体育教材化在教学中的运用

体育教材化在教学中的运用

本文件中体育教材的定义：体育教材的编写是基于体育教育目的和学生发展的需要。根据体育教育条件，体育材料被加工成体育教育内容的过程。本课题系统描述体育教材化的意义与体育教材内容的改造与加工,旨在正确地认识体育教材在体育教学过程中的地位与作用,掌握与利用各种体育素材转化为体育教材,对于科学选择符合学生实际需要的体育教学内容,优化体育教学过程具有积极的意义。1体育教材的重要性1.1体育教学内容与学素材的关系体育运动文化和运动项目内容非常的丰富。这其中竞技运动和民族传统体育是比较广泛而且是比较重要的一部分,在体育教材内容体系中能充当良好的素材,并在其中充当体育教学“后备军”的“角色”。但这些是远远不够的。因为单一的教学素材与体育教学内容之间存在着很大的差异,实践证明,很多的运动素材是不适合作为体育教学内容的。如果把竞技运动和民族体育运动原本原样地选进体育教学内容,作为学生的“主体”,并作体育课程的考核内容,这是不切合实际的。竞技运动和民族体育运动的内容是十分广泛和深奥的,有许多内容是学生无法学习与掌握的,如果把这些素材选进来,就有可能偏离了体育教学的目标,偏离了体育教学的主体——学生。体育课程体育教学内容受教学时数安排的限制,不可能容纳许多复杂的、难度较大的运动项目。如果竞技性体操、器械武术以及体育舞蹈等一些素材成为体育课程教学内容后,其教学过程就会向竞技化方向偏重,那就意味着体育运动本身就是体育教学的目标,体育教学就会快速走向“训练化”教育。1.2体育教材的科学性和创新性体育教材可以从学校体育中精选出符合体育教学目标和学生发展需要的一部分可供参考的教材作为教学内容,这里的目的是避免内容的庞杂从而使学生学习压力加大,而且在教学内容学习的选择上有一定的目的性。这样选择出的教材具有指导性。应该认为每一项体育教学内容,都有一定的实践意义与价值,而重要的意义与价值就是对学生运动学习的指导作用。所谓指导性也就是教师在教每一个运动项目时,必须给学生一个明确的学练“路线”;教给学生各种运动的思维方法;指导学生掌握自主学练的手段。尤其竞技运动的体育教材化比较切合学生的实际。教师指导学生积极参与简化了的各项竞技运动,促使更多的学生能融入到竞技项目运动活动中来,客观上促进了学生的个性发展和自我实现能力,并在竞技项目运动活动中充分体验乐趣,为养成良好的运动习惯,培养终身体育能力打下良好的基础。1.3将教学内容融入到体育教育中的教材化体育教材化如果通过一定的加工和改编,在有形与无形之中创新了体育的素材与体育教学内容。这种创新方法与手段平衡与消除了体育素材与体育教学内容之间的矛盾性,保持了两者之间的关联性。体育教材化最重要的特点是体育特色,“是竞技运动的文化性与体育教材、手段的健身性有机结合的最佳方法”。体育教材化的创新方式是多元化的,采用借鉴、移植、类比、变形、简化等手段,可以将各种不同的运动素材改变成体育教材,有利于学生的积极参与、自我锻炼和培养健身活动能力、意识、习惯与爱好。需要注意的是各种竞技运动形式一旦经过改造,就不可以再去追求其竞技价值,而是要去追求其体育健身手段与利用的价值。体育教学内容要让学生很容易选择,要让每个学生都能掌握体育素材转化为体育教学内容的实际方法,变成学生运动学习的“载体”。因此,创新是体育教材化过程的重要体现和追求。2体育教材的内容改革2.1教育动作的选择动作教育对促进个体的身心健康发展具有不可忽视的作用。动作教育是体育教材化内容的核心部分,因为运动技术动作的选择往往是与各种动作结构相似的情况而决定的。动作教育中有生活动作、劳动动作以及特殊的动作,在所有动作中可以作为体育动作的、并具有一定运动技术含量的动作才可被选择,才可作为身体运动的方式。表1所列举的是演变过来的竞技运动动作,这些动作完全可以作为体育教材内容,而且对人体从事运动是合理的。问题是应该在这些动作的基本上进行拓展,让更多的生活动作、劳动动作以及特殊的动作,经过加工改造成为体育动作。如“搬运”、“插秧”、“滚轮胎”、“扫地”、“钻洞”等。可以认为,动作教育的教材化方法是体育教育所要开发与利用的广阔资源。2.2体育游戏有利于丰富教学内容游戏化的教材通俗来说就是体育游戏,体育游戏具有自身的特点,如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。采用体育游戏形式教学,学生不会感到枯燥和厌倦,符合青少年的生理和心理特点。体育游戏可丰富体育教学内容、激发学生锻炼的自觉性和积极性,促进学生熟练掌握基本技术与技能,以保证教学任务的完成。运动游戏的“变种”方式很多,可根据运动的不同形式采用不同的手段(表2)。2.3创设问题,提高学生对运动的学习能力这是一种指导学生从理解有关运动原理出发,体现“理性与实践”融合的体育教材化方法。其方法的特点是充分利用与运动相关的技术原理和可利用的各种知识,在体育教学过程中灵活地加以应用,启发学生应用“探究式”的运动学习方式,调动学生积极的运动思维活动,加深对运动。原理的理解,因此,理性化的“选择”教材化方法,可以促使学生利用技术原理,认清动作技术的规范与要求,有利于创新动作的学练方法(表3)。2.4民族传统文化融合文化化的“拓展”主要是在体育教学中利用各种运动所具有的文化“表征”与文化要素,促使学生通过各种文化性的运动实践,体验运动文化的情趣。由此,教师应努力将传统文化资源融入学生喜欢参与的团队活动、课外活动、社会实践活动中去。学校可以利用开学典礼、升旗仪式、纪念日、各种宣传日适时对学生进行民族精神和传统文化教育;可以通过开展体育行为教育、运动礼仪规范教育、体育艺术教育、团体操展示、民族传统体育项目、奥运火炬传递、体育文艺表演等,培养学生团结和谐、真诚相待、关爱他人的品格。把“弘扬和培育民族精神”教育活动和加强校园文化建设结合起来,在学校体育节、艺术节中营造浓厚的“精神文明建设”氛围,展示活动的成果。2.5“移植”教材化法变形化的“移植”教材化方法是对某一运动从技术的基本结构方面进行改造,使其保持或演变成为一种新的运动方式。这种运动方式适应体育教学的实际需要,具备学生的可接受性。变形化的“移植”教材化方法有利于把运动结构复杂、技术难度大的运动,变成简单易行的运动方式。这种教材化方法有利于对高难度的运动项目或受场地器材制约很大的运动进行技术处理(见表4)。2.6开发实用教材生活化的“提炼”教材化的方法是贴近学生的现实生活和实际需要,根据学生已有的生活经验开发体育教学内容。这种教材化的特点是能够既能传授比较实用的运动技能,又能调动学生的直接学习动机,也增加了教材的趣味性。这类教材的开发,与学生生活、健康相联系,体现体育活动的实用性,通过体育促进学生的社会化进程。这类教材的创编,强调学生对体育、学生对自然、学生对社会的综合认识,强调学生的亲身经历,体验和感受生活,培养学生自制、自理、合作、探索、反思、耐受挫折的能力,对学生综合素质的提高有重要的作用(见表5)。2.7要满足体育教师的教学能力简化化“变换”是最常用的体育教材化方法,其特点是将正规的、高水平的竞技运动项目从场地、器材技术、规则等方面加以简化,使内容适应学生、适应学校的条件、适应教学目标的需要也适应体育教师的教学能力(见表6)。竞技运动项目在作为体育课教材使用时,在授课对象、目标任务不同的情况下,必须通过