白血病专业知识课件

白血病专业知识6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。白血病专业知识白血病专业知识6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。日本电视剧《血疑》:讲述东都大学医学院副教授大岛茂的女儿大岛幸子,是个17岁的善良美丽的姑娘有一次,在医学院偶然发生的科研事故中,她受到了放射性钴60的辐射感染,得了白血病,经常需要输血治疗.医学院学生相良光夫通过多次给幸子输血,彼此逐渐产生了爱情(演员:山口百惠三浦友和)使中国的“老百姓首次听说“白血病NM-World天津中医药大学第一附属医院一、根据学生的实际情况，调整教学目标，让每个学生得到最大的收获，这是有效课堂的特点。现在语文教学中出现了去语文主义、形式主义、功利主义现象，课堂教学没有效率，学生热闹后没有收获。笔者认为出现低效率课堂有以下原因：（一）教学目标与课程目标不一致语文课程目标是语文学科对人才培养的规格和质量的要求，语文课程目标要求通过语言文字的学习，培养学生运用语言文字的能力，因此教材的编写包括了识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合能力等方面的要求。语文教学目标是在具体课堂教学层面对教学所要达到的目标状态。但在实际教学中，教师在教学设计时，情况不容乐观。语文课程有语文的特点，教师在教学过程中应该明确语文教学目?撕陀镂目纬棠勘辏?不能让语文课担负着太多的任务，要让语文成为“专业”。（二）教学内容与教学目标不一致语文教学内容是为了达到语文教学目标而所需要的课程资源。语文教学内容是以语文教材为载体的，教材是教学的素材，教学中我们只能“用”它，不能“教”它。一篇课文，可教的内容很多。面对同一篇课文，不同的教师根据不同的教学目标可以选出不同甚至完全两样的教学内容，而这些内容是语文教师根据教学目标在备课时确定的。但现在教学中出现了教学目标中想教的与教学活动中的设计出现矛盾。教学内容是教师在教学实践中创生的，是教学和教学目标决定的。如《荷塘月色》，教师设计了“学习作者运用语言的技巧、培养学生健康的审美情趣”的教学目标，但在教学中没有借助文章对荷塘月色描写来唤起学生美的感受，也没有通过把握作者内心世界促成学生对美的体验，也没有结合散文文体的形式美来理解美，所定的教学目标没有通过具体教学内容落实，成为空谈。（三）教学评价与教学目标不一致语文新课程理念是全面提高人的素养，因此具体教学目标的设定是以“学生为主体”从知识、技能、情感、态度价值观等方面出发的。但当前语文教学评价带有功利性，出现一系列不恰当的评价方式：以学业成绩作为学生发展的唯一标准；重视对结果的评价，轻视对过程的评价；重视对知识的评价，忽视对能力和态度的评价；重视学生之间的比较，忽视发展性评价。如“训练整体感知、揣摩语言的能力”的教学目标，教师根本没让学生去揣摩，不关注学生思考过程，只是让学生完成教师预设的方案和答案。语文教学的评价和新课程理念下的教学目标还是应该步调一致，尊重学生生命发展的独特性，让每位学生都能在教学中得到发展，体验到生命成长的快乐，凸显语文的价值。二、（一）准确定位课堂教学目标语文教师要吃透课程标准，领会编者意图，重视学生学情，把握课文特点来准确定位教学目标。1、关注语文核心价值。一篇文章可以从多方面分析，可以从文章学的角度、文化学的角度、美学角度、语言学的角度来分析。因此，语文教师需要对课文进行二次加工，确定课文中最有价值的信息。一篇课文在存在许多教学价值点的情况下，教学设计不仅要关注文本的核心价值，更要抓住“语文核心价值”。重点挖掘课文隐含的语文学习价值，重点训练学生对语言的感受能力和表达能力，重点完成语文课应该完成的教学目标，而适当弱化文本中可能隐含的其他教育价值，比如科学普及价值，社会生活认知价值，思想品德养成价值，生活能力指导价值等，尽量把“语文课”上成真正的“语文”课。2、定位总目标。一堂语文课要有一个集中的教学目标，这样便于教师组织教学，也利于学生学习掌握知识。一个集中目标下可以设定一些分目标，分目标都始终要指向总目标。否则课堂无秩序，学生无所适从，教师也很难组织教学。那些无中生有、无关宏旨的目标不要随意设置，如《散步》中寻找中心句、概括段意就不是文本所要求的。散文、小说、诗歌、戏剧等文学作品的教学，教师应该明确一个教学目标，顺着目标一步一步展开教学。3、根据实情定目标。新课程提出三维目标（即知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）的设计理念，但在实际教学中，教师应根据课程形态、文体内容来设计，并不是一律按照“三维目标”来设计。（二）以目标为指引，选择教学策略知识与能力，过程与方法，情感态度价值观是语文课程标准提出的三维目标，语文教师在设计教学目标也是以“学生为主体”的思想。因此，“智慧”是语文课堂教学达成目标的手段。语文教师充分发挥自己的聪明才智，选择最佳的的教学策略，让学生在“鲜活的课堂”上增加知识，培养能力。如果把“提高对情景交融意境的鉴赏能力”作为教学目标，就要引领学生分析景物描写的层次、景物描写的技巧造成的效果，品味景物的特点，最后归结到美感特征。可以运用修改对比的方法，提高学生的鉴赏能力。“训练整体感知、揣摩语言的能力”就采用美读感染法，让学生声情并茂地读，读出感情，读出境界，让学生在多次有感情的朗读中揣摩并体会作者的思想感情，培养学生的审美情趣。根据教学目标和具体的教学内容采用不同的教学策略，可以采用情境教学法、角色演绎法、集体讨论法、背景介绍法、档案分析法等。（三）落实课堂教学目标1、在教学中要清晰的展示教学目标。魏书生在讲《人生的境界》时，课堂开始出示了课堂目标：（一）作者（二）三个词语（三）几种境界怎样达到（四）课后练习。这样清晰合理教学目标对教师的“教”和学生的“学”起着良好的导向作用，学生处于学习、思索、创造的积极状态中，让学生产生“我要学”的心理。2、在教学中要及时调整教学目标。语文教师和学生形成心灵的碰撞，活跃的课堂里，把教师、教材、学生等资源进行整合，将预设目标与动态生成目标有机结合，呈现多姿多彩的课堂，有效落实本堂课的目标。（四）评价课堂教学目标语文教学评价既要评价学生知识与能力，又要评价学生的情感、态度与价值观，还要评价学习过程与方法。如教学目标“学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用”，可以让学生写一篇情景交融的散文，要求运用比喻、通感的修辞方法并对其成果进行评价。考察学生对知识的理解和运用，尊重学生的个性，让每位学生都能在教学中得到发展，体验到生命成长的快乐。不仅要对学生是否达到目标进行评价，教师还要自我反思，总结经验教训。“学生在这堂课上收获了什么？”、“学生的收获与我设计的教学目标是否一致？”、“学生这些收获是高效率获得的吗？”、“我设计的教学目标合理吗？”。这样才能促进教学，提高语文教学效率。当前，中职学校服装专业课因受到课时量及中职学校教育特殊性等多方面因素的影响，专业课教学中服装制版、裁剪、缝制、后整等四个方面的内容知识衔接性不够好，专业教学与企业生产实际脱节，学生对职业技术岗位的要求不够熟悉。这些问题在一定程度上影响了学生毕业后对工作岗位的选择。校企合作下服装专业教产训结合教学针对传统教学中出现的问题，以专业教学与企业生产合作的形式，在每学期的最后3个月，由专业教师与企业技术人员组织学生共同完成服装成衣生产中的制版、裁剪、缝制、后整等四大流程生产实训。在生产实训过程中，由教师与技术人员对四大生产流程中涉及的专业知识与技能进行讲解或示范，将专业教学中的制版、裁剪、缝制、后整等知识技能与企业生产实际进行有效衔接，以岗位轮换的形式，通过流水线作业，给学生提供大量的生产实训机会，使学生的职业技能水平得到磨炼和提升，达到提高学生学习积极性和增强学生自信心、提高专业教师的岗位能力和专业教学质量的教产训结合教学目的。一、中职学校服装专业传统教学中存在的问题（一）服装制版方面。在传统教学模式中，服装制版课的授课流程一般是专业教师对某款式进行款式讲解、设定制图规格、画部件结构图、放缝、裁剪纸样等。在授课中制版内容是就单件成衣而言，缺乏工业大批量生产的可鉴性，学生对成衣的结构钻研不够深入，对工业放码的要求熟悉程度不高，相关制版岗位介绍涉及较少，制版授课仍然停留在量体裁衣阶段，学生今后从事制版工作还要从头学习，不能够很好地培养学生对企业制版师岗位的意识。（二）服装裁剪方面。服装裁剪在纸样完成的基础上，教师指导学生将纸样平铺在面料上，再用画粉画出纸样轮廓，最后用剪刀对面料进行裁剪，学生只需要一剪刀一画粉一锥子就可以完成单件款式的裁剪。在授课过程中，由于学校设备的有限，学生与教师比例一般是几十比一，在课堂有限的时间内，针对学生排料过程中出现的问题也不能很好地逐一进行指导，进而在裁剪的过程中面料浪费较多，学生学习成衣的单件裁剪显然也和企业大批量生产相矛盾，授课中对裁剪师的岗位职责和要求及裁剪设备的使用方面涉及也较少，对提升学生的裁剪技能效果不够明显。（三）服装缝制方面。农村中职学校学生大多数来自农村，受家庭经济的影响，学生在实训耗材使用方面有一定限制，学生实训机会相对减少，缺少大量的实训来提高对技能的掌握和熟练程度；学生在实训中一般先看老师示范，然后在老师的指导下完成实训，对某款成衣的缝制基本是第一次实训也是最后一次实训，加上学生本身的素质有差异，教师示范及指导过程中的局限性，成品效果不理想也大多数在情理中。而在实训过程中，大多数教师一般是重在学生短时间内对某款成衣缝制技能的掌握，除讲解某款成衣的工序、工艺要求外，对于成衣化生产中的工艺文件、流水线操作、车间岗位等讲解内容会偏少，没有注意到技能后期的延续性和上升性。在实训过程中，学生作为生手，在缝制过程中会遇到一些问题，缝制用时较长，身心都会比较累，进而影响学生对成衣化缝制的认识偏差，产生学习服装就是反复缝制衣服的片面认识，一定程度上影响学生学习的积极性。（四）服装后整方面。传统教学中后整是在学生完成成品的基础上，利用专业实训室配备的后整设备对服装成品进行熨烫、剪线、钉扣等工序。在传统教学下，学生对熨烫的知识和技能的掌握要求比较低，学生熨烫技能水平停留在单件服装成品的熨烫上，教师对服装企业中后整车间工作岗位讲解较少，学生没有很好地系统了解后整车间的工作流程，在加深对职业岗位的了解方面作用效果不是很理想，实训中不能有针对性地结合和运用所学的知识与技能。二、中职学校服装专业教产训结合教学的运用（一）服装制版方面。在教产训结合教学中，服装制版通过改变以往授课过程中教师对某单一款成衣的讲解，由企业技术人员和专业教师根据企业的生产进度，对某成衣款进行工业纸样制版讲解，讲解内容上涉及制订商品规划书、绘制款式图、制作纸样、试制样衣、绘制基样板、系列工业样板推板等整个制版生产流程。在制版流程过程中，会涉及款式设计（助理）师、制版（助理）师等岗位的讲解和岗位职责要求，从而可以实现知识技能与岗位的对接，增强授课的实效性，实现知识与技能的应用性。（二）服装裁剪方面。服装裁剪的教产训结合是指教师与企业技术人员根据生产货单号，组织学生完成制订裁剪方案、领样制样、排料、填写裁床铺料记录和裁床生产报表、运用现代电动设备进行裁剪、分包捆扎等裁剪生产流程。在整个裁剪过程中，明确裁剪师岗位要求和职责，学生不仅可以学习到单色插色服装裁剪方案制订方法、样板领用细则、单排套排基本排料法、填写裁床记录和生产报表的方法和要求、电动工具使用、分包捆扎的技能，而且加深了对裁剪师岗位的认识，为今后从事裁剪师等工作打下初步的基础，学生学习起来更有效也更有针对性。（三）服装缝制方面。服装缝制在教产训教学中，通过学生定期的流水线轮换作业形式，在车间班组长的指导下，学生完成制订流程工艺文件、设计和制作生产工序工艺卡、组织生产缝制流水线、流水线场地安排、前中期原辅材料收发等缝制生产流程。在生产实训中，学生通过与车间主任、技术员、班组长、检验员、机工、付工、设备维修人员等岗位人员的了解、接触、认识，不断地了解不同的工作岗位职责和要求，不断地提升自己的岗位能力，逐渐形成职业岗位意识，为今后从事相关的缝制车间工作打下基础。（四）服装后整方面。在教产训教学下，企业技术人员与教师根据生产进度，带领学生一起制订后整车间生产流程、编写整烫流程、制订装箱配码方案等生产流程。学生在不同的生产流程中，会不断地接触和掌握新的知识，如在制订整烫流程中，介绍企业对小烫、中烫、大烫的岗位职责要求；在装箱配码过程中，培养学生的安排组织能力和细心严谨的工作态度，这些都对学生今后从事后整车间的工作具有很大的帮助作用。特别是当服装成品打包装车投运到市场后，这无疑是对学生参加企业实训工作成绩的最好肯定，既提升了学生的自信心，也给予学生今后从事服装行业以最大的鼓舞。综上所述，中职学校服装专业教产训结合教学在扩大学生知识量、提高学生技能、提供学生实训机会、增强学生职业岗位能力、调动学生学习积极性和增强学生自信心等方面都起到了积极作用，有效地提升了学生职业技能岗位水平和服装专业的教学质量。【白血病专业知识6、露凝无游氛，天高风景澈。白血病专业知识白血1日本电视剧《血疑》:讲述东都大学医学院副教授大岛茂的女儿大岛幸子,是个17岁的善良美丽的姑娘有一次,在医学院偶然发生的科研事故中,她受到了放射性钴60的辐射感染,得了白血病,经常需要输血治疗.医学院学生相良光夫通过多次给幸子输血,彼此逐渐产生了爱情(演员:山口百惠三浦友和)使中国的“老百姓首次听说“白血病日本电视剧《血疑》:讲述东都大学医学院副教授2NM-World天津中医药大学第一附属医院NM-World3为科学据。请勿堠仿:如有不当之处,锖系两站或人删除第一概述天津医药大望第一附属医院为科学据。请勿堠仿:如有不当之处,锖系两站或人删除4单系祖胞1核系租细胞原粒细胞幼巨核细胞中幼红细胞●单核细族巴细胞网织红细胞●河织红细胞=●=9中性分时小低●a●单系祖胞5像。请参堠估:舢有不当之处,请系网站或人删除白血病是一种造血干细胞恶性克隆性疾病。因造血干细胞恶变,白血病细胞失去进一步分化成熟的能力,停滞在细胞发育的某一阶段,而且凋亡受抑,在骨髓和其他造血组织中白血病细胞大量克隆,呈肿瘤性增殖,造血功能被抑制,并浸润其他器官。天津医药大望第一附属医院像。请参堠估:舢有不当之处,请系网站或人删除6攵仅供考。不能作为科学,锖参娱仿;如有不当之处,锖系站或人删除白血病细胞克隆具有增殖关控,分化摩碍、凋亡受应的生物学特征贫血、出血、感染、浸润天津山医药大学開一购属医瞬攵仅供考。不能作为科学,锖参娱仿;如有不当之处,锖系站或人删7档攸供参考。不能作科学像,请勿嫫仿:舢有不当之处,请系两站或人删除发病情况一发病率(我国):2.76/10万恶性肿瘤死亡率:男为第6位,女为第8位,儿童和35岁以下成人中为第1位未津山医药大学一跗属医档攸供参考。不能作科学像,请勿嫫仿:舢有不当之处,请系两站或8文档攸供奉考。不能作为新学,请参;如有不当之处,请系兩站剡牵人删除病因:1.病毒:人类T细胞白血病病毒(HTLV-|)在ATL高发区内40岁以上健康人群中HTLV-抗体阳性率达6%-37%,而非流行区人群中抗体阳性率仅0%0.015%HTLV-l可能通过哺乳、性生活及输血而传播2放射因素骨髓抑制和机体免疫力缺陷,染色体发生断裂和重组,染色体双股DNA有可逆性断裂天津山医药大学鲔一属医文档攸供奉考。不能作为新学,请参;如有不当之处,请系兩站剡牵9变指仅供考。不能作为,请参如有不当之处,锖系站本人删除上锁二病因和发病病因:3化学物质损伤骨髓造血的化学因素均可致白血病苯、乙双吗啉(骨髓毒性&细胞毒性)4遗传因素:染色体异常、癌基因突变、活化和抑癌基因失活天津医药大学第一属医变指仅供考。不能作为10变指仅供参科学像据,锖参堠仿:如有不当之处,请联系两站或人删除(一)按病程缓急和细胞分化程度分类急性白血病(简称AL)病程急,自然病程为几个月,骨髓及周围血中以原始及早期雅细愿为主。慢性白血病(简称CL)病程较级熳,自然病程一般为数年,骨髓及周围血中以界成熟及晚期频雅细胞为主。天津山医药大学第一附属医变指仅供参11白血病专业知识课件12白血病专业知识课件13白血病专业知识课件14白血病专业知识课件15白血病专业知识课件16白血病专业知识课件17白血病专业知识课件18白血病专业知识课件19白血病专业知识课件20白血病专业知识课件21白血病专业知识课件22白血病专业知识课件23白血病专业知识课件24白血病专业知识课件25白血病专业知识课件26白血病专业知识课件27白血病专业知识课件28白血病专业知识课件29白血病专业知识课件30白血病专业知识课件31白血病专业知识课件32白血病专业知识课件33白血病专业知识课件34白血病专业知识课件35白血病专业知识课件36白血病专业知识课件37白血病专业知识课件38白血病专业知识课件39白血病专业知识课件40白血病专业知识课件41白血病专业知识课件42白血病专业知识课件43白血病专业知识课件44白血病专业知识课件45白血病专业知识课件46白血病专业知识课件47白血病专业知识课件48白血病专业知识课件49白血病专业知识课件50白血病专业知识课件51白血病专业知识课件52白血病专业知识课件53白血病专业知识课件54白血病专业知识课件55白血病专业知识课件56白血病专业知识课件57白血病专业知识课件58白血病专业知识课件59白血病专业知识课件60白血病专业知识课件61白血病专业知识课件62白血病专业知识课件63白血病专业知识课件64白血病专业知识课件65白血病专业知识课件66白血病专业知识课件67白血病专业知识课件68白血病专业知识课件69白血病专业知识课件70白血病专业知识课件71白血病专业知识课件72白血病专业知识课件73白血病专业知识课件74白血病专业知识课件75白血病专业知识课件76白血病专业知识课件