修改生物化学说课

《医学生物化学》说课医学生物化学是研究人体化学组成及生命过程化学变化规律的科学，是重要的基础性学科。邹联佳说课目录课程定位课程设计教学条件课程实施教学方法课程设计理念教学队伍教学效果课程特色改进思路课程设计思路教学手段课程考核实践条件教材建设课程内容设计一、课程定位性质定位作用定位目标定位知识素质能力第3、4学期《医学生物化学》《解剖学》《医用化学》《组织胚胎学》检验专业主干课程第1学期第2学期专业课程体系中的地位一、课程定位考查科目；专业必修课；专业基础课性质定位一、课程定位夯实理论基础;提供知识储备。作用定位是进一步学习《药理学》、《病理学》等其它基础医学课程和《生物化学检验》、《免疫学检验》、《临床基础检验》等医学检验专业课程的基础。同时也为通过资格考试提供基础。主要作用是为后续的课程服务！一、课程定位目标定位分掌握、熟悉、了解三个层次。重点掌握生物大分子的结构功能、代谢过程，能解释常见的遗传病机制。知识定位1.能掌握生化实验的基本技术。2.能运用生化知识在分子水平上探讨病因、阐明发病机理。3.能自主分析问题和解决问题。能力定位团队精神和创新精神爱岗敬业和良好心理严谨科学的学习态度素质定位一、课程定位理念：以就业为导向核心：以培养学生的职业能力依据：以医学检验岗位任职要求和医学检验职业资格标准总之：充分考虑了高等职业教育对理论知识学习和动手能力的需要，以及融合了相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。为何这样定位？一、课程定位二、课程设计课程设计理念课程设计思路课程内容设计课程设计理念以医学检验的岗位任职要求为中心二、课程设计课程设计思路本课程以岗位能力需求为导向，以进一步学习检验专业知识为基准，设计教学项目和学习任务,将生物化学中的基本、常用的知识点以模块的方式融入到教学中，以提高学生的学习兴趣，有利于综合职业能力的培养。二、课程设计掌握人体的物质组成掌握正常的物质代谢掌握基因信息传递的过程、特点及其临床意义掌握生物化学的基本概念职业检验技师专业课程生化检验学临床检验学临床免疫学临床微生物学·······知识需求教学项目设计能正确使用各种规格的吸量管，能独立完成凝胶层析分离血红蛋白等图课程设计思路图动手能力绪

论蛋白质化学模块一酶（静态生化）核酸维生素生物氧化糖类代谢模块二脂类代谢（动态生化）蛋白质的代谢核酸代谢吸量管的使用模块四蛋白质等电点的测定（实训生化）影响酶作用的因素维生素C的测定凝胶层析水和电解质代谢模块三（机能生化）肝的生物化学二、课程设计课程内容设计原则一切合岗位原则二实用够用原则三注重基础原则四强化操作教学内容的选取原则总之：本门课程内容上，面向临床、注重实用，强化三大代谢的内容，弱化分子生物学相关内容。因此本课程具有较强的针对性和适用性。主要依据高职检验技术的岗位能力要求，在内容上符合实用和够用的基本原则，在知识上注重基础内容的培养，根据技术的要求强化个人动手能力的操作。教学内容的选取：二、课程设计整合前整合后内容理论实验内容理论实验绪

论404模块一生命分子的结构与功能（重点）1315第一章

蛋白质化学第二章

酶第三章

维生素第四章生物氧化模块二物质代谢与能量代谢17第五章糖类代谢第六章

脂类代谢第七章

蛋白质的代谢第八章

核酸化学及核酸代谢第九章

水和电解质代谢模块三物质代谢的联系5第十章

肝的生物化学第十一章遗传信息的传递与表达

吸量管的使用模块四蛋白质等电点的测定（实训生化）影响酶作用的因素维生素C的测定凝胶层析第十二章细胞信号转导实验吸量管的使用凝胶层析合

计4043515整合内容前后区别:前后理论内容完全按照目录上课按照模块上课实训内容较少多理论课时：实训课时10:17:5总课时4450大分子的结构功能物质代谢肝脏的生物化学静动机能重点重点、难点难点整个课程的内容组织由“静态”到“动态”再到“机能”，由简单到复杂的顺序安排讲授，符合学生的理解和逻辑思维习惯二、课程设计三、课程实施在展开课程实施前，先让学生回答一下问题：

一、你学习《医学生物化学》的目标是什么?二、你将采用什么方法确保你能够学到你最想学的内容？三、你有哪些问题需要老师解答的？四、对于我的教学有什么具体要求？教学方法绪

论蛋白质化学模块一酶（静态生化）核酸维生素生物氧化糖类代谢模块二脂类代谢（动态生化）蛋白质的代谢核酸代谢吸量管的使用模块四蛋白质等电点的测定（实训生化）影响酶作用的因素维生素C的测定凝胶层析水和电解质代谢模块三（机能生化）肝的生物化学讲授法、启发引导式教学三、课程实施该模块是该课程的开始，涉及到很多理论内容，必须先已讲授的方法使同学们理解很多基本的概念，然后再讲授的过程中穿插启发引导式教学。例如三、课程实施试一试,能不能推导出氨基酸的结构通式？三、课程实施CHNH2HCOOH甘氨酸CHNH2CHCOOHCH3CH3缬氨酸CHNH2COOHCH3CHNH2CHCOOHCH3CH3CH2亮氨酸丙氨酸RCHNH2COOHCH3每种氨基酸至少有一个氨基(-NH2)和一个羧基(-COOH);并且氨基和羧基连在同一个碳原子上;与这个碳原子相连的除了-H还有-R基。氨基酸之间的区别在于R基不同。三、课程实施教学方法绪

论蛋白质化学模块一酶（静态生化）核酸维生素生物氧化糖类代谢模块二脂类代谢（动态生化）蛋白质的代谢核酸代谢吸量管的使用模块四蛋白质等电点的测定（实训生化）影响酶作用的因素维生素C的测定凝胶层析水和电解质代谢模块三（机能生化）肝的生物化学讲授法、讨论法、PBL三、课程实施PBL教学法核心：提出问题并解决问题提出问题：军训过后为何会肌肉酸痛？过几天症状又为何会消失？（糖代谢）

三、课程实施以宿舍为单位分组，讨论搜集资料集合小组，展示资料并讨论总结，指导同学们思考提高自主解决问题的能力

教学方法绪

论蛋白质化学模块一酶（静态生化）核酸维生素生物氧化糖类代谢模块二脂类代谢（动态生化）蛋白质的代谢核酸代谢吸量管的使用模块四蛋白质等电点的测定（实训生化）影响酶作用的因素维生素C的测定凝胶层析水和电解质代谢模块三（机能生化）肝的生物化学讲授法、案例分析法三、课程实施三、课程实施病史摘要：王某，男，15个月，因腹泻、呕吐4天入院。发病以来，每天腹泻6～8次，水样便，呕吐4次，不能进食，每日补5%葡萄糖溶液1000ml，尿量减少，腹胀。体格检查：精神萎靡，体温37.5℃(肛)(正常36.5-37.7℃)，脉搏速弱，150次/分，呼吸浅快，55次/分，血压86/50mmHg(11.5/6.67KPa)，皮肤弹性减退，两眼凹陷，前囟下陷，腹胀，肠鸣音减弱，腹壁反射消失，膝反射迟钝，四肢凉。实验室检查：血清Na+125mmol/L，血清K+3.2mmol/L。案例教学法教学方法绪

论蛋白质化学模块一酶（静态生化）核酸维生素生物氧化糖类代谢模块二脂类代谢（动态生化）蛋白质的代谢核酸代谢吸量管的使用模块四蛋白质等电点的测定（实训生化）影响酶作用的因素维生素C的测定凝胶层析水和电解质代谢模块三（机能生化）肝的生物化学采用任务驱动法三、课程实施任务驱动法维生素C的测定影响酶促反应速度的因素任务一：测定出唾液淀粉酶的最适温度任务二：测定唾液淀粉酶的最适pH任务三：确定唾液淀粉酶的激活剂和抑制剂任务：青椒中维生素C的含量测定教学方法三、课程实施学生分组实施实训任务下达

任务操作演示

相关理论知识讲解操作考核评价总结教师指导操作任务驱动法维生素C的测定任务：青椒中维生素C的含量测定课程名称《医学生物化学》教学内容任务一青椒中维生素C的含量测定课内时数：4学时学习性工作任务1.知道维生素的种类2.知道维生素C的作用3.掌握测定维生素C的原理教学目标专业能力方法能力社会能力职业态度知识拓展1．能够掌握维生素的基本组成和作用。2．能够掌握维生素的检查原理；3．理解维生素在人体的作用。

1．通过查找资料获取信息的能力；2．维生素测定实验设计能力；3．对维生素理论知识的掌握。1．提高责任心；2．学会合作；3．学会