STEM教育理念下幼儿园大班科学领域活动实施研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选STEM教育理念下幼儿园大班科学领域活动实施研究——以“彩虹花”为例教育强调跨学科整合性、立足于具体的问题情境和以培养核心素养为目标。本文以“彩虹花”为例，选择生活中纸巾吸水现象，结合STEM教育内涵设计了一套科学领域活动活动方案。运用“5E”教学法，对活动方案进行实施与反思，并针对性提出STEM教育理念下幼儿园大班科学领域活动的三大实施建议。关键词：STEM教育；彩虹花：科学领域活动；活动设计与实施STEM教育是科学、技术、工程、数学的跨学科整合，立足于具体的问题情境，以核心花”为例，探究STEM教育理念下幼儿园大班科学领域活动设计与实施策略。一、STEM教育理念下的幼儿园大班科学领域活动设计1.活动缘由纸巾为什么能吸水？幼儿对该现象充满疑问。H幼儿园M班的幼儿进入大班M细现象。2.活动目标知识与技能：知道红、黄、蓝三原色能混合成彩虹色，以及水的毛细现象。过程与方法：尝试小组合作，利用多种材料制作出彩虹花。策略，尝试在交流与讨论中总结经验。12022年安徽省中小学教育教学论文评选3.活动内容本研究在深入挖掘STEM教育中科学、技术、工程、数学多学科内涵的基础表：表1-1“彩虹花”活动方案项目 类别 彩虹花运用科学程序能力 观察、推理、猜想、验证、尝试科学（S） 体验/验证科学概念

毛细作用记录工具 记录表、笔、手机制作工具 量杯、纸巾、食用色素、自来水技术（T）

程序或步骤

在量杯中加入对应颜色的色素；叠好纸巾放置在量杯之间；对行走的彩虹进行改良设计 尝试设计彩虹花形状工程（E）

思考与制作 按照彩虹的颜色顺序摆放量杯并放置好纸巾的位置改良和优化 观察效果，改良行走的彩虹，使各颜色更加突出数量与计数 量杯与纸巾的个数，食用色素的多少数学 （M）

测量 各量杯内液体的多少，比较颜色的深浅空间 量杯与对应的色素液体摆放的位置22022年安徽省中小学教育教学论文评选教育理念下的幼儿园大班科学领域活动实施与反思1.活动实施内自由活动在班级活动室组织幼儿开展“彩虹花”系列活动。（1）参与环节毛细管，水会沿着毛细管上升，沿着纸巾从低往高走，水发生了毛细现象。表2-1“彩虹花”参与环节幼儿活动活动内容 观察水的毛细现象剪影（2）探索环节教师出示材料，分别是红、黄、蓝三种食用色素滴液；吸管；量杯；纸巾现，当红、黄、蓝三种色素滴入自来水中时，两两色素相互混合可以混合出红、部分。32022年安徽省中小学教育教学论文评选表2-2“彩虹花”探索环节幼儿活动活动活动材料 探究色素间混合 将纸巾浸入颜色液体中内容剪影（3）解释环节形成彩虹花；装有红、黄、蓝液体量杯依次摆放，两两之间摆放装自来水量杯，难点进行探究。表2-3“彩虹花”解释环节幼儿活动活动长形量杯摆放 调整量杯位置 环形量杯摆放过程剪影（4）扩展环节现每组探究效果的影响因素并进行调整。42022年安徽省中小学教育教学论文评选（5）评估环节在集体面前分享。2.活动反思（1）幼儿自主利用猜想、验证、记录等方法参与科学探究活动，探究能力增强A1观察量杯后问同伴：“两边被染成红、黄颜色的纸巾会将中间量杯里无化。A2走过去观察后说“可能是中间量杯的水多了。”说完，将量杯中的水倒流入到空量杯中形成橙色。整自己的策略，这一过程中，教师没有进行干预，是幼儿自主利用猜想、验证、记录等方法参与科学探究活动，探究能力增强。（2）幼儿尝试利用科学、技术、工程和数学跨学科领域知识与能力解决实际问题水的毛细现象。（3）教师关键性提问推动幼儿下一步学习在探究装有不同液体的量杯如何摆放能形成彩虹花时，B小组幼儿已经依次按照“红-空-黄-空-蓝-空”的顺序摆成一行，经过3轮调整个别量杯位置的尝形状呢？”B1一听，一边摆一边笑着说“我知道了，摆成圆形。”52022年安徽省中小学教育教学论文评选步的探究。教育理念下幼儿园大班科学领域活动实施建议1.跨学科整合的思维模式是STEM教育理念下幼儿园大班科学领域活动设计与实施的前提STEM教育强调科学、技术、工程、数学跨学科整合性，并不是指简单的多合的思维模式是STEM教育理念下幼儿园大班科学领域活动设计与实施的前提。2.生活化的探究问题是STEM教育理念下幼儿园大班科学领域活动实施的起点结合自身经验尝试探究出问题解决的办法，是STEM教育理念下幼儿园大班科学领域活动实施的起点。3.教师的关键性提问是STEM教育理念下幼儿园大班科学领域活动设计与实施的助推器立的、自律的学习者和问题解决者。在STEM教育理念下幼儿园大班科学领域活结提升进一步调整的方向，推动幼儿更加深入的探究。62022年安徽省中小学教育教学论文评选参考文献：[1]赵呈领,赵文君,蒋志辉.面向STEM教育的5E探究式教学模式设计[J].现代教育技术,2018,28(03):106-112.[2]杨晓萍,杨柳玉,杨雄.幼儿园科学教育融入STEM教育的核心价值与实施路径[J].天津师范大学学报(基础教育版),2018,19(04):72-77.[3]秦瑾若,傅钢善.STEM教育:基于真实问题情景的跨学科式教育[J].中国电化教育,2017(0