信息技术与课程整合

信息技术与课程整合信息技术与课程整合信息技术与课程整合信息技术与课程整合目前信息技术飞快发展，信息技术在讲课中的应用是教育改革和发展的需要，将信息技术应用于讲课，必定产生传统教育难以比较的优秀见效。信息技术拥有图文并茂的特色，可以供给最理想的教育环境，它必定对教育讲课过程产生深刻印象。信息技术与课程整合，是将信息技术有机地交融在各学科讲课过程中。但整合不等于混淆，在利用信息技术从前，教师要清楚信息技术的优势和不足，并认识学科讲课的需求。在整合过程中，教师要想法找出信息技术在哪些地方能提升学习的见效，进而使学生用信息技术来达成那些用其余方法做不到或见效不好的学习任务。一、把信息技术看作一门正式学科来学习。学习信息技术科学知识：像其余学科相同，信息技术科学也凝集了人类的智慧，学生应当学习信息技术科学知识，认识计算机的基根源理、组成、程序语言、历史以及将来发展趋向等。学习信息技术基本技术：信息技术在社会中拥有宽泛的用途，作为将来社会的公民，学生应当掌握信息技术的基本技术，如开关计算机、使用键盘和鼠标、应用软件等。学习信息技术对社会的用途和影响：信息技术对社会产生了重要影响，学生应当认识信息技术给社会各领域带来的变化及问题，知道信息技术能做什么，不可以做什么。二、利用信息技术来演示讲课过程。这是信息技术用于学科讲课的最先表现形式，是信息技术和课程整合的最低层次，目前大部分基础教育和高等教育都采纳这类方式。教师可以使用现成的计算机协助讲课软件或多媒体素材库，选择适合的部分用在自己的解说中，也可以利用一些多媒系统作工具，综合利用各样讲课素材，制作自己的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明解说的构造，形象地演示此中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展现动向的变化过程和理论模型等。其余，教师也可以利用模拟软件或许计算机外接传感器来演示某些实验现象，帮助学生理解所学的知识。这样，经过合理的设计与选择，计算机取代了幻灯、投影、粉笔、黑板等传统媒体，实现了它们没法实现的教育功能。三、多媒体重申交互性，而我们可以利用信息技术与学生实时的获得互动交流。这是指将信息技术作为协助讲课交流的工具进入讲课，主要实现师生之间感情与信息交流。网络通信技术的发展为信息的交流交流供给了有力的工具，如万维网、电子邮件、聊天室、视频会议等，都可以为教师和学生间的交流供给支持。同一个学科的教师们可以经过邮件列表等建立一个谈论组，交流自己在讲课中的经验意会。学生可以在网上建立各样兴趣小组，对共同感兴趣的主题进行共同研究和谈论。教师可以经过网络对学生供给指导，学生可以经过网络向教师发问题或许交作业。同时学校和家长之间也可以利用网络实现更好的交流和合作。其余，在进行某个领域的学习时，学生还可以够经过互联网接见该领域的一流专家或许第一线的实践工作者。四、可以利用信息技术对学生疏层次来个别指导。目前有大批的练习型软件和计算机协助测试软件，让学生在练习和测试中坚固、娴熟所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别指导式讲课。个别指导被骗算机软件实现了教师职能的部分取代，如出题、评定等。所以，讲课的发生对技术有较强的依靠性。其余，讲课还可以在必定程度上注意学生的个别差别，提升学生学习的投入性。依据不一样样样的学习内容和学习目标，不一样样样模式的个别指导软件采纳不一样样样的讲课或学习方法，供给的交互方式也有所不一样样样，包含演练和练习、对话、游戏、模拟、测试、问题解答等。五、信息技术为我们供给了丰富的讲课资源。用信息技术供给资源环境就是要打破书籍是知识主要根源的限制，用各样有关资源来丰富关闭的、孤立的讲堂讲课，极大地扩大讲课知识量，使学生不再但是学习课本上的内容，而是能广阔思路，认识到各样看法。从前，教师在备课时所能利用的信息资源主假如教科书、教参以及其余的参照资料；学生在学习活动中的信息源主假如教师和课本以及其余学习指导书。信息技术进入讲课将会空前扩展教师和学生的信息源，他们可以接见各样电子化的课程资源库，获得直接有关的素材和资料；经过网络检索图书室中的有关资源，或许直接接见数字图书室中的内容；阅读万维网上的各样专业网站，获得该学科的最新信息，信息资源是优秀讲课质量的重要保障，所以，在设计讲课活动时，教师需要精心考虑应当利用哪些信息资源，怎样用信息技术为学生供给最好、最新、最有吸引力的信息。其余，教师要指引、帮助学生有效地获得和利用各样信息资源，让他们能利用这些信息资源进行研究性的学习活动。在丰富资源环境放学习，可以培育学生获守信息、解析信息的能力，让学生在对大批信息进行优选的过程中，实现对事物的多层面认识。六、信息技术在讲课中可以作为情境研究和发现学习的工具必定的社会行为老是陪伴行为发生所依靠的情境。假如要修业习者理解这类社会行为，最好的方法是创办相同的情境，让学生拥有真切的情境体验，在特定的情境中理解事物自己。依据必定的课程学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具将需要表现的课程学习内容以多媒体、超文本、友善交互等方式进行集成、加工办理转变为数字化学习资源，依据讲课的需要，创办必定的情境，并让学习者在这些情境中进行研究、发现，有助于增强学习者对学习内容的理解和促使学习能力的提升。在发现性讲课中，教师不是直接把现成的知识表现给学生，而是给学生供给必定的问题情境和有关的资源，让学生经过自己的思虑、研究来形成某些看法，发现必定的原理。在这类讲课中，信息技术的作用主假如表现研究情境，供给解决问题所需要的工具和信息资源，其余也可以谈论检查学生的学习状况。七、利用信息技术进行信息加工进而建立知识系统用信息技术进行信息加工主要培育学生的信息加工、信息解析能力和思想的流利表达能力，重申学生在对大批信息进行迅速提取的过程中，对信息进行重整、加工和再应用。将信息技术作为知识建立工具可以使大批知识内化，在内化的过程中还可以够张开通信和交流，提升学生在信息技术环境下思虑、表达和信息交流的能力以及对信息的应用能力。在这些过程中，平常可以采纳任务式讲课策略，并且合用于从小学高年级以上的全部年级。在讲课过程中，教师要亲密注意学生整个的信息加工办理过程，在其碰到困难的时候赏赐实时的指导和帮助。八、计算机讲课管理帮助教师进行讲课的管理计算机管理讲课（CMI）是指用计算机来帮助教师进行讲课的管理，也就是协助教师对学习过程进行追踪记录和评估。狭义的计算机管理讲课仅指特地的计算机管理讲课系统的应用，广义上的计算机管理讲课还包含文字办理、电子表格、数据库、统计解析、通信等软件在讲课管理中的应用。计算机管理讲课系统的使用一般是这样的：进入系统后，第一输入教师的姓名，输入课程名称，输入全部学生的姓名，那些没有在所要求的名册中登记的学生将被拒绝使用该软件。只需学生在与之相联的计算机协助讲课系统中学习，这一管理讲课系统就能记录学生的学习表现，