六年级语文上册第三单元基于标准的教学设计

10《竹节人》基于标准的教学设计教材来源：部编版义务教育教科书语文六年级上册教学内容来源：小学六年级语文（上册）第三单元教学主题：阅读策略课时：二课时（第1课时）授课对象：六年级学生

设计者：目标制定依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力，硬笔书写楷书。（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能根据课前提示，带着阅读目的进行有选择性的阅读，快速地找到有用的信息。联系生活实际，感受童年的时光是美好的，童年的生活是自由快乐的。通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。（3）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，体会理解点面结合的场面描写。2.学情分析（1）基于识字写字：六年级学生能用硬笔规范书写汉字，但是往往忽视细节。（2）基于阅读：六年级的同学已经读过很多文章，对阅读有一定的方法，已经初步学会了正确朗读，知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解文意，懂得在反复朗读的基础上理解课文内容，体会作者的思想感情。（3）基于口语交际：六年级的学生有了一定的交际能力，但是由于作品离我们年代久远，所以对作品内容理解有难度，表达方面会有所局限、欠缺。3.教材分析《竹节人》这篇文章记叙了童年时代的“我”和伙伴们用毛笔制作竹节人,并与同桌在上课时间仍然沉迷于玩斗竹节人的游戏，以致两人手中的玩具被老师没收，下课后想寻回竹节人，结果却发现老师号“我们”一样喜爱玩竹节人的故事。这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴近学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。教学目标：1、正确认读书写“豁、凛”等14个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。2、分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。能根据不同的阅读任务，快速读课文。找到相关内容再仔细阅读，达到阅读目的。评价任务：1、默读课文，借助字典，联系上下文，正确认读书写“豁、凛”等14个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。（完成目标一）2、分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。仔细阅读，达到阅读目的。（完成目标二）

教学过程教学环节教学活动评价要点环节一导入新课激发兴趣

活动一1）师伴随着音乐导入新课：每个人都有一个美好的童年，你的童年都玩过哪些玩具？2）出示竹节人图片，询问：谁知道这又是什么玩具？今天我们就来学习一篇关于竹节人的课文。谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。

环节二创设情境学习生字活动一提出读书要求：请同学们有感情的朗读课文，借助工具书等掌握不认识的字，并标注读一读。a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片有关的生词。b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片贴在黑板上。（评价目标一）。并且在黑板上田字格中示范。（评价目标一）活动二以开火车的形式读生字，指名读生字。

2.指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”

（完成目标一）环节三再读课文整体感知活动一用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，读通句子。（完成目标二）读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。（评价目标二）活动二引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。

（完成目标二）制作竹节人、玩竹节人、没收竹节人、偷玩竹节人。全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写，仔细阅读全文，标注段落，说说课文可以分成几部分？请简要概括各部分的主要内容。（评价目标二）

活动三复述课文的主要内容。师：谁能说说课文主要讲了一个什么故事？感受到“我们”对竹节人游戏的喜爱及热情，也能体现出“我们”对可以用简单材料制作这一成果的自得及满意。

（完成目标二）师总结：《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上竹节人和老师没收竹节人，我和同桌想从老师那里拿回竹节人，结果却看到老师也在玩竹节人，心满意足。

（评价目标二）课堂总结通过这节课的学习你有什么收获？板书设计做竹节人10竹节人玩竹节人没收竹节人偷完竹节人10《竹节人》基于标准的教学设计教材来源：部编版义务教育教科书语文六年级上册教学内容来源：小学六年级语文（上册）第三单元教学主题：阅读策略课时：二课时（第2课时）授课对象：六年级学生

设计者：目标制定依据1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字：有较强的独立识字能力，硬笔书写楷书。（2）基于阅读：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能根据课前提示，带着阅读目的进行有选择性的阅读，快速地找到有用的信息。联系生活实际，感受童年的时光是美好的，童年的生活是自由快乐的。通过阅读领悟写人记事的写作方法，提高表情达意的能力。（3）基于口语交际：乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，体会理解点面结合的场面描写。2.学情分析（1）基于识字写字：六年级学生能用硬笔规范书写汉字，但是往往忽视细节。（2）基于阅读：六年级的同学已经读过很多文章，对阅读有一定的方法，已经初步学会了正确朗读，知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解文意，懂得在反复朗读的基础上理解课文内容，体会作者的思想感情。（3）基于口语交际：六年级的学生有了一定的交际能力，但是由于作品离我们年代久远，所以对作品内容理解有难度，表达方面会有所局限、欠缺。3.教材分析《竹节人》这篇文章记叙了童年时代的“我”和伙伴们用毛笔制作竹节人,并与同桌在上课时间仍然沉迷于玩斗竹节人的游戏，以致两人手中的玩具被老师没收，下课后想寻回竹节人，结果却发现老师号“我们”一样喜爱玩竹节人的故事。这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴近学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。教学目标：1、正确认读书写“豁、凛”等14个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。2、分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。能根据不同的阅读任务，采用合适的方法进行阅读。3、体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。评价任务：1、默读课文，借助字典，联系上下文，正确认读书写“豁、凛”等14个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。（完成目标一）2、分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。能根据不同的阅读任务，采用合适的方法进行阅读。（完成目标二）3、体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。（完成目标三）教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一复习导入明确内容

活动一检测字词：“豁、疙瘩、裁、筹、颓、沮、屉、风靡、威风凛凛、别出心裁”等等字词（完成目标一）活动二复习旧知：1.提问：《竹节人》从记叙的内容上看，可以分成三个部分。这三部分的主要内容是什么？制作、玩、没收。2.

说一说，自己对哪一部分最感兴趣，你记住了些什么细节？（学生自由说一说）（完成目标二）检查学生识字情况。（评价目标一）

复习上节课所学知识，明确三个部分的主要内容，为分组探究学习做准备，为深入理解课文做铺垫。（评价目标二）环节二分组探究互相学习活动一（一）按照学生的兴趣，将全班同学分成三组。各组的学习任务如下：出示：

一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。

二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。

三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。没收竹节人，自己偷玩竹节人，两方面入手。（二）小组探究，完成任务

1.每小组集中在一块儿，同学们找出与自己小组探究问题相关的段落认真读一读，然后交流、合作。

2.每小组推荐一名代表，上讲台汇报。

3.师生共同评价，教师指导。（完成目标二）

因课文比较长，学生在课堂上探究完成三个部分有困难，所以分组进行，在一个小组汇报，教师点拨指导时，其他两组的同学认真听，使学生初步明白：根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。  （评价目标二）

环节三抓重点句感悟语言

活动一预设：1.“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”“我”的毛笔总弄丢吗？为什么卖毛笔的生意那么好，说明了什么？玩竹节人有无穷的吸引力，让“我们”充满了乐趣。“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”玩竹节人入了迷。“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。

”玩竹节人对老师的吸引力。一个关于老师的故事。说出起因、经过，结果。

（完成目标三）

抓住重点句段加深对课文和作者情感的理解，是学习文章的重要方法。（评价目标三）环节四总结延伸

活动一

1.学生说一说学习了这篇课文有什么收获？2.课下从网上搜一搜，看一看，传统玩具还有哪些？你喜欢的玩具是什么，请你选择一种自己最喜欢的玩具介绍给大家听。

（完成目标三）通过教师引导，学生回顾总结，加深理解（评价目标三）板书设计竹节人制作：一截长的

八截短的锯钻穿玩法（乐趣）：破课桌——古战场

下课时——上课时故事：没收

全神贯注自己玩

11《宇宙生命之谜》教学设计教材来源：义务教育教科书，人民教育出版社2019版教学内容来源：小学六年级语文（上册）第三单元教学主题：有目的地阅读授课对象：六年级学生设计者：目标制定的依据:1.课程标准的相关要求学会本学期要求会写180个生字，会认1800个生字;能运用多种方法积累、认识生字。能自学自查，注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字，逐步提高认字、识字能力。能联系上下文理解词语的意思，在运用中能辨别词语的不同意思，能体会课文中关键词语的作用，部分词语能学习运用。阅读能正确、流利、有感情地朗读课文。学习按要求预习课文。注意句子之间、段落之间的停顿，读出不同的语气。继续提高默读能力，能借助资料解决阅读中的一些疑问。能复述课文大意，比较正确地把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境。2.教材分析《宇宙生命之谜》是一篇科普类说明文，提出了地球之外的其他星球是否有生命存在，这个问题。按照“假设、验证、结论”这个科学研究的基本程序，进行了一系列的探讨。课文中运用了许多科学概念，科学数据，科学结论，大胆猜测，小心求证，体现勇于探索的科学精神。在课文中以“随文旁批”的方式，呈现了阅读思维过程，提供多种阅读方法。3.学情分析学生对宇宙研究一直是兴趣十足的，但是六年级的学生对一些科学数据和科学感念接触少，理解比较困难。作为本单元第二篇课文，阅读策略的方法，学生有接触和了解。但是在面对新的阅读任务的时候，运用又是非常的生疏，所以要给孩子多一些阅读经验的尝试，在体验和实践的过程中，逐渐熟练掌握。教学目标：会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。2.借助旁批阅读，学习“有目的地阅读”策略3.选择运用恰当的阅读方法解决问题。评价任务：会写“谜、尚”等14个字，会写“发达、理论”等22个词语。2.借助旁批阅读，学习“有目的地阅读”策略3.选择运用恰当的阅读方法解决问题。学习过程教学环节教学活动评价要点环节一借助旁批阅读策略导入：同学们，在学习生活中遇到具体疑问，你们会怎么办呢？请教他人、查资料，带着疑问阅读。真实的阅读是有目底的，可以帮助我们解决疑问。现要求学生不参阅旁批，浏览全文，根据阅读任务，找出相关语段。然后参照旁批，跳读对应语段。（引导学生运用旁批提示的方法标出关键信息）提示阅读方法有：找中心句，画关键词，提取关键信息，逐条分析等。交流归纳，学生汇报生命存在的四个要点；温度、水分、大气、光和热。对比阅读水星等六大行星的条件。温度高/低。分析火星五个方面的环境条件水汽少，氧气少，温度低，无磁场，无臭氧层。（3）回顾阅读过程，总结学习经验（建议学生在回顾总结的过程中，结合自己的经验，谈哪些办法方便快捷有用。明确阅读任务，独立阅读课文，尝试找到答案，记录自己所使用的阅读方法。

借助旁批阅读，学习“有目的地阅读”策略（评价任务一）环节二运用阅读策略解决阅读任务任务分析根据阅读任务进行选择性阅读，对关联语段进行细读，提取关键信息。运用阅读中提取的关键信息，拟定研究方案。交流研究方案

运用阅读策略，解决阅读任务（评价任务二）环节三变换阅读任务检测运用水平情境任务：100年以后，我们人类是可否以移居火星？阅读课文，做出有理有据的判断。对任务进行分析课文第5~8自然段。从课文中摘录语句，对火星的环境条件进行逐一分析，找出难以生存的环境因素根据科技进步，想象可能的环境改造，具备生存的条件小组展示；研究成果学习整理根据阅读任务，确定阅读内容选择合适的阅读方法根据阅读效果改进阅读方法变换阅读任务，检测运用水平（评价任务三）板书设计：

提出问题宇宙生命之谜分析问题探索结论12《故宫博物院》教学设计教材来源：小学六年级《语文》教科书/人民教育出版社2019年部编版内容来源：小学六年级《语文（上册）》第三单元主题：有目的地阅读课时：共1课时授课对象：六年级学生设计者：目标确定的依据1.课程标准相关要求(一)识字写字1.学会本学期要求会写180个生字，会认1800个生字;能运用多种方法积累、认识生字。能自学自查，注意辨析同音字、音近字、多音字和形近字，逐步提高认字、识字能力。2.能联系上下文理解词语的意思，在运用中能辨别词语的不同意思，能体会课文中关键词语的作用，部分词语能学习运用。(二)阅读能正确、流利、有感情地朗读课文。学习按要求预习课文。注意句子之间、段落之间的停顿，读出不同的语气。继续提高默读能力，能借助资料解决阅读中的一些疑问。能复述课文大意，比较正确地把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境。(三)习作懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。（删：学写读书笔记）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。2.教材分析《故宫博物院》是部编版六年级上册第三单元的一篇课文。这篇课文是说明文，学习重点是根据不同的写作目的，选用恰当的阅读方法。《故宫博物院》是一篇以空间顺序进行说明的文章。课文按照游览路线，由南到北逐次并详略得当地介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以让学生从中获得对故宫一般性的了解，又可以增强学生对祖国传统建筑艺术产生自豪感。这对新课标中的有关目标进行了很好的实践。同时，文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习写作说明文都具有很好的指导性。所以，这篇课文的学习掌握，对于今后学习其他课文都具有重要的示范作用。3.学情分析：本课的教学对象为六年级的学生，他们空间概念还不是很强，而是刚刚接触说明文，所以激发学生的学习兴趣至关重要。并且，还有一些学生没有亲眼见过故宫，只有凭借直观的画面，才能让学生形成一定的感性认识，明确说明文的空间顺序特点。教学目标：1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。3.画出故宫游览路线图，并选择一两个景点做讲解。评价任务：1.正确认读本课词语，通过浏览课文，能说出四个阅读材料的主要内容。2.阅读不同的文章，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。3.对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。教学设计设计意图导入一、出示图片，导入新课（多媒体呈现教材中的故宫图片：1.平面图2.平面示意图）同学们，我们刚刚看到的就是明清两朝帝王所居住的皇城──故宫，美国的奥巴马总统访华时就游览过故宫。故宫至今已有近六百年的历史。如果你有去参观，肯定会情不自禁地赞叹它规模的宏大、建筑的精美、布局的统一。特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。现在家庭出游的人越来越多，如果去北京，故宫博物院是首选之地，以故宫博物院为家人做一次旅游计划和活动安排。

出示规模宏大的故宫图片，解说故宫的重要地位，创设出一种氛围，把学生尽快的带入到学习中去，为学好课文张本蓄势。新课教学二、整体感知，明确任务1.朗读课文，了解课文为介绍故宫为我们提供的四份材料。2.根据不同的任务，确定使用不同的阅读方法。出示：任务一：为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。任务二：选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。三、温馨提示，指导方法1.画图提示：画出有关的方位词，理清游览路线，画好故宫博物院路线图。引导学生选择材料一、三、四，自主阅读，交流反馈。（板书：故宫博物馆参观路线图）（1）交代行踪的词(表示游览顺序的词)：“从……往里……，沿着……穿过……到……”“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”（2）方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……2.景点讲解：（板书：景点介绍）引导学生选择材料一、二。了解参观规定：从南往北参观，画路线图的重点：方位。（1）根据课文和图片分组介绍一两处景物。（外观、内景、位置、用途等。）（2）按照一定的说明顺序来介绍；语言优美，说明准确，有自己的创意。3.小组合作，教师相机巡视指导。四、汇报评价，点拨指导（一）检查指导任务一、参观路线图1.指名说一说参观路线图怎么画？（参观路线是怎样的？）2.师生评价，教师指导：（1）只看参观的路线，我们的着眼点就放在文章中的某些方位词或表示行踪的词语上，可以用笔圈画出各处景点，再通过说明语言确定出具体方位，就可以绘制出参观路线图了。（2）阅读《材料三》明确参观时按由南向北的空间顺序。（板书：由南向北）出示：天安门→端门→午门→汉白玉桥→太和门→三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）→小广场→前朝（三大殿、文华殿、武英殿）→内廷（乾清宫、交泰殿、坤宁宫、东六宫、西六宫）→御花园→顺贞门→神武门→景山检查指导任务二、介绍一两处景物阅读五、六、八自然段。1.检查提问：你想选取哪两处景物来介绍呢？你想从哪些方面来介绍呢？2.课文重点介绍了哪个宫殿？（太和殿）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？（学生小组讨论，指名汇报，教师指导）出示：A.台基──修建得很高（三层台基高七米），设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕龙头），暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；B.外观气势雄伟（是故宫最大的殿堂），色彩壮丽；内部装饰庄严富丽；C.位置和功用（皇帝举行重大典礼的地方），借雄伟的建筑显示威严。D.重建（讲解时，适时板书：太和殿台基外观内装位置和功用重建）3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点？太和殿是“前朝”以致整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，因此，它的地位非常重要；另外，它在整个建筑群中最具代表性。4.请