《松鼠》教学设计

《松鼠》教学设计【课标解读】《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感敢熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。为了更好地引导学生品味语言文字，感受动物形象，本课设计力求遵循三年级学生的年龄特点，引领学生走进文本，自主阅读、自主探究、自主感悟，寓学生的主动研究于阅读活动之中。【教材分析】《松鼠》这篇文章也是一篇描写动物的文章，通过介绍它的外形和生活习性，来表达对动物的喜爱之情。松鼠的生活习性，又是从活动、住和吃食方面详细描写的。《松鼠》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级下册第四单元第14课。本单元以“著名作家笔下的动物”的主题来整合课文，学生在认识了《猫》古怪的性格之后，《松鼠》又带着他们去继续发现动物世界的秘密，因此本课处于一个重要的教学地位上。《松鼠》是一篇讲读课文，作者通过介绍松鼠的外形和生活习性，表达了对动物的喜爱之情。从而使学生进一步对动物世界产生浓厚的兴趣，激发学生探究大自然的欲望。【学情分析】三年级的学生对很多动物都有了一定的了解，并且有较大的兴趣，也能初步掌握抓住重点字词理解句子含义的基本方法，但是学生联系上下文和抓关键词体会动物特点的能力，还有所欠缺，很多学生对课文内容的理解把握只是停留于表面，深层次的感悟难以体会到位，需要适时点拨和引导！【教学目标】1、会认“敏、捷”等11个生字，能正确读写“遮蔽”等词语，了解“缝、藏”2个多音字的不同读法。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对动物的喜爱之情。4、学习作者怎样把各部分写具体的写作方法，体会作者用词的准确生动。【教学重点】了解松鼠的外形特点和生活习性，学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动。【教学难点】学习作者是怎样把各部分写具体的，体会作者用词的准确生动。。【评价设计】根据以上教学目标，在课堂教学中，我设计从以下环节达成落实：第一个目标在第三板块“检查预习。查“特点””环节中达成。三年级的学生已具有一定的独立识字能力，积累了一定的识字方法，此环节重在体现学生学习的自主性。第二、三个目标在第四板块“初读感知，理‘特点’”和第五板块“读悟生情，品‘特点’”环节中达成落实。本课以了解松鼠的特点为主线，以“体会作者用词的准确生动”为切入点，通过读、画、悟、说等多种方式，感受作者对小动物的喜爱。第四目标贯穿本课始末。引领学生体会作者的写作方法和用词的准确生动，并能运用到自己的写作中。【预习内容】前置性学习提示：1、找一找松鼠的相关资料。2、自学生字，借助工具书和联系上下文理解新词。3、熟读课文，掌握课文的主要内容。【教学过程】一、畅谈激趣。引“特点”。（1分钟）师：本单元我们已经进入到“动物王国”，我先问一下同学们，你们喜欢小动物吗？谁能说一说，你喜欢什么小动物，你为什么喜欢它呢？如果能用“我喜欢_____的_____”例如，“我喜欢忠诚的小狗”这种句式来说，就更好了。（关注说话要完整，态度大方，声音响亮。）【设计意图】：课前交流活动就好像是课前的热身，让学生立刻投入进来。学生“抓特点”交流自己喜爱的动物，既是落实本单元的教学重点——“体会每一种动物的特点，感受动物的可爱”，又为本课的学习做铺垫。二、情境揭题。导“特点”。（3分钟）1、师：同学们喜欢的动物真多，老师也非常喜欢小动物，今天老师要跟大家介绍一个新的动物朋友，谁？我们先来欣赏一组它的图片：（多媒体展示小松鼠图片）2、师：大家喜欢它吗？我们课前已经查阅了资料，谁能用一两句话说说你对它的了解？生交流。3、师：那你想不想对松鼠有更多的了解？让我们一起跟随法国作家布丰，走进松鼠的世界！【设计意图】：松鼠与学生的现实生活较远，首先看图片来丰富学生对松鼠的感性认识，激发学生的学习兴趣，紧接着交流课前了解的松鼠资料，进一步拉近学生与松鼠的距离，激发阅读期待。三、检查预习。查“特点”（8分钟）（一）认读生词（1）集体读。师评价（2）开火车读。师评价。（3）同桌两人检查读，在预习卡上做出认真的评价。（4）多音字。（缝藏）（二）指导写字1.交流难写、易错生字。（捷蔽）“捷”右边上面有一横，什么意思？（迅速）“遮蔽”什么意思？（掩盖）下面的敝躲在草下面，由草掩盖着它。2.指导书写，范写。3.练习书写。4.预习卡上自评、互评。（三）同桌合作读课文同桌两人合作读。(每人读一段，认真听，有错误的地方及时给同桌纠正。读完后做出评价。)【设计意图】检查预习环节，扫清字词障碍，交流识字方法。从词到字的识记过程，也就是让学生逐步脱离语言环境进行集中识字，能有效地针对学生的识字情况加以反馈。在随文识字时能更有的放矢。同时同桌合作读课四肢敏捷摇晃遮蔽毛茸茸缝隙搽油嬉戏苔藓储藏榛子橡栗文，加强对课文理解。四、初读感知。理“特点”（3分钟）课文读熟了,大家对松鼠一文也有了一定的了解,请同学们快速浏览课文，想一想，课文是从哪几个方面介绍松鼠的？生交流请同学们伸出小手和老师一起写。板书：外形活动住处吃食师：你最喜欢课文的哪一部分，为什么喜欢？随生交流板书：美丽机灵聪明有趣【设计意图】提问课文从哪些方面描写松鼠以及交流每一方面的特点，让学生初步感知课文内容，培养学生概括总结的能力。五、读悟生情。品“特点”（15）师：作者是怎样具体描写松鼠的这些特点的？他对松鼠是什么感情？接下来，让我们一起来认真体会体会。我们首先来欣赏松鼠美丽的外形。（一）品外形特点1、找中心句：请你读一读这只美丽的小松鼠，其余学生边听边想，这段话是围绕哪句话来写的？课文第一句就总写松鼠是个美丽的小动物。2、悟美丽：你认为松鼠哪个地方是最美丽的？说说你的理由预设2学生交流：眼睛美——闪闪发光，毛美——很光滑，好像搽过油。尾巴美——毛茸茸，总是向上翘着。3、对比美：出示：从“只要„„就„„”这组关联词我们能体会到什么？【设计意图】“找中心句——归纳特点——读句子体会”，是贯穿全文的阅读思路。在本段学习中继续强化学生的阅读思维方式，扎扎实实地进行阅读训练，帮助学生养成良好的阅读习惯。（三）品住处特点师：松鼠活动的时候机灵，搭窝的时候更聪明。1、自主学习，出示阅读提示：集体交流师：松鼠是怎么搭窝的？谁来读读有关语句。（出示课件）这部分描写松鼠搭窝顺序的词语有哪些？（出示：先再然后）体会：就是搭窝的第一步、第二步、第三步。师：交流到第一步，借机引导交错什么意思？板画“交错”：，为什么要交错着放？生交流。师：这三个词语能不能颠倒顺序？所以小松鼠搭窝时很有条理，很有——顺序。聪明的你，能不能用上“先„再„然后„„”说一句话？师简单评价。默读第三自然段，思考：松鼠是怎样搭窝的？画出相关语句。你能找到描写搭窝顺序的词语吗？铅笔圈出来。松鼠的窝有什么特点？你是从哪里体会到的？师小结：其实我们生活中有很多事，加上这三个词，都能变得条理有序。师：这里老师送给大家第二个写作小提示。谁来读读？(课件)师：我们来看第三个问题，小松鼠的窝有什么特点？师：开动你的小脑筋想一想，从哪可以看出很暖和？师：你又从哪可以看出松鼠的窝很安全呢？学到这，我们对松鼠是既喜欢又佩服。让我们带着这份感情读一读这段话。【设计意图】学法指导，是改革课堂教学，提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此，在本课的教学中我注重引导学生探究，让学生自主发现。教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、感悟。因此有许许多多的内容是让学生自己发现的。（四）品吃食特点这么聪明能干的小松鼠，吃的食物有哪些呢？生交流今天，老师也把这些食物带到了课堂上，我们来看一看松鼠看到了这么丰盛的食物，一定会迫不及待地美餐一顿？谁给大家读读松鼠吃东西的语句。在写松鼠吃东西的样子时，作者用词极其准确，你认为哪几个词用得好？请用笔划出来。提示二：运用表示顺序的词语把事情说具体。师小结：“坐”、“捧”、“送”这几个词都用得很好，体会，做动作，你们看人一样坐着吃东西的样子多有趣呀！师：让我们体会着松鼠吃东西的姿势，读出有趣。男同学先来，女同学再来。师：松鼠为什么要储存食物？做事、生活这么有计划，可谓深谋远虑，让我们再一次见识了它的聪明伶俐。（五）总结全文。我们来回顾一下这节课，说说你有什么收获？生交流。师：其实，活动、住处、吃食这三方面都属于生活习性。板书：生活习性。【设计意图】朗读有助于感知语言，懂得作者遣词造句的妙处，感悟作者情感的抒发。在一组一组对话和课件的演示帮助下，学生体验着语言文字的美，感受着小松鼠的聪明有趣。六、拓展写作。“写特点”（9分钟）通过这节课的学习，如果让你也来介绍一种自己喜欢的小动物，你有信心吗？不怕，我们一起来总结一下写小动物的方法。出示课件。1、回顾写法。《松鼠》主要是从外形和生活习性两方面来介绍松鼠。生活习性又主要是从活动、住处、吃食方面来介绍。2、对比写法。想一想，我们上一课学习的《猫》这篇课文主要写的是猫哪方面的特点？性格。3、拓展写法。通过补充的松鼠和猫的资料，我们知道写小动物还可以写写它们在睡觉、休息、本领等方面的特点。怎么样，现在有信心了吧！4、课堂练笔。你喜欢哪种小动物？想一想它在外形和生活习性方面都有哪些特点。选择其中的一个特点，用准确、生动的语言或具体的事例写清楚。生写作。交流评价。【设计意图】本环节设计旨在指导写作方法，体现学语文、用语文的教学思想，提升学生的综合语文素养。】六、总结全文，布置作业（1分钟）师：同学们，美丽的大自然中还有许多像小松鼠这样可爱的小生灵，它们无忧无虑