2023年名师工作室教学反思

2023年名师工作室教学反思名师工作室教学反思1

名师课堂教学如同一盏明灯，照亮了前方的道路，指明白三年级语文教学的方向，我也从中受益了许多。我始终从事高年级段的教学，学生有了肯定的识字实力和丰富的识字量，所以在教学生识字时，大部分时间都让学生自己预习，自己读、写，对于个别易错易混的生字，也是用很短的时间在课堂上简洁的做以指导后，就起先了理解课文的教学。

来到了三年级，对于字、词的教学，我还是处于模糊、生疏的状态，不知道原委该怎么教，对于一、二年纪的字、词教学也不是很熟识。课堂上，我只不过把认读字、词的时间略微放长了一些，通过这次一节一节的跟听三年级名师的课，尤其听了她们第一课时的字、词教学，我才如梦初醒。她们教字、词的方法多种多样：认读生字，识记方法，理解意思，辨析字形，回来句子，强化记忆……尤其是听了翟雪婷老师讲的《花钟》一课，不同的生字采纳不同的方法进行指导，比如：相识“芳香”时，她让学生采纳熟字加偏旁的方法识记，然后指导书写；相识“干燥”时，让学生换偏旁，借助偏旁辨析形近字“澡、躁、噪、操”，然后让学生组词，用词语说句子，帮助识记；相识词语“明丽”、“淡雅”时，老师出示美丽的图片，让学生通过视察、比较，形象直观地区分了什么是“明丽”，什么是“淡雅”，比起单单把词语的意思说给学生听要丰富许多；相识多音字时，老师把不同读音组成的词语放在详细的语言环境中，让学生联系生活理解其意思，然后进行识记等等。从字到词，再到句子，按部就班，层层深化。这样的`识字教学，学生的识字数量得到了拓展，词汇得到了丰富，学习方法也得到了巩固，这样的识字教学，学生怎么会驾驭得不坚固呢？想想自己曾经在第一课时教识字的时候，单靠被动地识字，机械地记忆，形成了识字课堂的枯燥乏味，学生记忆不强，遗忘率高，精确率低的局面。听了这些名师的课，让我不由得想起了王崧舟老师曾说过的话，大力提倡老师要以感性的课堂来指导学生，不仅在课文的讲解指导上须要用感性理念来指导教学，在识字教学上更须要以感性手段来处理，把味同嚼蜡的生字讲“活”，给予它们以形象生动的情境，让学生们在学习生字时也能体会到语文的感性之美。

名师工作室教学反思2

在《合数与质数》的教学中，如何落实目标，我是这样做的，我跳出了教材的束缚，体现以“以人发展为本”的新课程教学理念，敬重学生，信任学生，敢于放手让学生自己去学习。在整个教学过程中，学生能从已有的学问阅历的实际状态动身，通过操作、探讨、归纳，经验了学问的发觉和探究过程，从中体验了解决问题的喜悦或失败的`情感。

一、学生参加面广，学习爱好浓。

新课程教学标准要求我们教学中要“让学生经验数学学问的形成与应用过程。”因此，在教学中，我注意面对全体学生，使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生剧烈的求知欲望。如：让学生利用学具去摆拼，用“2、3、4……12个小正方形分别可以拼成几种长方形的方法去体验质数与合数的不同之处，以操作代替老师讲解，激发了学生的学习爱好和求知欲，使全体同学都参加到“活动”中来，课堂气氛开心热情，学生学得轻松、学得坚固，从而大大提高了课堂教学效率。

二、从学生的角度动身，把课堂的主动权还给学生。

课堂教学，学生是“主角”，老师只是“配角”，教学中应把大量时间和空间留给学生，使每个学生都有学习、探讨、视察，思索的机会。在教学中我除了给学生动手拼摆的机会，还让学生把几个数（如2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12等）进行分类。尽管学生可能分类标准不一样，但他们都能把只有两个因数的数分在一类，把含有2个以上的因数的数放在一起。这样老师就可以顺势引导学生说出什么叫质数，什么叫合数。再让学生用自己的语言归纳合数与质数。在这个过程中，引导学生参加学问的形成过程，有利于培育和提高学生获得学问的实力。

三、点燃学生才智的火花，让学生真正活起来。

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”在本节课的课后我设计了这样一个环节，你还想探讨质数、合数有关哪些方面的学问。这个学习