《“贝”的故事》语言文字积累与梳理学习任务群设计

《“贝”的故事》语言文字积累与梳理学习任务群设计教材定位在节日习俗中归类识字在“三字经”中归类识字在汉字故事中归类识字在中国美食中归类识字教材定位以“汉字文化”为识字主题，串联起了15个会认字、1个多音字、9个会写字，融识字教学与传统文化为一体的自编故事。了解归类识字的方法，并借助规律来认识生字，还要初步感受古人造字的智慧和中国汉字文化的博大精深。理论依据我们可以研究和利用现行教材当中的识字单元、识字加油站、字词句的运用、日积月累等栏目，来为语言文字积累与梳理这类学习任务群的单元教学服务。教材的识字单元可以转化为适当体现语言文字积累与梳理任务的学习任务群的学习。——崔峦理论依据学习内容（学什么、用什么学）教学提示：方法、目标、评价（怎么教、怎么学）学情基础掌握识字方法基础上的自主综合运用。将语言积累、梳理与体认中华优秀传统文化相结合。文化资源中国的汉文字非常了不起，中华民族的形成和发展离不开汉文字的维系。汉字，至今已有六千多年的历史了，它是世界上最古老的文字之一，也是持续使用时间最长的文字。汉字不仅是记载、保存和传承悠久中华文化的重要载体，而且是铸牢中华民族共同体意识的文化纽带。设计思路

故事对儿童有特殊的吸引力，几乎每个孩子都是听着一个个精彩的故事成长的。将识字任务与故事这种形式结合，枯燥的识字教学会变得妙趣横生，能够最大限度地激发学生的学习兴趣，使其感受到汉语言文字和中华文化的博大精深。任务群设计学习主题学习方法

通过字理、随文、结合生活实际等多种方法识记生字。讲述汉字的故事。任务群设计学习目标1.通过多种方式，认识“甲、骨、类、珍、饰”等15个生字，提高自主识字的能力。2.了解“贝”字的起源、演变过程、构字作用；感受偏旁与汉字意思之间的内在联系，发现汉字构成规律。3.结合字形、字义，由“贝”字推衍开去，感受中国语言文字和中华文化的博大精深。任务群设计在汉字故事中识字学词感受文化学习任务1学习任务2学习任务3学习任务4观看视频，追根溯源聚焦“贝”字，呈现演变偏旁归类，讲述故事制作小报，汇总故事导入新课

学习活动：情境创设，明确大任务

我要做故事小达人学习任务一：观看视频，追根溯源

学习活动1：观看视频，激发兴趣观看——汉字的演变视频了解——汉字的发展过程

学习活动2：交流体会，分享感受学习任务二：聚焦“贝”字，呈现演变

学习活动1：初读课文，整体感知贝一个瘦框右边长，一个人字中间站。学习任务二：聚焦“贝”字，呈现演变学习活动2：借助插图，了解“贝”字的演变过程“贝”字的演变过程学习任务二：聚焦“贝”字，呈现演变学习活动3：看图猜字，学习“甲骨”二字以“贝”字的来源为主线，以“故事”贯穿始终，从课文引入，再回到课文中去，进而自然地完成了随文识字的任务。学习任务三：偏旁归类，讲述故事学习活动1：小组学习，梳理要点学习任务三：偏旁归类，讲述故事学习活动2：自主识字，学生讲解

古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。而且贝壳可以随身携带，不容易损坏，于是古人还把贝壳当作钱币。《纸船和风筝》加一加借助图片组词造句学习任务三：偏旁归类，讲述故事学习活动3：偏旁归类，发现规律所以，用“贝”作为偏旁的字大多与钱财有关，比如：“赚、赔、购、贫、货”。你发现了什么？学习任务三：偏旁归类，讲述故事学习活动4：结合习题，拓展迁移在归类识字的基础上，激活学生的生活经验：说作用、找同偏旁的字，举一反三。学习任务四：制作小报，汇总故事学习活动1：交流收获，归纳梳理学习活动2：分享资料，制作小报回扣主题情境任务学习任务四：制作小报，汇总故事学习活动3：组内交流，展示分享课堂总结学生是课堂的主体，教师充分尊重学生，顺应学生的自然本性与成长规律。一个汉字一幅画一段历史经历饱满的学习过程课堂总结走进“语言文字积累与梳理”之门，我们发现，一边是田园——教学基础知识；一边是花园——体会文化内涵。掌握汉字，不仅仅是能读会写，更要感受其文化意蕴，知晓其文化本源；积累经典，不仅仅是好词佳句的储藏，更要体察其背后的审美情趣与人生