《冀中的地道战》教学设计

《冀中的地道战》教学设计《冀中的地道战》教学设计一、素养教化目标（一）学问教学点.了解冀中地道战的产生，作用以及地道的结构特点。.学习作者是依据怎样的依次把这一“奇迹”记叙下来的;是怎样详细介绍地道的式样和特点的。.有感情地朗读课文。（二）实力训练点接着培育学生的阅读实力、自学实力和逻辑思维实力。（三）德育渗透点通过理解课文内容，体会我国人民在斗争中表现出来的坚韧斗志和无穷无尽的才智。二、学法引导（一）老师教法引导学生自读自悟，以小组为单位合作学习并辅之以电影录像资料完成本课教学。（二）学生学法以小组为单位，综合运用前面学到的阅读基本功，读、思、讲、辩理解课文内容。三、重点·难点·疑点及解决方法（一）重点了解冀中地道的结构特点，学习按肯定依次写的方法。（二）难点理解为什么说中国人民的才智是无穷无尽的。（三）疑点为什么把冀中的地道战称为抗日斗争史上的“奇迹”？（四）解决方法充分利用影视资料并通过小组合作探究突破重、难点。四、师生互动活动设计.老师引导学生自学自悟，并通过播放影视材料帮助学生理解课文内容。.学生自读自悟，以小组为单位通过读、思、讲、辩理解课文。五、教学步骤（一）沟通已知，揭示课题你们看过电影《地道战》，读过与《地道战》有关的资料吗？谁情愿把你知道的介绍给大家？（学生介绍）这节课我们就学习第十八课冀中的地道战。板书：18冀中的地道战板书后引导学生理解“冀”的意思。（二）初读课文，整体感知.以自己喜爱的方式读课文，思索：课文主要讲了什么？勾画出不理解的词句，联系上下文和生活实际或借助字典理解。(1)自己独立完成。(2)个人解决不了的与同桌沟通。(3)小组探讨沟通。(4)全班沟通。.重点词：堡垒、扫荡、封锁、孑口、一夫当关、万夫莫开、敌后游击斗争。.重点句：靠着地道这种坚毅的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击斗争。(I)此句通过让学生回忆电影《董存瑞舍身炸暗堡》理解“堡垒，，。(2)通过调动学生的生活阅历，沟通理解“敌后游击斗争”。从而使学生明白，这句话将地道形象她喻为“堡垒”，突出强调了地道在对敌斗争中所显示的威力。(三)精读课文，深化探究.学生默读思索：课文讲了有关地道战的哪些内容？(学生默读后，把自己的理解在书上加以批注，以便全班同学沟通探讨。在师生共同探讨的基础上，归纳总结出：地道战产生的背景、作用；地道的式样和特点；地道战的地位——在抗日斗争史上留下了惊人的奇迹。).说地道战是抗日斗争史上惊人的奇迹，那么它奇在哪儿？(围绕“奇迹”这一中心词深化学习地道的式样和特点这一重点内容。）（1）介绍她道结构时，重点介绍了哪几个部分？每部分有何特点？通过这些内容的介绍，她道奇在哪里？（自学、探讨后板书：地道、地洞、气孔）然后再引导学生归纳：从总体结构看，地方隐藏：街道下面、庄稼地下面；高深相宜：四尺多高，离地面三尺；构造齐全:住人、拴牲口、做厕所、气孔；作用极大：爱护群众。（2）地道的出口是怎样的？有几种状况？你又怎样理解地道之“奇”？（小组探讨沟通后，引导学生归纳：从隐藏自己，打击敌人方面的结构看，口外：隐藏平安，堆满荆棘，设置陷坑；口内：活道——“孑口”，死道——地雷。“一夫当关，万夫莫开。”）（3）冀中人民利用地道应付敌人的破坏从哪两方面讲的？地道又奇在哪里？（小组探讨沟通后归纳：从应付敌人破坏方面的结构看，防火攻土和沙；防毒攻吊板；防水攻跟枯井暗沟相连；从通讯联络方面的结构看：“无线电”——叫卖声，“有线电”——拉铃声。这些都说明白地道的“奇”。）小结：（1）为了打击敌人，什么方法都想出来了，人民的才智是无穷无尽的，此时你们最想说什么？（启发引导学生联系读过的课外书，看过的电影、电视，谈自己的理解、感想。）（2）作者把结构非常困难的地道，介绍得条理分明，井然有序，使我们一目了然，如临其境。你能依据课文介绍画出她道示意图吗？试着画一画。.放电影《地道战》片断（光盘，介绍地道的结构及人们怎样通讯联络一段）。（四）总结、扩展.课文按怎样的依次把地道战这种斗争方式讲明白的？（先讲地道战是在什么状况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点；然后讲怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻;最终讲地道战在抗日斗争史上留下了惊人的奇迹。）课文抓