社会主义核心价值观在数学教学中的渗透

社会主义核心价值观在数学教学中的渗透高浦小学程丽娜社会主义核心价值观体系是兴国之魂，价值观是世界观、人生观的核心，一个国家、一个民族，一个社会整体的精神风貌进取态势，取决于每一位成员的价值取向。学生，特别是小学学生，他们在认识复杂的世事人情，掌握丰富的科学文化知识方面，对他们来说都在易变易动之中，具有极大的“可塑性”，为使小学学生逐步确立正确的世界观和人生观，我们作为人类灵魂的工程师——教师，应该义无反顾的担当起将社会主义核心价值观教育有机融入学科课程教学中，将正确的核心价值观传递给学生，融入学生的灵魂。下面，我结合六年级数学下册“综合性学习——节约用水，从我做起”的教学实践，对如何融入社会主义核心价值观教育进行初步探讨。一、挖掘教材中的德育因素对学生进行社会主义核心价值观的教育教师在备课过程中，要认真研究课程标准的三维目标，研究教学内容与社会主义核心价值观的联系点，要针对不同的教学内容确定渗透社会主义核心价值观的不同切入点和方法；发掘教材德育教育因素，选择合适的途径和方法，潜移默化的对学生进行世界观和人生观的教育。在六年级数学下册“综合性学习——节约用水，从我做起”这部分教学内容的准备过程中，通过精心备课，不仅明确教学内容的知识目标，能力目标，也努力挖掘教学内容的德育教育因素，从而确定出本节课的以下三维目标：1、知识与能力目标在学生亲自参与测量，收集整理数据、计算水龙头的滴水速度、滴水的量的过程中，让学生经历综合运用所学的数学知识、技能和思想方法解决实际问题的过程，逐步增强实践能力。2、过程与方法目标经历走进生活、收集材料、整理交流和表达的过程，培养学生处理信息的能力，使学生感到数学和现实生活的联系。3、情感、态度与价值观让学生感受到“节约用水”的现实性和迫切性，增强节约用水，从我做起的意识，逐步增强环保意识二、将社会主义核心价值观融入到社会大课堂中对六年级的学生来说，对他们进行能力培养及有效的社会主义核心价值观的教育是学校常抓不懈的教育内容。但学生往往对教师的传统的说教示不感兴趣，甚至反感。因此，我在查阅、搜集资料发现，北京自来水博物馆给我们的“节约用水，从我做起”的课题学校提供了最大限度的活动空间。北京自来水博物馆内共陈列各种与水有关的实物130件、模型及沙盘34件、图片110幅，全方位地反映北京自来水100多年的发展历史。自来水博物馆展出内容共分三部分：第一部分反映了从1908年京师自来水股份公司始创，到1949年建国以前，历经晚清、北洋、日伪和国民党统治时期，北京自来水事业苦难艰辛的发展历程；第二、第三部分集中展示了新中国建立后特别是改革开放20多年，北京自来水事业日新月异的发展历程。为了让学生能在社会化大课堂中学到知识，锻炼技能，培养综合能力，因此我就开始计划、安排学生参观北京自来水博物馆的事宜。学生进入北京自来水博物馆，由讲解员带领他们经行实地参观、讲解，之后将活动主动权交给学生，学生以小组为单位分组再次重点参观，要求学生重点参观“水知识展厅”、“给水技术展厅”，要求学生重点了解北京城自来水的发展历史，记录自来水复杂的生产工艺、地下自来水管网的分布状况及严重的水质监测手段，让学生通过参观、记录，真正理解“自来水不自来”和“自来水来之不易”的道理。通过水知识展厅的参观，学生了解了地球上水资源的分布，水与人类、与水有关的动态模型及水污染、水资源枯竭的雕塑，还借助声、光、电、模型，反映了自来水复杂的生产工艺、地下自来水管网的分布状况以及严格的水质监测手段等，提醒学生珍惜水资源，爱护水资源，让学生感受到“节约用水”的现实性和迫切性，增强节约用水，从我做起的意识，逐步增强环保意识。让学生通过听讲解员讲解、参观、动脑，动手，把传统的说教变成尝试、练习，变被动学习为主动学习，在玩中学习，在玩中体验，在玩中思考，在玩中增长见识，增强能力，在玩中体会到节约用水的重要性。学生走进“北京自来水博物馆”，由于发挥了社会化大课堂的资源优势，依托于丰富、切实的知识和活动，调动了学生参与的积极性，使学生的综合能力得以提升。社会化大课堂是一个课本学习内容和社会资源的有机结合，把学校教育范围扩大到了社会，随着社会化大课堂的不断丰富和深入，学生的成长一定会更快，收益会更多。三、将社会主义核心价值观融入到实践活动中“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在小学教育中培育社会主义核心价值观，社会实践活动的养成不可或缺。社会实践活动是社会主义核心价值观教育的生动形式，是中学生体究教材内容，充分挖