《火烧云》 第二课时一等奖创新教学设计

《火烧云》第二课时一等奖创新教学设计24火烧云教案设计

教学目标：1、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。2、积累描写色彩的词语。3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。4、有感情的朗读课文，背诵第3～6自然段。教学重点:通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。

教学难点:学习作者的观察方法，培养想象力。

教法：创设情境和指导学习相结合。

学法：自主学习法和合作交流相结合。

教具准备:课件

教学过程:

第二课时

一：复习导入

1、上节课我们欣赏了火烧云上来时美丽的霞光，这节课将欣赏火烧云绚丽的色彩和变化多姿的美。（板书课题）

2、作者是按什么顺序描写火烧云的呢？指名说(上来了---变化着---下去了）

二：精读课文

1、作者在观察火烧云时有着这样的感觉。课件：一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。（指名读）恍恍惚惚是什么意思？作者为什么有这种感觉？学生思考并回答。过渡：火烧云即然变化这么快，那么它的颜色到底有着怎样的变化呢？

2、学习第三自然段课件出示：默读第三自然段，想一想：写了火烧云的哪些颜色？圈画下来，这些颜色的描写说明了火烧云的什么特点？指名交流：红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄茄子紫齐读这些词语。课件出示：一起欣赏这些颜色的火烧云吧。指名说一说欣赏过后的心情指名交流3、朗读下面两句话，想一想：为什么用顿号而不用“和"呢？葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。葡萄灰和梨黄和茄子紫，这些颜色天空都有。读一读比较一下，并说出理由。过渡：可见我们使用恰当的标点符号可以使文章更形象更具体，更生动。4、课件出示：一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。四个一会儿构成一个什么句式？这个句式体现了火烧云的什么特点？指名说一说过渡：火烧云就作者描写的这几种颜色吗？你是从哪里知道的？5、天空中还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么我们试着说说这些颜色吧。指名说一说学习梨黄，葡萄灰，茄子紫，构词法。事物+颜色=表示颜色的词老师这里有几组这样的词语试着读一读吧。课件出示：玫瑰红苹果绿柿子黄梨花白葡萄紫枣红橘黄柠檬黄柚黄桃红橄榄绿苹果青海蓝色草绿色祖母绿樱桃红谁愿意当个小老师领着大家读一读，及时评价。齐读这些词语6、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么的美呀！谁能用恰当的四字词语来概括出火烧云颜色变化多的特点呢？指名说一说（五颜六色五彩缤纷色彩斑斓五光十色绚丽多彩......）7、借助关键词和图画，试着背一背第三自然段。过渡：火烧云的色彩惹人喜爱，那它的形状变化又怎样？8、学习四至六自然段课件出示：自由朗读第4～6自然段，找出描写火烧云形状多、变化快的词语或短语，完成下列表格，同桌合作讨论并交流形状多变化快指名交流老师并总结学习第4自然段“马”的写法，采用一问一答的形式。师问：马是怎样的？生答：马是怎样变化的？马是怎样消失的？参考马的问法，自学第5和6自然段，同桌合作，一问一答。想象：天空中还可能出现什么？什么样子的是怎样消失的？指名说一说火烧云形状变化这么多，你能用知道的词语概括出火烧云形状变化吗？（变化多端、变化莫测、千变万化、千姿百态、瞬息万变......）

三、总结学法，赏读课文。1、火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）2、是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，结合生活实际3、以后我们要学习作者的这种写作方法，把世界上美好的事物记录在你的笔下，那我们的生活会更加美好。

四：拓展延伸：与云有关的气象谚语空中鱼鳞天，不雨也风颠。朝霞不出门，晚霞行千里。天上钩钩云，地上雨淋淋。有雨山戴帽，无雨山没腰