浅谈音乐游戏在幼儿成长中的作用

浅谈音乐游戏在幼儿成长中的作用

儿童音乐游戏教育是通过音乐游戏进行的教育，也是儿童最受欢迎的活动形式之一。幼儿阶段是个体情感由低级向高级逐步发展的重要阶段,在这个年龄段,富有情感性的音乐游戏活动对幼儿的情感发展起着明显的促进作用。它不仅符合幼儿活泼好动的性格特点,还能鼓励幼儿大胆的表现自我,大胆的抒发自身的快乐情绪。而要想完全达到音乐游戏对幼儿所产生的影响,就需要有一名好的幼儿教师的指导,一名具有良好音乐素养的幼儿教师,更有利于幼儿音乐游戏教育的开展。她能在教育中采用更为合适的方法和灵活多样的教学手段,在培养幼儿技能知识的同时又能促进幼儿的全面发展,有利于幼儿整个心理健康的成长。所以我们应该把提高幼儿教师的音乐素养作为高校师范培养的主要工作来抓。作为一名合格的幼儿教师,要想在幼儿音乐游戏方面有所成就,就必须具备和提高以下音乐方面的素养:一、音乐游戏教学中的教师存在一些重要的问题一名合格的幼儿教师必须具有广泛的音乐知识和技能,具备扎实的音乐理论基本功并具有良好的音乐修养和教学技巧。这些都将直接影响幼儿园的音乐教学水平,也是对幼儿进行音乐素质教育的基础。因此掌握最基本的乐理知识,节奏准确,能熟练掌握简谱和五线谱的记谱法,了解简单的和声、曲式以及有关的作家、作品、乐器等知识,是作为一名合格幼儿教师的首要任务。我在走访一些幼儿园听课时发现,许多幼儿教师在演奏、演唱和视唱练耳等必要的音乐技能方面普遍存在较大的差距。在音准、节奏等基本音乐素质方面也都存在不同程度的问题。比如有的教师在带领幼儿进行音乐游戏时范唱缺乏最起码的音高和音准感觉,跑调走音;有的教师不能正确的为歌曲进行定调,孩子唱的是一个调,教师弹奏的是另一个调,缺乏最基本的灵活变调能力;有的教师节奏感很差,在弹奏的时候忽快忽慢,令孩子无所适从;另外有的教师在做节奏练习的时候不注意节拍重音的突出,拍手示范四平八稳,没有强弱之分。此外,教师在演唱和演奏的艺术处理方面也缺乏应有的艺术感染力,在音乐游戏教学中,教师运用自身的音乐感觉和音乐技能去带动和感染幼儿参与游戏、表现音乐的能力不够。这都将直接影响幼儿在音乐游戏活动中创造能力的发展。这些问题的出现提醒我们高校,在给幼儿教师上音乐理论基础知识和音乐基本技能课的时候,一定要和专业的音乐院校区分开来,音乐理论基础知识一定要有侧重,比如在对学生的节奏和和声的训练上就应该多下工夫。声乐课在曲目的选择上不要过于专业,也不要过于业余,要适当的选择一些幼儿教师在工作岗位上能够经常用到的曲目进行教授。键盘课的设置上,可以适当偏重即兴方面的技能。只有这样,才能培养出幼儿教育事业的优秀专业人才。二、关注音乐鉴赏力幼儿一天的生活都离不开音乐的陪伴,不管是吃饭、穿衣、睡觉、游戏都可以在音乐的伴随下进行,教师如果能认识到这一点,就能使幼儿在日常生活中受到美的熏陶,使幼儿在音乐中领悟美,让音乐的力量渗透到幼儿的心灵。作为一名幼儿教师,要想上好音乐游戏课,要想培养幼儿对音乐的情感和喜爱,首先教师本身就要热爱音乐,这样才能很好的了解音乐的魅力,情感世界才会逐渐丰盈。一名合格的幼儿教师必须要有理解、感受和欣赏音乐艺术的能力。要欣赏并了解大量的、各种形式的中外名曲。我在走访幼儿园调研时发现,许多幼儿教师在进行音乐游戏课程的时候,选择的音乐都过于单一,重复性很高,一些传统的儿歌被反复的在游戏中使用,在我们的观察教育活动中竟然有5位老师的开场是一模一样的,不论大班还是小班,都是千篇一律的“小手小手拍拍,小手小手放放,小手拍,小手放,把手放在膝盖上!”这些我年幼时就唱过的儿歌现在听来毫无美感,今天的孩子却仍然在唱。而一些很好的音乐片段和一些原创的儿歌却无人问津。教师们所掌握的儿歌非常有限,大多数的歌曲都是和幼儿园的老教师学习的,甚至很多人没听过《狮王进行曲》,更不知道这是选自圣.桑的《动物狂欢节》,类似的世界名曲掌握很少;选择的音乐作品也不够合适不够优美。要改善这一问题,幼儿教师只有广泛地接触各种各类的音乐作品,多听、多看、多欣赏,多了解。具体的讲就是要选择优秀的音乐作品来提升自己的音乐审美能力和音乐鉴赏力。在音乐鉴赏分析方面,教师如果能够具有敏锐的鉴别音乐作品的能力,就能准确地选择出适合幼儿学习的音乐作品。我认为在选择作品进行音乐游戏的时候应该注重以下三个方面:1、音乐游戏《瞳子》这一原则体现在音乐素材应该形象鲜明,结构工整,能让幼儿随音乐的变化进行想象并表现游戏情节。如一位教师创编的音乐游戏《小精灵的魔法汤》,它的音乐就源于约翰施特劳斯的《加速度圆舞曲》片段,这里面不仅有幼儿喜欢的小精灵的音乐形象,就连小精灵制作魔法汤时的动作也有所体现。再如歌曲《小红帽》改编的音乐游戏《快乐的一家》,里面的音乐形象就有机智的小红帽,年幼的外婆还有狡猾的狼等等。这些鲜明的音乐形象也是激发幼儿游戏兴趣的前提。2.游戏要调节整个幼儿的学习行为这一原则主要体现在两个方面。一是音乐游戏材料应幽默、诙谐、夸张。比如公开课《小老鼠送礼》,音乐就选自电影《三笑》中的片段。教师巧妙地将老鼠给猫送礼的情节写成了歌词,并配上旋律,使游戏充满了情趣。二是音乐的选择应该配合游戏玩法的起伏和变化。这就要求幼儿教师在设计游戏的时候,应该不断地添加新的刺激和挑战的玩法,以确保幼儿的兴奋感。例如音乐游戏课《老狼》就通过三种不同的玩法来调控游戏的节奏和幼儿的兴奋状态。首先,每个幼儿独自玩手指游戏,巩固歌词,熟悉游戏规则;这个时候的音乐,教师所采用的是一段舒缓的旋律。接着,幼儿两两结伴玩手指游戏,融入合作的因素。这个时候的音乐教师所采用的就是一段节奏感很强的旋律,由于这两种玩法都是在椅子上进行的,所以教师能很好地控制幼儿过度兴奋的状态,使他们在舒适的情绪下轻松自如地玩;最后,幼儿进入第三种玩法,加入教师互动并在一定的空间范围内追逃,这个时候的音乐就是热烈、快速、充满力量的了,这样的音乐氛围使幼儿充分的动了起来,而动的目的是让幼儿去听、去表现,去感受音乐,使他们在游戏中得到更好地发展。3、音乐欣赏课上课这一原则主要体现在音乐游戏除了角色扮演以外,还要注重玩法和规则。幼儿的学习是以积累经验的方式进行的,因此教师在选择音乐的时候一定要遵循符合幼儿年龄特点这一原则。在游戏的创编中要注重音乐与游戏的紧密结合,在反复地推敲实践中顺应孩子的兴趣和需要,在满足孩子的好奇、解决孩子的问题中进行学习和创新。在公开课《小兔与小鹿》中,教师经过反复的推敲和思考,把原曲的大鹿改为了小鹿。第一,这种称呼方式非常适合中班的孩子;第二,不至于让孩子把“大鹿”理解为“大路”。这首叙事性儿歌的最后部分鹿和兔的对话“鹿呀、鹿呀、快开门,林中猎人追来了”“兔呀、兔呀、快进来,咱们手把手挽牢”,这位教师在备课时觉得,林中的猎人和小鹿小兔应该是和平相处的,共创美好的大自然,所以最后把猎人改为了老狼。这样的修改不仅没有违背音乐和游戏的和谐性,反而更适合幼儿的游戏心理。做为培养幼儿教师的高校,在上音乐欣赏课的时候应该培养她们具备鉴赏、分析音乐作品的一般能力。首先应该具备把握作品思想内容和情绪性质的能力;其次,能够辨别出音乐作品的基本结构,如:前奏、间奏、尾奏;乐句、乐段及重复变化的规律等基本情况。只要让学生掌握了这些基本规律和方法,就可以培养她们完整地对一部音乐作品进行欣赏活动了。另外在教学上应该偏重中国民族音乐的教学设计,因为民族音乐是中国传统文化的一面镜子,它能折射出中华民族悠久的历史,透视出中华民族独特的情感和人文精神。这样幼儿教师才会把中华民族的传统美德在教学中传达给幼儿,培养幼儿的爱国主义情怀。三、以游戏的设置激发幼儿的音乐素质能力幼儿的音乐游戏活动并不是单一进行的,而是各种音乐形式的综合,比如歌曲、弹唱等等。这就要求幼儿教师要具备弹唱、伴奏、舞蹈、指挥、表演等各种音乐基本技能。因为幼儿在进行音乐游戏时,注意的并不只是单纯的技巧性的学习,更多的是音乐游戏带给她们的心灵和情感的感受。在我走访调研时曾听到过一位教师的音乐游戏公开课《小兔乖乖》,这位教师在课的开始引导幼儿扮演小兔子和兔妈妈的角色,而自己则扮演大灰狼,教师的语言和表演非常到位,背景音乐的选择也使孩子们很快就投入到了游戏的情景中。整个过程中,孩子们能够放松、自由的在音乐殿堂中尽情游戏。教师的表演可以说达到了惟妙惟肖的境界,当最后孩子们扮演的小白兔看到了教师扮演的大灰狼来敲自己家门的时候,小兔子们竟然自发集结,邀请小黄狗、小花猫用集体的力量一起赶走了大灰狼。孩子们欢呼雀跃,为自己的胜利感到高兴。这个结局是出乎我们意外的,教师在设计课的时候根本没有设计这一环节,而是孩子们真情的投入到游戏中而产生的。这让我意识到,在音乐游戏教学中,教师的音乐表演是否过关,感情是否能完全投入,表演是否充满激情,是否能够针对幼儿的年龄特点进行设计和教学,是激发孩子投入、表现和感受音乐的重要因素。通过这些,幼儿的音乐欣赏能力、音乐感受能力和音乐表现能力才能在不知不觉中得到提升,幼儿的音乐素质潜能才能得到最大的发掘。所以,高校在进行幼儿教师的音乐素质训练时必须做到全面,这样才能使其掌握音乐教育的艺术精髓,才能使幼儿园的音乐教育水平不断提高。总而言之,在幼儿音乐游戏教育实践中,我们已清楚地认识到,教