2023年《一去二三里》教学设计

2023年《一去二三里》教学设计《一去二三里》教学设计1

教学目标：

1．复习巩固汉语拼音

2．学会本课10个生字，相识9种笔画

3．正确，流畅地朗读课文，背诵课文，能带着想象的画面初步有感情地朗读

4．视察图画，图文结合，初步感受童谣中所表现的景色美

教学重点：

诵读、识字和写字

教学难点：

相识本课生字，能正确书写。有感情地诵读课文

教具打算：

多媒体课件、生字卡片、数字卡片

教学课时：

两课时

教学过程：

一、创设情境激趣

师：从开学到现在，同学们在拼音乐园里相识了很多“拼音挚友”，在“认一认”里面，我们也学习了一些汉字。从这节课起先，我们就要在“拼音挚友”的帮助下，去汉字王国里相识更多的“汉字挚友”啦！现在就让我们坐着小火车，开去汉字王国吧！（播放火车背景音乐）

二、导入新课

1、师：现在我们来到了汉字王国的第一站——一个漂亮的小山村，（出示插图课件）看着这幅山村图，谁能根据由近到远的依次来说说，从这幅图上你看到了什么？

2、师：通过大家刚才的描述，老师觉得小山村真美啊！诗人邵雍来到这里，也感受到了小山村的美，于是就写下了这首诗，师：请同学们小手打算，跟着老师一起板书课题。(老师板书，学生书空写)

3、我们先来感受一下这个小山村的安静和漂亮（播放视频）

4、师:多美的景色,多美的小诗啊,老师忍不住想美美地读上一遍呢！同学们,请先闭上眼睛,细致倾听（老师范读古诗)请同学们睁开眼睛，大家觉得老师读的美不美啊？信任你们肯定迫不及待想和老师一样，去美美的读一读了吧。

师：那就请大家打开课本58页，自己读读这首小诗，留意读准每个字的字音。假如有不相识的字，就请拼音挚友帮帮忙！

5、师：拼音和汉字已经手拉手排好了队，你能把它们连起来读通顺吗？谁想来试试？

（指名读，“一”变调，读的很通顺，假如把诗读出节奏感就更好了）

（出示课件，师范读，生体会停顿）

（生试读）

（点名读）

6、（齐读前两句）师：我们来到这个幽静的小山村，不知不觉已经走了二三里路，谁来说说“烟村”是什么意思？（先出示图片，让学生说，有不到位的老师作补充）师：要读出轻快的'感觉，看到炊烟了，立刻都有好吃的了！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。

7、（齐读后两句）师：我们接着往前走，来到了山上，这里有很多古色古香的亭子，我们先在这些小亭子里歇一会，顺便还可以看看山里的风景呢！（出示图片“亭台”）谁来读一读这个词？师：我听出来了，你站在亭台上观赏远处漂亮的风景心情非常安逸！然后把词语放进句子中，再次感悟品读。

8、师：现在我们把自己想象成诗人，想象着自己也来到了这个小山村，把自己看到的，感受到的都读出来，留意在前两个字读完后略微停顿一下。（先请一位小诗人）（女生读）(男生读）

1、师：诗人用这样一首小诗，将自己所见、所闻、所感都写出来了，小山村的安静、漂亮让我们舍不得离开。连本课要相识的10位生字宝宝，都躲在古诗里，不愿出来了。请同学们把田字格里的字在诗中用笔圈出来。

（出示课件）你们圈对了吗？圈对了就借助拼音大声读2遍。

2、师：读了这么多遍，有同学确定都相识它们了。（出示生字卡片全班齐读、打乱依次开火车读）

师：你们读得真棒，都可以当识字大王啦。

3、师：同学们，虽然我们不能真的到那个安静的小山村去看看，但是今日我们通过读、看、想，仿佛让自己走进了那个幽静、漂亮、古朴的小村庄中，体会到诗人的感受，今后我们可以利用这样的方法去学习更多的古诗。

三、相识笔画和学写字。

1、相识田字格。

2、相识笔画横，出示“一”。学生先视察，老师范写，边写边说“起笔稍顿，行笔轻快，收笔坚决”，学生写，展示，点评。

3、相识笔画“竖弯”，视察“四”在田字格的位置，老师范写，边写边说写字依次“先进人，后关门”，学生写，展示，点评。

4、相识笔画“竖弯钩”，视察“七”的笔画依次，老师范写，边写边说“长横左低右高，竖弯钩要圆转”，学生写，展示，点评。

《一去二三里》教学设计2

教学目标:

1、通过朗读大体了解这首诗表达的意境。体会山村的美丽和生活的欢乐。

2、学会汉字一、二、三。

教学重点、难点：了解这首诗表达的意境。体会山村的美丽和生活的欢乐。。

教学打算：课件、生字表、田字格

教学时数：一课时

一．揭示课题

１．（出示图）首先看远处有哪些景物？（房屋＼袅袅的炊烟）[你能说得更好吗？]

２、再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭台，一起说一遍＂亭台＂

３、我们再往近处看，近处有那些景物？（蓝蓝的天空＼开得正艳的桃花＼无忧无虑，欢乐飘舞的`小鸟）

小结：炊烟袅绕的村庄，古朴漂亮的亭台，明丽芳香的桃花，欢乐飘舞的小鸟组成了一个幽静漂亮的世外桃源．课文用一首诗把它描写了出来．你们想读吗？

（过渡）：要想读好读对就必需把下面这些音节读准

二．复习音节

１、（出示课文音节）请同学们又快又准地找出其中的整体认读音节．（yi，si，wu，shi，zhi）齐读一遍．

２、（出示er）你们相识这个由特别韵母组成的音节吗？请

读，读时留意舌头由平到卷，领读

３、(出示ting，san，cun)你能辨别两组韵母有什么不同？你读时怎样区分？请你读出他们的不同．抽读，领读．

三．读课文

１、（出示课文拼音）同桌小挚友相互帮助读一读。试一试。（少量时间自由读）

２、抽读。

３、（出示拼音加汉字）联系拼音读课文

４、（出示古诗）去掉拼音你还会读吗？以各种形式朗读，要读出你对漂亮景色喜爱的感情。

５、眯起眼睛，把课文轻轻背一边，一边背，一边想象，好象你走进了这个小村庄里。

四．学生字

１、（出示卡片）看卡片拼读（开火车）

２、拆去拼音再读

３、相识田字格

４、学习写字：

①先看这三个字有什么共同特点。

②写笔画横要留意什么？

③示范（起笔要稍重行笔要坚决，略微向上斜，收笔要稍顿。）

④一起书空

５、分别用一、二、三说话，并学习写字。

五．总结：

今日我们一起学习了古诗>和三个生字＂一

二

三＂同学们学得特别仔细，我希望你们能以同样的看法上每一节课．

《一去二三里》教学设计3

教材分析

《一去二三里》这篇识字课文奇妙地把一至十数的数字镶嵌其中。

学情分析

第一次正式接触识字课，心中肯定有着异样的新颖 感，或许有的学生早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的确定;也有大部分学生在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.复习巩固汉语拼音，会认12个生字，相识“横”笔画，会写“一”“二”“三””这3个字。

3.知道诗歌大意，能想像出山村美丽的画面。

教学重点和难点

教学重点认字、写字。难点：了解这首诗表达的意境.体会山村的美丽和生活的欢乐.。

(一)激趣导入

1、数数拍手嬉戏。

2、师：1-10是十个好玩的数字，古代有位诗人把它们写进了一首诗，咱们一起去读一读吧!

(二)学习古诗

1、请小挚友自由读古诗，借助拼音读准字音，边读边想：读音的时候你有什么新发觉?

2、指名读课文，集体正音，随机提示“一”的变调。

3、图文比照：再读课文，然后在图上找一找烟村、亭台、花朵，指给你的学习伙伴看一看，还可以和他一块儿沟通一下。

4、假如你就是画中的孩子，你想怎样告知大家自己所看到的景象?(读古诗或着简述诗的.大意)

5、老师范读(配乐朗诵)：小挚友闭着眼睛体会一下，你仿佛看到了什么?

6、沟通感受

7、课间操

8、与学习伙伴合作，一位读古诗，一位指图中的内容，轮换合作，边读边想：这是一个怎样的小山村?

9、小节过渡，配乐齐读古诗体会意境。

(三)学习拓展，嬉戏巩固

嬉戏：

(1)分发篮球：把篮球送给小挚友，使他们球衣号码与篮球上的数字相符。(学生移动鼠标在计算机中完成)

(2)找挚友：带着数字头饰的小挚友站在台上问：“我的挚友在哪里?”拿着相应生字卡片的小挚友应答着跑上台：“你的挚友在这里。”然后大家齐读。

(3)用攀高峰：认读由本课生字组成的词语。你还会说一(二、三、四……)什么?

(四)指导写字

1、出示田字格，相识横中线、竖中线和小格的说法，再拍手配儿歌记一记。

2、请小挚友把三个生字在书中描一描，边描变想：这三个字都有怎样的笔画，长短一样吗?

3、相识笔画“一”，老师范写，学生在田字格中练习。

4、练写“一”字，老师巡察指导，评议典型作业。

教学反思

《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静漂亮的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了达到本课的教学要求，突出教学重点，我细心设计了以下三个教学环节，可效果却不尽人意，详细表现在：

一、指导看图初步感知

遵循一年级学生相识事物的规律，上课一起先我就出示插图，指导学生按肯定的依次(由近及远)视察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此基础上让学生凭借形象的画面绽开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么?学生发言较热情，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就立刻进行思想教化，留意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我没有刚好让学生说出事物的特点，如：()的小桥，()的桃花，()的房子等等。可见说话训练不到位。

二、诵读课文理解字义

这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的氛围,然后我再范读,让学生仿照老师边读边想像,学生读完后,我就刚好地赐予充分的确定和激励,让学生始终保持读的热忱和渴望.最终又很自然地引导到学习生字上。但假如在学生熟读的基础上，我能刚好地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，那就更好了。比如可提问：当你读了这首古诗，你的眼前仿佛看到了什么?这会让学生产生身临其境的感觉。

三、相识笔画，指导写字

写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字特别简洁，只要学会一“横”就什么都会了，却忽视了刚起先学习写字的一年级小挚友，对于他们来说是很困难的，何况要写好一“横”谈何简单。我在教学时没有范写一个，书空一个，再临摹一个，而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不胜利的地方。

总之，这节课对我来说是有得也有失，有思也有想，这对我以后的教学会有肯定的启发。

《一去二三里》教学设计4

教学目标：

1、相识12个生字。

2、正确、流畅地朗读课文，初步感受童谣中所表现的景色美。

教学流程：

一、儿歌背诵。

《小金鱼》《数字歌》

（小组集体诵，指名一生诵；）

二、激发爱好，导入新课。

数字可真好玩，许多人都喜爱它们。有人拿他们写儿歌，像今日诵读的《小金鱼》和《数字歌》。还有人拿它们写诗呢！这首诗的题目就是《一去二三里》。（老师板书，学生读文章题目。）

三、初读古诗，圈划生字。

1、借拼音自由试读古诗，拼不出来的就问小老师，小老师不会的就问大老师。

2、读课后双横线中的生字，检查驾驭状况。

3、在诗中用横线画诞生字词，老师做好示范。

一去二三里四五六七八九十

4、借助拼音，每字读3遍，小老师教给不会的学生，老师巡察。

5、检查自学状况。

①出示字卡指名读，同时拼读、齐读。其中包括给生字找挚友、区分“人、入、八”以及对三拼音节和整体认读音节的复习。

②开火车竞赛认字。

四、休息。

（学生听古筝《出水莲》，老师板书生字）

五、诵读古诗。

过渡：休息之后，齐读生字，为读诗做铺垫。

（一）读准读顺

1、大声自由读。

2、四人分行读，其他人做小老师，听读得是否洪亮，是否字准句顺。

3、齐读。

4、男生女生接龙读，要求字正腔圆，字准句顺。

5、一组二组赛。

（二）读美

1、老师给大家带来一个故事。

一位妈妈带着孩子去姥姥家，他们一走走了二三里的路，走过一座小桥，望见了一个小村庄，村子里有四五户人家，烟囱里正冒着烟，因为快到中午了。他们接着向前走，来到山坡前，望见有几个亭子，于是走进一个亭子歇歇脚，顽皮的孩子数了数，亭子共有六七座。妈妈让他坐下休息，他又趴在亭栏上数亭子边的树上刚开放的花枝，可是数不清晰，妈妈问他有多少？他说：也许八九十枝吧！

3、读诗，指导学生看图说话。

过渡：这个小故事很有意思，更有意思的是还有人把它写成了诗，还有人把它画成了一幅画。我们先读诗，再看画。

4、体验读。

过渡：我们就把这些有意思的`感受带到诗句中，一起读出来。

（1）读给老师听。

①生自读，师点评。

②生齐读。

③师生接词读，感受韵律美。

（2）读给老师看。

①看着老师，背诵给老师看。

②配乐齐诵。

六、拓展

在《日有所诵》中找寻有关数字的儿歌。

教学反思：这是我在新的学校讲的第一节课。毫不隐瞒地说，对别人来说很简洁的一节课，却把我熬煎得“死去活来”，三个晚上的12点休息，每天有时间就拿出来翻来覆去地琢磨。也曾想让有阅历的同事帮帮忙，转念一想又不行，还不如自己做出来，在往里面填充自己没有的东西，这样或许进步会更大一些。

课讲完后，出了一身的汗，也长吁了一口气，对于心理素养极差的我来说，课堂还没有想象中的那么差。然后就是评课议课，同事们很虚心，也都给足了“面子”，也算是对我的自尊心的一种爱护的维护。

教学反思

1、课堂收得太紧。

课前就始终惊慌，生怕刚入学才两个月的小萝卜头们大闹“天宫”，课堂一旦失控，那个场面绝不是我辈所能整理得了的。总不能当着全体老师的面暴力得要把小孩儿“栽”出去，那样的面目，即使是在一个玩笑中，自己也觉得可憎。所以，我只有表扬。好在，这个班里的小孩儿还都爱听表扬的话，只是为了得到表扬，的确太乖了，乖得就像我一个人在秀。真叫一个“一放就散，一收就死”。这个舒放的度，好难把握。

2、缺少读图，学生的思维不够灵动。

在美读之前，缺少对学生读图的指导。讲完课再回过头来看，“读图说话”这个环节完全有机会成为本节课的出彩点。比如，在下一节课上的“读图说话”中，一个个精彩的发言就出现了：“我发觉了一条小河。”“我发觉了两个小孩儿很兴奋，一边走一边说话。”“我发觉了许多大山。”……缺憾的是，我不仅没有把握住，而且完全不知道要指导看图这件事。天，无知到这种程度，白读那些书了。惭愧，惭愧！

3、怀疑：评课的时候，许多同事都在说，这节课上的东西大部分小孩儿都会，都会的就不用教，所以课堂上就有点奢侈时间了。我什么也没说，这个大部分来得太没有依据。全班四十个学生，其中十六个是五周岁的小娃娃，对这一课完全没有概念，提前识字和背诵对他们来说就是奢谈。所以，考虑一再，还是确定把要求放得低一点，尽量按部就班地走，为学生考虑得周全一点。这样能保证全部的孩子能齐头并进，即使快一点的小孩儿略微等一等，也不算太大的损失，终归是第一节识字课。能等一等，总是好的。

但假如真的出现百分之八九十的学生已经自学会了的状况，课堂又该如何做到两者兼顾呢？

《一去二三里》教学设计5

１、相识１２个字，会写３个字，相识笔画“一”。

２、正确、流畅地朗读课文。

３、初步感受童谣中所表现的景色美。

认字和写字是本课重点；分辩“八”和“入”是难点。

多媒体展示台或生字卡片。

嬉戏中识字。

２课时。

一、谈话引入

看图图画上是什么地方的景色？两个孩子望见了什么？

二、出示课题

老师范读板书课题并学习新字“里”。

三、自读课文

１、依据拼音自读课文，看谁最先读会。

２、你就是图中的.小挚友，我们一起去感受小山村的漂亮。（领读，一起读等）大致了解“烟村、亭台”的意思。

四、自学生字

１、画出课文中的生字，先自己读精确，再读给同桌听。

２、用圆圈圈出课文中的生字。给课后的生字注上拼音。

五、检查自学状况

做找挚友的嬉戏。重点指导读准“三、四、十”。

六、看图找出文在篮球上的生字

七、练习写字

１、指导学生相识“田字格”。

２、老师示范书写，边写边说清晰笔画所占的位置。

３、学生描红，并书写，老师巡回指导。

八、巩固练习

选卡片填空，读儿歌等。

九、实践活动

课后找一找，看一看，我们四周哪些地方有一到十的数字。

《一去二三里》教学设计6

这是义务教化课程标准试验教材一年级语文上册识字（一）的第一课。

课文是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山村里几座亭台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种漂亮的花。这首童谣奇妙地把一至十的数字镶嵌其中。

本课有两幅图，图一是描绘小山村的景象，表现了童谣的意境，图二是十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

１、学问与技能：复习巩固汉语拼音。相识12个生字，会写“一、二、三”三个生字；相识一种笔画“一”。正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

２、过程与方法：顺着“谈话引入，出示课题，自学课文，自学生字，检查自学状况，指导朗读课文，练习写字，巩固练习，实际活动”这一活动过程进行教学，实行多种形式好玩识字的教学方法。

３、情感看法与价值观：视察图画，图文结合，让学生初步感受课文的意境。

认字和写字。

辨别“八”和“入”。

拼音卡片，生字卡片，插图（一）的课件，果子贴图，与本课数字有关的卡片。

从图入手，在读文中识字，实行活泼好玩的方式让生字再现，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。

二课时。

第一课时

一、复习导入

１、复习六个韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zh、ch、sh、yi、wu）和三个三拼音（jiāò、zuò、huā）

２、激趣导入：

开学到现在，同学们在拼音王国里相识了很多“拼音挚友”，也学了不少汉字，从这节课起先，我们就要在“拼音挚友‘的帮助下，到识字王国里去相识更多的“汉字挚友”啦，老师真为你们兴奋！现在，让我们一起欢乐地向识字王国动身吧！

二、视察图画，揭示课题

１、看图说话。（出示文中插图一的课件）引导学生边视察边听边想象：图上画的是什么地方的景色？你看到了什么？（相机板书：烟村、亭台、花）看了这幅图你有什么感觉？（板书：美）

２、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅图。板书课题并注上拼音。

３、指名读课题，谁能读读课题？你是怎么相识这几个字的？

４、课题的“去”和“里”是什么意思？结合详细实例帮助理解。

三、初读课文，感受课文的美

１、老师范读课文。（学生边听边看课文）

２、老师放慢语速带读课文，学生轻声跟读。（两遍）

四、自读课文，学习生字

１、学生自由读课文，借助拼音读准字音。

２、用（一）画出１２个要相识的１２个生字，同桌互帮互学。

３、全班沟通：在这篇课文里除了这１２个生字外，其他的字怎么办？你已经相识了哪些字？是怎样相识的？

４、学生各自看着拼音拼读12个生字。（每个生字拼读两遍）

５、教学生字：

⑴出示１２个生字（带拼音），指名读，开火车读，全班齐读。（留意“去”“四”“三”“十”）

⑵去掉拼音打乱依次抽读１２张生字卡，开火车读，小组竟赛读，全班齐读。

⑶分一分：你们能把这１２个生字分成两类吗？为什么这样分？（小组沟通，集体订正，引导学生把“去”和“里”分为一组。）

⑷“找挚友”嬉戏：把“一”至“十”和数学中的阿拉伯数字“１”至“１０”的卡片发给学生，找出自己的挚友，如“一”和“１”是一对好挚友。

⑸用“去”“里”组词，看谁组得多。

⑹动动手“我会做”：学生用自己的手，怎样做手势来表示这十个数字，使别人会意。

⑺“摘果子”嬉戏：把１２个生字藏在果子后面，摘一个领读对了，就嘉奖这个“果子”。

⑻带生字打算回家：学生认读１２个生字。

五、朗读感悟

１、把课文读得正确、流利。自由读，同桌互读，指名朗读，全班齐读。

２、把课文读得有感情，有韵律。问：小山村的景色美吗？你最喜爱图中的什么？你能把课文读得美一点吗？谁情愿读给大家听？（指名读，自愿起立表演读，小组竞赛读，师生表演读，全班齐读。）

六、布置作业

１、把课文读给父母听。

２、课后找一找，我们四周哪些地方有本课的'生字，比一比谁找得多。

不知什么缘由，上完这节汇报课后，总有很多缺憾环绕在我的脑海里：二十多年的从教路，虽然有徘徊过，也有胜利过，有令自己欣慰的时候，但这一节课总的感觉是不胜利的。

我几番的思前想后，就是自己的教化理念有待更新。在新课程理论的阅读过程中，虽然能感觉到新课程为我们的教化描绘了一个令人憧憬的图景，但在实际的教化教学过程中总把握不住尺度，没有很好地落实到位。我也知道：新一轮课改，老师不仅要有更新的教化理念，更重要的是要有新的教学方法。

这一节课的教学思路是清楚的，从图入手，视察说话，初步感受小山村的美，从而引出这首个歌谣，让学生感受歌谣的美，多种形式地、好玩地学习生字。但关键的问题是没有很好地把握好四非常钟的时间，没有合理地支配每一个环节，恰当地安排时间，结果教学任务完成不了。最终学生没有时间进行朗读感悟童谣的美，只能把缺憾留给下一节课。

为此，我认为课前了解学情，沟通学路，做到心中有数，心中有人，从而以学定教，顺学而导极为重要。我也知道，当今课改的教学设计注意生成建构，淡化预设与讲授，课堂教学体现以学定教，不能只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节中，而是依据课堂上学生的接受状况而敏捷地调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生活动中得到发展。

《一去二三里》教学设计7

１、相识１２个字。

２、正确、流畅地朗读课文。

３、会写“一、二、三”３个字。相识１种笔画“-”。

４、背诵课文。

培育学生喜爱汉字，主动学习汉字的习惯。

相识１２个字。会写“一、二、三”３个字。

分辨“八、入”“九、十”；指导写“一”。

拼音卡片、生字卡片。

第一课时

一、谈话创设情境（出示课件图片）

图上画的是什么地方的景色?两个孩子看到了什么，他们在说什么呢?

二、初读课文，整体感知，读准字音

１、听录音朗读，板书课题，说明“里”。

２、自读课文，不相识的字看拼音拼一拼。

３、学生读一读，画一画。

边读边画诞生字。把画了记号的多读几遍。读给同座听。

４、（出示生字）采纳多种形式，检查读音。开火车、齐读，指名读。

５、出示生字卡片检查。

三、理解词句

１、比照插图一，说说两个小挚友看到了什么，在图上找出“烟村、亭台、花”。

２、指导学生依据图说说诗的意思。

四、指导朗读课文

１、指导读好全诗：

让学生边读边想，自己就是画中的孩子，正在告知别人自己在什么地方看到了什么，让别人也感到那地方很美。

２、学生反复练读：

自由读、指名读、小组读。

五、嬉戏激趣，巩固提高

做图二的找挚友嬉戏，重点读准“四、十、三”，分辨“八、九”。

六、布置作业

课后找一找，我们四周哪些地方用上了这一课的`生字，下节课沟通。

其次课时

一、复习

１、抽读生字卡。

２、用简笔画让学生选生字卡片填空：

（）块田（）条鱼（）朵花

３、读课文指名读、全班齐背、同位互背、指名背。

二、指导书写

１、相识田字格。

２、嬉戏田字格拍手歌：

田字格，四方方，写英雄字他来帮。左上格、右上格，左下格右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。

３、指导书写。

４、练习写字：

先描一描，发觉字的特点，说说怎样写。学生写时，老师巡察，相机指导。

三、巩固练习

１、沟通我们四周哪些地方用上了这一课的生字

２、选卡片填空，读绕口令。

《一去二三里》教学设计8

(一)教材理解

本课课题《一去二三里》提示了主题：一路走去看到的景色。诗句标明白看到的事物：乡村炊烟袅袅，山中亭台楼阁错落有致，路旁有盛开的各色鲜花。这首童谣奇妙地把一至十的。数字镶嵌其中，读起来朗朗上口，意境美丽。

(二)同学分析

第一次正式接触识字课，同学心中肯定有着异样的新颖 感，或许有的同学早已将古诗念得滚瓜烂熟，就等着课堂上得到老师的确定;也有大局部同学在学龄前就接触过诗中的数字和“去”、“里”、“花”等简洁的汉字，跃跃欲试之心可想而知。

(三)教学目标

依据课标要求、教材特点和同学的实际，本课时我确立以下三个教学目标：

1、相识十二个生字。(一至十和去和里)相识田字格，会写“一、二、三”三个生字。相识笔画“一”。

2、能正确流畅地朗读课文，背诵课文。

3、同学初步感受童谣所表示的意境美。其中识字和写字是重点，感受童谣意境是难点。

(四)教学打算课前同学自我拼读课文;制作与教学环节协作的CAI课件;生字卡片

(五)教学程序

围绕以上目标，我设计以下几步教学程序。同时把教法和学法渗透在教学程序的各个环节之中。

第一步，导语激趣。

上课前，CAI课件出示了动物大家庭，并协作音乐《蓝精灵》，把同学的留意力引向课堂，营造出一个活跃好玩的氛围。上课铃响，老师用充溢趣味的话语导入新课，把同学引入到欢乐的学习环境当中，激励小挚友们大胆学习新学问，达到“课伊始趣已生”的.效果。

其次步，视察图画，揭示课题。

看图说话，培育同学说话实力和视察实力。(CAI课件出示文中插图一)引导同学边视察边想象：图上画的是什么地方的景色?两个小挚友看到了什么?他们会说些什么?然后揭示课题：古时候有一首童谣，说的就是这幅图画。出示课题“一去二三里”。指名同学读课题，并说说是怎么相识这几个字的?(同学沟通学法)结合图画实例，引导同学理解“里”。

第三步，图文结合，学习古诗。

第一环节：读准字音，驾驭节奏

同学自由读课文，借助汉语拼音读准字音。然后老师范读课文，同学倾听，老师再放慢语速范读，同学轻声跟读。，找找诗中的十个数字，看看读音有什么改变。让同学在自我拼读过程中发觉“一”的读音改变，这样印象会更深刻。同时提示同学倾听老师在范读时每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号，以驾驭古诗的整体节奏，体会童谣的韵律美。

其次环节：生字相识

出示一至十、去和里的生字卡片(也可以课件演示生字，先依次出现，在乱序出现)。实行抽生读、齐读、抢读、开火车读等形式，活跃课堂气氛，使绝大多数同学主动地投入到学习中来。重点指导“三”、“四”、“十”和“里”四个生字的发音，区分平舌音和翘舌音，“里”的声母是边音，(这里可以CAI课件出示，重点字的读音选择)并组词，以加强同学的记忆实力。

第三环节：了解诗意

这一环节是本课重点环节之一，首先，我提示同学：.小挚友在读这首诗的时候，眼前仿佛望见了哪些景物?谁读得越细致，眼前望见的景物也就越多。以培育同学边朗读边想像的良好习惯。不要把书读成“小和尚念经”。其次，出示课件主题图，着重分析“一去二三里”和“烟村四五家”并用手势标明一去二三里的含义即一路走去的意思。依据课堂沟通状况提出“烟村四五家”的两种理解：

(1)四五个冒着炊烟的村子。

(2)村里有四五户人家，还冒着炊烟。并确定两种理解都可以。诗的意象具有多重性，在这一局部，应发展同学的多重思维实力。最终，背诵全诗，提问：你在背的时候想到了什么?这个小山村喧闹吗?美吗?背诵时再次启发想像，使记忆有了详细形象的支持，并再次引导同学进入古诗所描绘的情景，把“彼景彼情”化为“我景我情”。]还可以请两位小挚友合作，一位读诗句，一位指图。[设计意图：加强语言和意象的联系。」(课件演示，一同学读有关诗句，一同学指图，老师协助点击鼠标，出现放大的图画区域。)

课间休息：做识字嬉戏《摘苹果》，使课堂的气氛达到一个新高，同时同学适当放松。

第四环节，相识田字格，指导书写。

首先引入田字格，(多媒体出示田字格，并演示各个局部)引导同学了解田字格的作用和横中线、竖中线、各方位小格。并用儿歌(田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、又下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。)来巩固田字格的相识。写字时，同学先独立视察字形引入笔画：“一”。出示课件“一”在田字格的方位，引导同学自主视察并指导书写。再引入“二”的书写，这时要留意引导同学养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。而“三”的写法让同学自身视察体会，上台演示，老师相机指导，让同学体会汉字的间架结构，体会汉字的形体美，并了解“从上到下”的笔顺规则。并可以用实物投影仪反馈同学作业，同学绽开互评。在这里，我引入一个故事：一就是一横，二就是两横，三就是三横，四就是四横，五就是五横。引导同学发觉错误。同学练写了三个字，略感疲惫，此设计能活跃课堂气氛，并通过讲故事渗透了学习不能想当然、肯定要仔细的教化意义。]

总之，教学过程中通过看、说、读、写四方面结合，让同学动眼、动脑、动口、动手，遵循老师为主导，同学为主体的原则，充足放手同学，努力使朗读教学和写字教学有机结合起来，稳妥地突出重点，突破难点。

最终，配乐诗朗诵。同学伴同音乐自由朗诵，强化印象，同学再次感受古诗所表示的意境美!

《一去二三里》教学设计9

义务教化课程标准试验教科书语文一年级上册识字一

指导思想

从文本动身，以学生为主体，服务全体学生，在同等、合作、探讨中国共产党同进步。在看、听、说、读、练中学习语言，积累语言，运用语言，重视学生语文素养的培育。

把握母语学习规律，依据语文学科的特点，力求做到工具性和人文性的统一，文道结合，培育正确的情感、看法、价值观。课程内容的推动、练习设计的提高都要符合学生的身心发展特点,让不同层面学生的思维活起来，从而激发他们学习语文的爱好，培育他们的创新精神，适应社会发展须要。

教材简析

《一去二三里》是人教版一年级上册中的“识字1”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的10个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花奇妙地编织在一起构成一幅漂亮、安静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，10个数字根据从小到大的依次，自然和谐地融于山村的奇妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其酷爱自然的情感，而且能引发识字的爱好。学情分析

本课是学生进入汉字世界的起始篇目。学生刚刚结束拼音的学习，刚好能够利用拼音识字学文，学有用武之地，漂亮的画面、美丽的文字激起了他们的学习欲望，释放了他们的`好胜潜质，因此学生是兴奋的、踊跃的。所以，利用情境、结合拼音识字、诵读是符合学生的年龄、心理特征的。

《语文课程标准》指出：“应当创设一种和谐、同等、欢乐的学习氛围，让学生成为学习的主子。”“阅读是学生特性化行为，应引导学生钻研文本，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学过程中变“逐字逐句地说文解词”为“以情激情，情中导学的自主学习”。

1、创设情境，步人诗境。低年级古诗诵读的教学要照看学生的年龄特点，力求做到人情人境，激发爱好，把学生引人一个如诗如画般的世界，突破学生思维从形象到抽象过渡时情景与思维脱节的难题。

2自读自悟，了解诗意。让学生不断地在自主朗读、合作沟通中读准字音，读通诗句，读懂诗意。在多种形式的诵读中加深对古诗的了解，享受审美的乐趣。

学问与技能：

1、相识十二个生字。（一至十及去和里）

2、能正确流畅地朗读课文，背诵课文。

3．视察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

过程与方法：在情境中读读、认认、说说。

情感与看法：学生初步感受童谣所表现的意境美，酷爱祖国文字，受到语文素养的熏陶。

结合情境随文识字，读通古诗是本课时重点。

通过学习古诗，感受童谣意境，积累语言是本课时难点。

老师：课件、拼音卡片、生字卡片。

学生：预习课文。

一、复习拼音，揭示课题

1、出示数字拼音卡片，认读，复习拼音拼读。

指名拼读，点评，读对了将卡片奖给学生。

2、走进汉字世界，说明汉字的作用。

3、板书课题：一去二三里。讲解“里”的学问。

4、指名读课题，齐读。

二、指导看图，初识课文

1、出示图画，按肯定依次视察。

2、指导看图（从右到左，从远到近）说说图上画的有什么？

随机出示图片相识亭台。相识花、烟村。

3、小结图画内容。

三、初读课文，随文识字

1、我们宋代诗人邵康节看到这幅图就写了一首诗《一去二三里》，我们一起共享一下。

2、出示要求，然后读书。圈画生字词。

3、学生自由读诗。

4、师范读，生仔细听，特殊留意不会读的字

四、学习生字，理解诗文

1、出示12个生字，请学生一边圈画一边试着读一读。

2、出示图片，圈得对不对。

出示带拼音的生字，学生认读。重点指导“三、四”声母都是平舌音，“十”声母是翘舌音，对比读，读准“四”和“十”。

3、单独出示数字生字，认一认，说说你的发觉。

4、去掉拼音，出示篮球运动员的图片。看运动员身上的这些数字是什么？相识篮球队员身上的生字，按依次读，倒着读，学各种声音读。

5、嬉戏一：学生把两手摊开放在桌子上，出示那个数字，学生抓紧做出该数字的手势。

6、嬉戏二：看图填数字，把一到十的数字发给学生，老师出示图片，说：“我的挚友在哪里？”学生拿着数字上台，说：“你的挚友这这里。”全班一起读图片下的词组“一头牛”……

五、步步推动，背诵古诗

1、出示图片，把生字宝宝送回到古诗中。大声朗读。

出示带拼音的古诗，指名读，男女生竞赛。

2、出示去拼音的古诗，怀着美美的心情读一读。

3、引导背诵：填空背——接下句背——背全诗——指名背。

4、小结。

六、观赏《对数歌》，拓展提高

：

一去二三里

一去二三里四

五六七八九十

：

在本课时的教学中，我做到了以下几点：

1、在本课教学中，我努力为学生的学习供应轻松的学习氛围，激励他们大胆地学习新学问。一是通过插图培育学生良好的观图习惯，培育学生自由表达的习惯。二是利用嬉戏调动学生的主动性，从而学得轻松、用得愉悦。三是充分利用课件识字、多种形式记住生字的音、行，通过运用，体会学生字的价值。

2、留意了学问的层次性，由浅入深，教学的绽开顺势而为，拓展生成水到渠成。

3、留意了组织教学，教学活动收放自如，因此课堂自始至终和谐有序。

《一去二三里》教学设计10

教学目标：

1、会认12个生字。

2、能正确流畅地朗读课文。

3、感受童谣中表现出来的景色美。

教学重难点：

重点：识字。

难点：辨别“八”和“入”，“九”和“几”等简单混淆的字。

教学打算：PPT课件、简笔画、生字卡

教学设计：

一、创设情境引入

1、今日老师带了十个字娃娃，他们想和一年级九班的孩子做挚友，瞧瞧，他们找谁呢？（师边发卡片边说：字娃娃选xx，因为他打算得最好；字娃娃找xx和xx，他们俩显得特殊的兴奋；字娃娃看准了xx、xx和xx，他们正耐性地等待着字娃娃……）

2、介绍十个字娃娃给学生相识。

3、学生把字娃娃送回家——把字贴在相对应的简笔画旁边。

4、字娃娃还想找你们玩，请你亲切地呼喊他们的名字，老师请出他们。（师依次贴在黑板上，并板书课题，读课题。）

二、识字——和字娃娃一起去郊游

（一）《去画中游玩》

1、视察画面，你看到了什么？快来告知我们吧！（师随机完善板书，呈现一首欢快的童谣。）

2、请出字娃娃“去”和“里”，回头再瞧瞧图中好玩的数字。

（二）《识字大闯关》

闯关前的打算：1、自由把这首童谣读一读，用笔圈出黑板上老师贴的字娃娃。

2、课件出示带拼音的生字，请学生认一认，不相识的拼一拼他头上的拼音。

3、检查识字状况——“闯三关”。

a、第一关：除去拼音我会认（胜利后得一个笑脸娃娃）

b、其次关：火眼金睛辨生字（胜利后得一个笑脸娃娃）

c、第三关：我去提篮摘苹果（胜利后得一个笑脸娃娃）

（在此环节中，老师要加以指导“三、四、十”音，分辨“八、六”等字的字形。总结学习方法。）

（三）、开心的竞赛

1、师范读课文，教给学生读的方法。

2、生先跟老师读再自己读。

3、竞赛读。（强调数词读重些，突出山村虽小，景色却很美。）

三、课外拓展——数字儿歌

游玩结束，字娃娃恒久和聪慧英勇的你们在一起。

1、结合简笔画出示儿歌，跟老师学一学。

《量词歌》

一头牛，两匹马；

三条鱼，四只鸭；

五本书，六支笔；

七棵果树，八朵花；

九架飞机，十辆车；

用错量词出笑话。

2、观赏《红叶飘飘》。

3、激励学生自编数字儿歌，送出漂亮的画儿。

《一去二三里》教学反思

《一去二三里》是一年级识字单元中的第一篇课文。新教材重视识字教学，采纳多种方法使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字。在识字的编排上，注意语言环境的创设，深化浅出，意境美丽，饶有情趣，符合儿童学习汉字的规律和特点。所以，我在教学时主要采纳了两大教学手段：一是以“游”为主线，细心设计，思路清楚。二是奇妙突破难点，寓教于乐，富于情趣。详细过程分析如下：

这篇课文是一首童谣，从“一”到“十”这十个表示数字的汉字贯串其中，勾画出一幅清爽淡雅，朴实新颖的山村图，可谓是妙趣横生，意境幽远。我把这堂低年级的语文识字课设计得丰富多彩，趣味盎然。整个课堂从游玩起先，以游完结束。课文十个字加上“去”和“里”就是本课要求会认的12个生字，是教学的重点。

既然识字是重点，那就让这粘有生字的“娃娃”担当主角，引领全文吧！于是“字娃娃找挚友”的情景成了课堂的第一幕。“字娃娃找xx，因为他课前打算得最好；字娃娃找xx和xx，他们俩显得特殊的兴奋；字娃娃看准了xx、xx和xx，他们正耐性地等待着字娃娃……”这样“一找一扬”，很快就限制了课堂的秩序，让小挚友们进入了角色。随后把手中的字娃娃送回家（课前贴在黑板下方的美丽简笔画：三条鱼，四只鸭等），在“一送一夸“中让学生感受到学习的欢乐。

俗话说“良好的开端是胜利的一半。”接下来就让孩子们和字娃娃一起去游玩。先走进一幅画（课文插图），在此激励学生看到什么请说一说，老师随机完善板书，使之逐步成为一首完整的童谣。出其不意，又在情理之中，既观赏了美景，又初步熟识了课文内容。这便是课堂其次幕。

“识字闯关”和“赛童谣”是课堂的第三幕和第四幕。这两个环节意在提高孩子学习爱好，落实识字和正确朗读这两个目标。以嬉戏闯关和竞赛的形式开展教学，不仅调动了孩子参加学习的主动性和主动性，而且激励了孩子敢于面对困难，学会英勇。

最终游玩呼应开头，重新回到画中。老师一边翻开简笔画，一边教孩子读《量词歌》——“一头牛，两匹马；三条鱼，四只鸭；五本书，六支笔；七棵果树，八朵花；九架飞机，十辆车”用错量词出笑话。”课堂接近尾声时激励孩子用所学的十个表示数字的汉字编儿歌，编得好就嘉奖一幅画，领着字娃娃回家。课堂从形象起先，以抽象结束。

在收获胜利的同时，老师们给我提出了珍贵的指导性看法，他们阅历丰富，一语中的。经过深刻反思，我发觉了课堂教学中存在的问题：

一、重点不突出，有虚无实。教学设计形式多样，趣味性强，但吵吵闹闹，叽叽喳喳之后，学生究竟记住这12个看似简洁的字了吗？对字音，字形驾驭精确吗？不尽然！用老师们的.话说——没有明确课标的要求。可我不能让“没有教过一年级的语文”成为给自己开脱的理由啊，这和“没吃过肉，还没望见别人吃过肉”是一样的。

二、语言慷慨激扬，缺乏亲和力。课堂上我倒是神采奕奕，眉开眼笑，活脱脱一个“主持人”，甚至“话剧演员”，压根儿没思索到台下的不是观众，而是学习的主子——一群天真烂漫，活泼可爱的一年级小挚友。这样的教学方式忽视了学生的年龄特点，违反了学生的认知规律，难以收到实效。

在以后的工作中，我确定从以下方面加以改进：

一、送一本《课程标准》给自己。只有仔细阅读各年级的课程标准，明确教学目标，才能为上好每一堂课做好打算，把每一堂课落到实处。各年级教学既环环相扣，紧密相连，又按部就班，得心应手。

二、在不断丰富课堂教学艺术的同时，更要注意教学的好用性和有效性。要深化分析学生的实际实力和相识水平，一年级学生由于从幼儿园或者学前班上来，具有肯定的听说读写实力，好玩好动。有肯定的自我表现欲，须要被确定和激励。但同时也要考虑课堂教学的本质功能，不能为追求表面的喧闹而忽视学问目标的完成。这须要老师深化思索和奇妙布局。

三、不断加强学习，做好“四个学习”。向书本学习，尤其要向专业书刊学习，提升自己的教学理论水平；向他人学习，丰富自己的教学阅历；向自己学习，锤炼自身的教学技能；向学生学习，拓展自身的应变实力。

《一去二三里》教学设计11

１、学会１０个生字，两条绿线内的４个生字只识不写。相识４种笔画。

２、能借助汉语拼音读通课文，通过看图朗读初步了解课文内容。

３、能正确、流畅地朗读、背诵课文。通过诵读，体会小山村的美丽和生活的欢乐。

读通课文，规范地写字。

课件。生字卡片。

第一课时

一、激趣导入新课

１、小挚友们，学完了汉语拼音，我们就可以借助拼音读书、识字啦，你们兴奋吗？今日这节课我们将借助汉语拼音来学习一首小诗。

２、板书课题，教学生读课题。

二、指导看图说图意

１、图上画的是什么地方？你是怎么知道的？

２、这是离我们不远的一个小山村，只要走上二三里路就可以到达，再看看有几户人家？

３、这里住的人家不多，只有四五家。再数数看，图上有几座亭台楼阁？

４、花多吗？能数得清吗？

三、初读课文

１、刚才我们看的图片就是我们今日要学的诗中所写的内容，请同学们边看屏幕，边听朗读。

２、学生借助拼音读古诗。

３、指名分句读古诗。

４、齐读。

５、通过读课文，看图片，你知道了什么？（学生自由说）

四、学习生字

１、相识田字格前的四个生字：

⑴出示生字卡片，学生借助拼音读生字。

⑵指名认读生字。

⑶去掉拼音让学生认读生字。

２、学习书写生字一、二、三、四、五、六：

⑴出示投影，老师讲解并描述田字格中的`字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读，会写、会用。另外，我们还要相识几种笔画。

⑵齐读生字。

⑶让学生在课文中把生字一一画出来。

五、指导写字

１、相识生字中的笔画。

２、老师范写生字。

３、学生描红，老师巡回指导，刚好订正写字姿态。

展示学生写得好的字。

《一去二三里》教学设计12

１、复习巩固汉语拼音。

２、相识１２个生字,会写“一、二、三”三个生字；相识一种笔画“一”。

３、正确、流畅地朗读课文；背诵课文。

４、视察图画，图文结合，初步感受课文的意境。

生字卡片，插图（一）的课件，梨树贴图，与本课数字有关的图片若干。

第一课时

一、复习导入

１、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、eu)、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。

２、激趣导入开学到现在，小挚友们在拼音王国里相识了很多“拼音挚友”，也学了不少汉字。从这节课起先，我们就要在“拼音挚友”的帮助下，到识字王国去相识更多的“汉字挚友”啦！老师真为你们兴奋！现在，让我们一起欢乐地向识字王国动身吧！

二、视察图画，揭示课题

１、看图说话。（大屏幕出示文中插图一）引导学生边视察边想像图上画的是什么地方的景色？两个孩子看到了什么？他们在说什么？

２、揭示课题有一首古时候的童谣，说的就是这幅画。也示课题“一去二三里”。

３、指名读课题谁能读读课题？你是怎么相识这几个字的？

４、结合详细实例，引导学生理解“里”。

三、图文结合，初读课文

１、老师范读课文。

２、图文结合，引导学生进一步说说图上的小挚友看到了什么，并在图上找出“烟村”、“亭台”、“花”。

３、老师放慢语速范读，学生轻声跟读（两遍）。

四、自读课文，学习生字

１、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。

２、用不同符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。

３、全班沟通在这篇课文里，你已经相识了哪些字？是怎么相识的？（表扬能自主识字的学生）

４、教学生字：

⑴读一读：

出示１２个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。重点引导学生读准“四、十、三”。

变序抽取１２张生字卡（不带拼音），开火车读、小组齐读、全班齐读。

⑵摆一摆：

人人动手，把１２张字卡分成两类摆一摆。

小组沟通说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是）

全班沟通。出示四行五列的方格（课文的格式），请小挚友把12个“生字挚友”送回自己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。

五、朗读感悟

１、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌相互读，指名朗读，全班齐读。

２、把课文读得有感情、有韵律：

⑴小山村的景色多美呀！谁来当当图中的小挚友，读读课文，告知大家自己在什么地方看到了什么？你最喜爱图中的什么景物？

⑵找好挚友相互读读听听，相互正音。

⑶男女生分别齐读。

六、课间活动

全班表演唱《数鸭子》。

七、相识田字格，指导书写“一”

１、相识田字格：

⑴谈话激趣小挚友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出示田字格）这就是生字的家。

⑵引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。

⑶拍手读儿歌“田字格，四方方，写英雄字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。”

⑴老师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲解并描述书写要领起笔稍重，向右行笔要坚决，稍上斜，收笔稍顿。

⑵学生描一个、写一个，老师巡察；讲评后，学生接着练写。

八、布置作业

１、把课文读给爸爸妈妈听。

２、找一找，我们四周哪些地方用上了本课的生字。比一比谁找得多。

其次课时

一、巩固生字

１、我会认：

⑴变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。

⑵做找挚友嬉戏。大屏幕出示课文插图二（图上的汉字数字暂隐去）。嬉戏说明鼠标点击这位“队员”手中的球，球上即出现相应的汉字数字。

２、我会记：

⑴小组探讨你是怎么记住这些字的？

⑵全班沟通。激励学生用自已喜爱的`方法识记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、去”“入、八”来记住“九”“去”“八”。

３、我会用：

⑴摘果子说词语或句子：

出示梨树图（上面挂着１２个梨子，每个梨子背后有一个生字）。

指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。

⑵选生字卡填空：

黑板上出示六朵花、三条鱼、两苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语填空题。

指名选卡片填空，并带大家齐读。

⑶沟通我们四周还有哪些地方用上了这一课的生字？

二、指导背诵课文

１、全班齐读课文两遍。

２、限时背诵课文给５分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。

３、借助插图背诵课文能背诵的看大屏幕上的课文插图一，还不能背的可能看课文，全班把课文齐背（读）两遍。

４、自由配上动作背诵课文指名背诵，小组齐背，全班齐背。

三、指导书写“二”“三”

１、视察课本中田字格里的范字。

２、说一说通过视察，你发觉了什么？（引导学生从横的长短改变及其在田字格里位置改变两方面来说）

３、老师范写“二”“三”，边写边讲解并描述书写要领。

４、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。老师巡察，个别指导。

５、讲评讲评后，学生接着练写。

四、扩展活动

１、把课文背诵给爸爸妈妈听。

２、跟好挚友一起读绕口令，比比谁读得又准又快：（分发给学生的材料上须注音）绕口令

四和十，十和四，十四和四十，四十和十四。说好四和十，得*舌头和牙齿。谁说四十是“细席”，他的舌头没用力；谁说十四“适时”，他的舌头没伸直。仔细学，常练习，十四、四十、四十四。

《一去二三里》教学设计13

一、教材分析

《一去二三里》是新课标人教版中一年级的一篇课文，本课是一首古诗，这首诗将从一到十表示数目的十个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花奇妙地编织在一起，构成一幅漂亮、安静的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，十个数字根据从小到大的依次，自然和谐地融于山村的奇妙意境中，儿童学习这首古诗不仅可以激发其酷爱自然的情感，而且能引发识字的爱好。

课时目标：1、相识12个字，会写3个字中的一，相识笔画“一”；

2、正确、流畅地朗读课文；

3、感受童谣中所表现的景色美和其中的趣意。

二、教学打算

１、生字卡片

２、１～１０的阿拉伯数字卡片。

三、课时支配：２课时

教学设计：

一、拼音导入，识字教学

1、引诞生字读音

我们在拼音王国相识了许多的拼音宝宝，老师这里呀！有一些可爱的拼音宝宝又忍不住跑出来和小挚友们见面了！瞧！他们来了！你能叫叫他们的名字吗？

（幻灯出示：yiquersanlisiwuliuqizuobajiushijiayancunshizhihua带标调）

2、引诞生字

读得真棒！很多生字宝宝也忍不住要跑出来和聪慧的小挚友们交挚友了！老师呢在这些拼音宝宝下面贴诞生字宝宝的照片！你能去读一读吗？（幻灯出示：生字）

3、拼音宝宝玩累了要回家休息了！教室里只剩下字宝宝！你们还能叫出他们的名字吗？

4、小挚友们真是太能干了！为了嘉奖你们！老师确定一起来玩个小嬉戏！嬉戏规则是这样字的：老师呢！叫一个字宝宝的名字，但不发出声音，请小挚友们依据王老师的嘴形猜猜老师叫的是哪个字宝宝！老师也想来玩一玩这个嬉戏！那你们来当回主考官，来考考王老师！（打算生字卡片）

5、情景教学

a、刚才的嬉戏中小挚友们表现得都很好！老师确定让聪慧的小挚友们参与识字王国的运动会！男女生竞赛！男生是蓝队！女生是红队！谁能把老师手中的字宝宝读对了，你就能参与运动会了！（制作生字卡片分蓝红两种颜色）

b、下面运动员要进场了！请报到号码的运动员到讲台上了报道！“例如：我是男子组一号”

c、运动员都乱套了，好用三秒种时间立刻按依次排好队伍！

d、大家一起来检查一下都排对了没有！男生顺着数，女生倒着数！

二、通过贴图的方式研读课文

过渡：运动会结束了！小挚友们可能发觉了！今日我们的字宝宝好象都是数字宝宝！其实他在古代有首歌谣就把这十个数字宝宝全都放进去了！让我们一起去看一看吧！（出示正文）共同作画！

1、让我们一起跟着两个小挚友去那漂亮的小村庄看看吧！

多干净多漂亮的小山村啊！你想说点什么？

（假如我是那山村的人，我肯定要爱护好环境！）

2、这小山村不是特殊远，走在静静的山路上也许走二三里路就到了！

路上你都看到些什么东西啊？（生说，随时随地贯穿环保意识教化）

3、走着走着！比看到了什么呀？“烟村四五家”，贴房子！画烟！

过渡：是呀！这是一个多么安静的一个小山村啊！四五户人家正烧着饭，烟囱上炊烟正渐渐地飘着……

4、我们接着往前走！在不远处的山坡上你又看到了什么？也许有多少啊？请一个小挚友来贴图！亭台就是亭子，见过亭子吗？这时候你最想在亭子上做什么？

看书，写字、画画、吃东西，是啊！在亭子上可以做自己想做的事！但是，你想多来亭子玩耍的其他小挚友说点什么吗？“亭子这么干净，不要乱扔垃圾，亭子很美丽，请不要在它身上刻字！”

坐在亭子上放眼望去你看到了什么？

5、看到许多漂亮的花！这时候你最想做什么？

假如学生说摘花，立刻进行环保教化，小花小草也有生命，我们不能去摘！亭子四周的小花不能摘，校内里的可以摘吗？

6、修改黑板！变成一幅完整的画！

7、小结情景创设：你们看！沿着弯曲的山路，也许走二三里的路就来到一个宁静的小山村，山村里住着四五户人家，烟囱上炊烟渐渐地升起！不远处的山坡上有几座亭子错落有秩地排列着，树上！路边开着各种漂亮的鲜花，多美的小村庄，让我们再一起来夸一夸这漂亮的地方！

8、配乐朗读！

三、拓展

是呀！咱们祖国的汉字是世界上最古老的也是最漂亮的文字！在这漂亮的汉字中就是由一个个漂亮的笔画组成的，那今日我们就要来写全部笔画中的.第一个笔画——横！我们今日相识的字宝宝一就是由横这个笔画完成的！

四、写字指导

我们的汉字宝宝呢！也特殊喜爱住哪里？知道吗？在田字格里面，简洁介绍“横中线”“竖中线”！为什么特殊喜爱住田字格呢，因为在那里我们的汉字宝宝能变得更端正更美丽！下面我们就要来试着把“一”送回到田字格回去！（幻灯）

写字，边巡逻边刚好表扬！（写字姿态握笔姿态以及写的字）

一去二三里反思

《一去二三里》是人教版课标教材一年级上册识字教学的第一篇课文。这是一首古代童谣，它向我们展示了一幅安静而幽远的乡村美景。这首童谣排列整齐，朗朗上口，充溢儿童情趣，具有韵律美。同时本课是识字教学第一课，是学生由拼音拼读过程进入汉字读写的第一课，要培育儿童养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐，同时培育儿童学习汉语言文字的爱好。

依据课标要求，低段学生的学习重点是识字写字，本课的学习重点是相识“一二三四五六七八九十去里”这十二生字和会写“一二三”三个字。依据孩子原有的的识字水平，我发觉有不少小挚友其实在上课前就已相识“一～十”这十个字，个别孩子可能对“四、八、九”等字形相对困难些的字还有些生疏。对读音上，“四”和“十”比较难以区分，同时，这是孩子接触的第一首古诗，如何让学生学会朗读古诗也是个难点。由于我执教的是第一课时，写字教学只写一个“一”字，相识田字格和基本笔划“横”。

围绕本课教学重点难点和学生的实际学情，我采纳以下方法绽开识字教学。

一、识字在嬉戏中激趣。

1、一年级的孩子天性活泼好动，喜爱嬉戏，为了激发孩子的学习爱好，活跃他们的思维，课堂中，我尽量创设好玩的，生动的教学氛围，使学生在轻松好玩和嬉戏嬉戏中识字，如拼音宝宝和同学们玩起了捉迷藏的嬉戏！给予生字以生命，让学生乐意学并于字交挚友！

2、“排队找挚友”我们将情境图搬至课堂中，让身上贴有数学数字的同学到在大屏幕上去找寻对应的汉字。这不仅是一次识字的过程，也是让学生将数字与汉字一一对应的过程。

3、对嘴形的嬉戏也深收孩子们的喜爱，课堂中让学生考老师，还有意装做猜错的样子，如“四”和“十”，让学生在兴奋的学习氛围中学会区分发音嘴形的不同。

4、本课中我们在意学生时候驾驭生字的同时，还很注意识字方法的养成，学生没让大家悲观，能想出许多的识字方法，如加一加，减一减等等。

二、读文识字。此处的读文包括课内与课外两篇带有十个生字的古诗，以