数学找规律评课稿

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最终听到金老师精致的课。永劫间没交低班级了，对低班级教同学疏了，格外是如今的孩子有本性、才智、视野开阔，怎样上好低班级的课，对我来说是很大的挑衅，内心面不停很尊敬低班级老师，教学要领机动，教学本事新奇，教学气概派头奇怪，讲堂调控得特别好，节拍松紧分寸拿捏得准，金老师的《找纪律》便是一节很好观摩课。通过听课学习，谈谈一点心得：

一、严谨的治学看法。

自从金老师接到上课使命以后，就开头动手备课，应付一个有多年教龄，教学履历富厚的老师来说，应付上如许一节空开课，应当是小菜一碟，可金老师却很仔细看待，摆设好时间，提前备课，做好充实预备。

从一开头时间的不确定，到末了定下来，金老师没有任何怨言，她以学校大局为主，对学校的大型运动让路，包罗学校的教学、家长开放日、统一天的语文科组公然课冒犯等，金老师都自己排好时间，窜改原来设定的时间来将就、便利全科组的老师团体听课学习，她不从我私家方面着想，不是抱着应付了事心态，为我们供应了一次很好的学习时机，着实冲动。

二、设计嬉戏情境，激发学习的爱好。

爱好是最好的老师，一节课开头能否激发同学的学习爱好将直接影响课堂教学效率。金老师设计“找规律”这一案例，老师设计了让同学做嬉戏“猜一猜”，让同学猜下面消失的是什么水果，有意识地按规律呈现。

老师的问题“你是怎样知道的?”，让同学在猜想中意会，同学也立刻会用流利的精确的语言回答“是按肯定的挨次排列的”。同学积累感性阅历，从而初步感知规律。这一环节以同学宠爱的嬉戏形式激发同学参加，同时人人能够参加，有利于面对全体同学。给同学的学习供应了思索、尝试的机会，在猜测中感知到规律的存在，关心理解学问。

三、转变学习方式，强调合作与沟通。

有效的学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。由于本节教学内容的活动性和探究性比较强，所以在教学设计上，金老师多采纳同学思索和小组合作沟通的方式，特殊是四人小组合作完成图形排列并展现，通过课前感知规律情境中发觉规律操作中深化规律体会中创新规律生活中应用规律这五个环节，由浅入深，层层递进进行教学。金老师能依据教材内容特点，借助课件创设同学宠爱的情境吸引同学的学习爱好，引导同学充分参加到探究规律的各种活动中，自主探究、主动地去发觉，制造规律。

这样，既培育了同学的合作意识和合作力量，同时也是为了培育同学的创新力量。

四、注意学问梳理，归纳规律

从新课开头，金老师引导同学学习例题，到课堂练习各个环节，都能准时让同学说出按什么的规律来排列，整体上大部分同学都能精确地说出规律所在，其实也就是本节课的重点所在。新课导入就引导同学说出按什么挨次排列，例题在黑板板书以及课件演示都清楚地每组的规律归纳出来，例如彩旗是“红黄为一组”

小花是“绿紫为一组”、灯笼是“紫红为一组”等等，通过引导、归纳、板书，使同学把握规律，并能把规律完成进行表述。

课堂上还充分感受生活中的数学，让同学在开心的气氛中把握数学学问和技能，进展力量。同学学的轻松，老师也沉着组织课堂教学，课间穿插拍手找规律、听音乐等，都是与本节课内容相关，又使孩子们在紧急的学习中得到放松，可见金老师匠心所在。一节课下来没有感到压迫、紧迫感，气氛轻松开心，心情愉悦。

听完这节课，除了学习金老师有点之外，本人也有一点不成熟的看法：

1、可以再调整一下课堂节奏，使课堂组织更显紧凑，增加密度，让同学说说生活中见到的有规律的现象，更彰显课堂的有效教学。

2、在进步方面，金老师打算了让同学涂纯熟，设定了一条星状手链，让同学涂颜色。其时我们几个听课老师同时商量：要是再放开一点，只要求计同等条精致手链，我想会更发挥孩子主动性，更开拓孩子想象力，从、颜色、图形、分列等，才智的孩子头脑能得到更大生长，使整节课的深度得到提拔，使孩子们的本事得到进一步生长。

一节纯粹的数学课。值得学习，值得鉴戒。

学校数学找规律评课稿

五班级数学找规律评课稿

五班级数学找规律评课稿

我有幸参与了市“关注常态课堂，聚焦有效教学”教研活动，每节课短短的四非常钟，让我记忆深刻，颇有收获。在教学过程中老师们教态亲切、自然，表现出良好的素养和扎实的基本功。给我印象最深的是单国友老师的课，他执教的五班级教材《找规律》，在教学中他注意于设置疑问，注意了动手操作活动的详情，然后通过启、引，让同学在自己的主动思索中学到学问，不断的引导同学从问题中查找答案。单国友老师的这节课则别出心裁，纵观这节课的教学过程，我有以下几点肤浅的熟悉：

一、创“生活”境，激发同学的探究欲望

陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。把数学问题转化成潜在的问题情景，让同学在详细情景中感受数学的存在，发觉数学问题，激发学习爱好，体会数学就在身边。老师在数学教学中，擅长运用课件、配音等手段，创设生动详细的生活情境：“从上海世博会入手，让同学解决“在62天中选择两日游，一共有多少不怜悯况”“我们可以选择7月份2日～9日这8天时间来讨论，一共有多少种不怜悯况。”这样一个冗杂到简洁的问题”。选用同学能接受到的实际例子来引课，创设有利同学发觉、探究的学习心境，激发同学学习热忱，唤起同学的参加欲望，主动参加到学习活动中去，同学通过主动思维，自己发觉问题，提出问题，思维处于最正确状态，学习起来就特殊有爱好。这样为同学创设与生活实际有联系的问题情境，引起认知冲突，同时感受到数学源于生活，又应用于生活，激发了同学的自主探究欲望，让同学感受到学习数学的乐趣。

二、布“探究”境，让同学在动中学，在合作沟通中学习，发挥主体作用

叶圣陶先生提倡的“六大解放”，让同学在开放的课堂中学习新知，新课程也提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。为了让同学动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验学问的形成过程，老师为同学的自主探究设置了三次探究的机会

1、第一次探究：先让同学用已有的方法自主探究。在此过程中，引导同学体会有序列举以及了解平移的方法，并初步感知“平移的次数”和“一共有几种状况”之间的关系。

2、其次次探究：让同学进一步熟识平移的方法，并通过平移得出“三日游”一共有几种不怜悯况。在此基础上，引导同学经受“先猜测”“后验证”的过程，感悟出“平移的次数”和“剩下数的个数”有关。

3、第三次探究：经过两次探究，同学对规律已经有了感性的了解，但还没有上升到理性高度。所以，本环节通过“不用方框找”这一做法，引导同学把通过操作而形成的感性熟悉进行“内化”，为下一环节总结规律做理论上的预备。

经过三次探究，同学对蕴涵的规律有肯定的了解，但这种了解还是分散的，片面的。经过全班沟通之后，这种理解就变的全面、饱满、深刻，从而在理论的高度赐予总结，并构建了相应的数学模型。

同学的对规律的提炼和探究力量得到了多层次的`进展和提高。表达了同学的数学学习是一个生动自主的、探究的的过程。

三、回来生活宽阔天地，应用数学。

老师设计了两个环节的学问技能训练：思维应用、开放拓展。既稳固了本节课的基础学问，又训练了同学的思维，培育了同学的创新力量，激发了同学的学习爱好。，老师顺着“上海世博会”这条主线设计了“购置连号券”、“父女选座位”、“逛世博中心汉字方阵”等一组题目，既在内容上有机相连，又在思维坡度上层层递进。让同学在生活的情境中应用了本节课的新授学问，学会了解决问题。运用“化繁为简”的思想总结出了规律，但运用规律解决实际问题才是同学学习的根本目的。所以，通过一组由浅入深，形式多样的世博题进行稳固练习，既凸现了本课的一条“主线”，又照看了同学的学习爱好。

把数学问题生活化，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体验数学来源于生活，感受数学的趣味和作用、体会数学的魅力。

当然，教学是一门圆满的艺术，课堂教学是不行能做到完善的。基于对新课程的不同理解，我通过反思提出以下几点建议：

一、应在课堂中对后进同学多一点注意

虽然同学对《找规律—图形掩盖的规律》课时的学问已经把握，但仍有少部分同学在解决生活中问题时存点困难，依据的新课标提出的要求：要让每一个同学在不同程度上得到进展。老师应依据实际状况，在课堂中多去关注后进同学的学习状