《湖心亭看雪 》教学设计

《湖心亭看雪》教学设计平顶山市育才中学杨艳蕊《湖心亭看雪》教案【学习目标】1、反复诵读，培养诵读能力。

2、积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。3、把握文章运用的白描手法，感悟作者的思想感情。【学习重点】积累文言词汇，培养古文的阅读理解能力。把握文章运用的白描手法，感悟作者的思想感情。【学习难点】把握文章运用的白描手法，感悟作者的思想感情.【教学方法】1.诵读法2.品读句段法3.资料助读法4.讨论法【课时安排】一课时【教学工具】多媒体【学习过程】一、导入新课由关于西湖的诗句导入新课。二、出示目标学生齐声朗诵学习目标，并明确重点、难点。三、诵读课文1.学生自读（根据提示读准字音，读准停顿，读出语气。）2.学生展示读（配音乐，展示读。）四、疏通文意.1.参照课下注释，小组疏通文意，然后提出不懂的地方，大家共同解决。2.词语检测解释下列画横线的词语。（1）余挐一小舟（2）客此（3）及下船（4）强饮三大白3.资料助读“白”字的字体演变图片，酒器“白”的图片。白是一个会意字，这是字体的演变过程。“白”是一种罚酒用的杯子，俯视杯口，其形状酷似甲骨文中的“白”字。五、品读课文（一）赏景1.在文中找出描写湖心亭雪景的句子2.指导学生诵读写雪景的句子。（注意：男生以厚重的语气，读出浩大的气势，女生以轻柔的语气，读出渺小的味道。)3.写景句是从哪几个角度写西湖雪景的？4.“湖上影子”的描写有什么特点？.（二）品人1.从文中找出一个能概括张岱的性格特点的词语。2.在文中找一找，张岱的“痴”体现在哪里？3.能从他的行为中看出他什么性格特征？（三）悟情1.“铺毡对坐”的两个人见到“余”有什么表现？2.发挥想象：在这两个人心目中，作者是个什么样的人？（翻译“湖中焉得更有此人！”。在“在湖中想不到还会有的人”间加上词语。）3.“余”又有什么表现？4.结合助读资料，分析本文表达了作者怎样的情怀？5.讨论：对于作者这种为追念已故王朝而避世归隐的行为，你有什么看法？（四）总结六、巩固提升1.请说出下列带横线的字词的意思。(1).一：上下一白惟长堤一痕（2).是：是日更定是金陵人(3).白：上下一白强饮三大白2.翻译下列句子。（1）、大雪三日，湖中人鸟声俱绝。（2）、莫说相公痴，更有痴似相公者。3．比较阅读：柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。七、盘点收获学习本文后，你有什么收获，或者有什么疑问，请尝试着写下来。八、布置作业1．背诵全文。2．以《读〈湖心亭看雪〉，品张岱的痴情》为题，写一篇文章，不少于400字。九、板书设计湖心亭看雪张岱景：天人合一人：超凡脱俗痴情：追念故国十、教学反思本文的教学设计以新课标对文言文的教学要求为依据，注重文言文的词汇理解和积累，结合初二学生经过一年的学习，有一定的文言词汇积累，加上本文文意相对简单，课文篇幅也较为短小，因此在疏通文意时并没有留太多时间；但短文长教，简文丰教，以“读”作为突破口，从最开始的全文朗读到重点句子的品味读，到最后的全体同学激情朗读，“读”是整堂课的主线，在读中寻找疑问，在读中丰满人物，在读中体会心情；另外本课的多媒体运用也力求简单有效，特别是西湖