在日常教育教学活动中，有针对性地、有意识地帮助保育老师寻找问题。比如：在午餐环节，每个班级的桌椅摆放各不相同，有的班摆成横排，后面的孩子看到的是前排孩子的后背，有的班是两排相对摆放，孩子相对而坐，有的班是两张桌子对放一起，孩子们原来一日活动中如此细小的环节每个班也都各不相同，每位保育老师都说出了自己的摆放理由，优点是什么。第一种摆放班级的保育老师说这样摆方便给孩子添饭，饭碗不会从孩子的头顶经过；第二种摆放班级的保育老师说这样方便擦桌子；第三种摆放班级的保育老师说方便孩子们之间能够互相看到，像在家里吃饭。大家讨论完，教研活动继续进行中，你认为哪种形式最好，为什么？经过激烈的争论，最后一致认同第三种摆放形式，大家都认为这种更贴近孩子的生活，孩子们在这样家庭般温馨祥和的进餐氛围中更利于进餐，且方便孩子自主的添加饭菜。2．班级教师和保育老师共同寻找问题，共同研究解决问题。在班本课程的引导下，我们以班级为单位，专职教师与保育老师形成教研共同体，22022年安徽省中小学教育教学论文儿园的保教质量得到大幅提升，保育员老师的自信心、问题意识、研究意识日趋增强。3．保育老师之间相互帮助，查疑解惑，共同提高。有展示、学习的机会。“班级组织绘画活动中，绘画工具如何摆放”大家围绕这个问题进行了激烈讨论，成一致，根据孩子的年龄特点、个体差异决定能不能放手给孩子去做。一场园本教研、的提升以及教育能力的提高。4．反思调整实践，促保育老师全面发展。了之前的忐忑，都愉快地接受、准备，大家针对一日生活及集体教育活动、户外活动、地增强了。在日积月累的研究中，保育老师的爱心、耐心、责任心也提高了。32022年安徽省中小学教育教学论文三、保育园本教研取得的效果中，真正做到保中有教，保教合一