英语-高考-虚拟语气用法最全总结课件

英语--高考-虚拟语气用法最全总结英语--高考-虚拟语气用法最全总结英语--高考-虚拟语气用法最全总结高一英语模央虛拟语气概念:谓语v用不同的形式表示说话人的不同意图,这种形式称为语气。语气分三种1陈述语气:用来陈述一个事实,或提出一种看法,有肯定、否定、疑问、感叹等形式HeislateforclassWhatfunHeisnotinterestedinclassicalmusic2祈使语气:用来表示请求、邀请、命令、警告或劝告等(动词常用原形)Dontbelate3虚拟语气:表示说话人所说的不是事实,而是一种假设、愿望、怀疑或推测JuniormiddleschoolsportsteachingpresentsituationandreformmeasuresHeXiao-ying【Abstract】Ontheproblemsexistinginthejuniormiddleschoolsportsteachingpresentsituationofthedisadvantagesofphysicalexaminationandstudentsconstitutionofreducedyearbyyear，hascarriedonthediscussionanalysis，andputforwardthecorrespondingcountermeasuresfortheexistingproblems，inordertoimprovethejuniormiddleschoolsportsteaching，sportsteachingworktendtobemorereasonable，promotetheimprovementofstudents'physicalhealthlevel.随着科学技术的迅猛发展和经济的全球化，人类社会的物质文化生活水平从整体上有了很大提高，人类的许多疾病得到了根治，健康状况大为改善。但是，现代生产和生活方式造成的体力活动减少和心理压力增大，对人类健康构成了日益严重的威胁。联合国世界卫生组织曾对健康下了这样的定义：“健康不仅仅是没有疾病，而且是在身体、心理和社会发展方面都保持完美的状态。”人类比以往任何时候都更加关注自己的健康状况和生活质量。由于国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福都至关重要，而体育课程又是增进国民健康的重要途径，因此世界各国都高度重视体育课程的改革。过去的几年，体育与健康教学的改革在取得一定成果的同时，也诱使体育与健康工作走了不少弯路，其根本原因就是缺乏对学校体育和体育与健康教学现状、本质的正确了解。1.学校体育的现状及其存在的问题学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，在理论与实践上越来越受到家长及学生的关注和重视。但是。由于历史的、传统的和主观的原因，人们对这个问题的认识程度深浅不一，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，目前仍还处在较低水平的社会意识层次上。1.1体育教育实际地位没有得到实际提高长期以来，由于受传统观念的影响，学校体育的实际地位仍然没有提高到应有的位置。“重文轻体”的传统观念在某些领导的头脑中始终没有消除，他们不重视体育教学工作，对体育教师的工作成果不能给以正确的评价，调查表明77.80%的领导不能深入课堂听课。另外，体育教师在不同程度上受到歧视，在福利待遇、评定职称、评优评先、奖金、分房等问题上不一视同仁的现象仍然存在，72.22%的体育教师认为学校不能把他们与其他教师同等对待。这种做法严重伤害了体育教师的心灵，极大地挫伤了体育教师的工作积极性。1.2教学观念亟待转变体育教学改革虽然在全方位进行，但不少教学改革者在实践中却只热衷于操作层面上外在课程形式的改革，过分追求一种表面上的热闹、活跃，学生内在情感和学习动机并没有真正被激活。其根本原因，就是许多中学体育教师教学观念没有根本转变。为什么没有转变？并不是体育教师不想转变，不能转变。原因可能有，一是现实社会中，在长期教育实践中忽视或轻视体育的行为、观念、思想没有得到根本转变；二是目前中小学体育教师的工作量太大，除常规的体育课堂教学外还有大量的课外工作，如早操、课间操、课外体育活动及学校运动队的训练等；三是缺少改革的理论导向和具体指导，同时上级教研部门给教师的教改指示大多是口号式指示，如“发展学生个性”、“培养学生创新精神”、“培养学生体育实践能力”等。2.解决现实问题的对策2.1建立和谐的师生关系，让学生喜欢体育体育教师作为教育者和组织者，体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长。可见情感是维护和协调师生双边活动的纽带和桥梁，是教学活动的灵魂。因此，只有师生情感融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道。”要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生，教师良好地情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好的完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉地完成各项教学任务，达到学生喜欢上体育课的目的。2.2创新教法、激发兴趣，让学生乐学活学受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式：开始部分―准备部分―基本部分―结束部分。这种教学结果单调，不利于培养学生的体育兴趣。要活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣，在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与，从而使学生尽快进入到运动状态之中。2.3因材施教，分层递进，让学生学有所得因材施教，分层递进，是体现学生主体作用的有效途径。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位。在学生当中，确实存在着运动水平和从事体育学习的兴趣与动机、追求目标、个性心理、学习方式方法等差异。教师只有最大限度地掌握学生的实际情况，因材施教，积极引导学生参加体育活动，才能取得良好的教学效果。如在跨栏跑的练习中，不同小组的学生所跨的栏高和栏距都各不相同。技能强、速度快的学生调高栏高和增加栏距，满足他们强烈的学习愿望，技能稍差、速度稍慢的学生降低栏高和缩短栏距，让他们也都能在三步过栏。又如在200M跑的练习中，要求学生按A、B、C三组的顺序分别在第五、三、一跑道上跑。这样，让素质好、技能强的学生跑外道增加距离和难度，提高要求；让体质和技能稍差的学生跑内道缩短距离，降低要求，使大家几乎同时完成练习任务。通过这样的分层教学，让不同层次的学生都能完成自身能够完成的练习内容。同时给予每个学生更多的发展机会和施展才能的空间，充分发挥和挖掘学生的个性潜能，调动他们的积极性。2.4教学内容搭配得当，让学生轻松愉快地完成任务众所周知，学生对事物感到新颖而又无知时，最能激起求知欲，对符合本人运动水平的活动容易产生兴趣。因此，教材内容的搭配要适合学生的年级水平特点。教材难度过小，不能引起学生的学习兴趣，教材难度过大，会减低学生的学习兴趣。在同一活动中，常因学生的素质和技能上的差异而造成不同的结果，致使他们产生的学习兴趣的程度不一。教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征，富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习的积极性。因此，教师在教材内容的搭配、分析教材和确定教学目标时应考虑的以下四点：1.教材内容的搭配、要以大纲为主，结合本校实际，由浅入深、由易到难。同时强调教材的合理性、科学性和创新有趣性。2.从教材的选择到挖掘教材的内涵，不只考虑具体教材的动作本身，而是考虑教材背后具有的特性和内涵。3.教材分析，充分认识和理解教材纵向衔接、横向联系和知识的系统性、层次性。4.教学目标的确定是建立在对教材分析、学生情况分析和具体实际的基础上，强调合理性、具体性、可操作性。事实证明，快乐教育教学模式是以最佳的教学手段来培养学生浓厚的学习兴趣、激发学生学习的热情、调动学生锻炼身体的积极性。使整个教学过程充满快乐、喜悦、和谐的情感氛围。既让学生喜欢学、乐于学，又让他们知道学习的目的和意义，自觉地参加体育锻炼，充分发展学生的个性，培养学生良好的思想道德品质。这是体育教育艺术的最高境界，也是成功教育的必经之路。Abstract：Inordertofullyunderstandtheeffectofstaginggradingexaminationsinsystemanatomyteachingofimagespecialty，thispapercarriedoutstatisticalanalysisoffinalexaminationresultsoftwoclassesofimageprofessionalstudentsofclassof2011and2012.Theresultsshowthatcombiningstagingclassificationassessmentmethodandanatomyexperimentteachingcanimproveteachingeffectivenessandacademicachievement.0引言系统解剖学是一门实践性很强的学科，复杂的人体结构只有通过学生的主动学习观察及实际解剖才能得到充分理解。本课程实验教学时数占总学时30%以上，通过对正常人体结构的观察及解剖，使学生掌握人体结构的形态位置、构造、毗邻及其在临床工作中的意义，使学生掌握形态学科学习的基本规律，养成科学思维方法，提高独立观察思考及实际动手能力，为后续专业学科的学习打下坚实的基础。对学生学习效果进行验收的一个最重要的手段就是试验考试，考试不仅是检验学生的学习效果，也是对教师教学的一个评价。目前的学校都是在解剖实验课理论学习结束后，老师选择中药的知识点作为考核的项目，学生以抽签的方式进行考试，学生随即抽取一项考试题目然后由教师监考对考试情况做出综合评判，这是各个学校最常用的考核方式。这种考试形式往往不能得出准确合理的评判，因此这种形式一锤定音，考核的题目难易不同职能随机抽取，不能真正反映学生的学习水平。况且这种考试还容易造成学生平时不认真听讲，考前突击重点的情况。因此，笔者对解剖学实验考试环节进行了改革，效果良好。1对象与方法1.1对象选择我校专科2012级影像学专业的学生为实验组，共52人。对照组为专科2011级影像学专业的学生，共50人。两组均为高中毕业、统一招生的学生，年龄18岁～20岁，学制3年。1.2方法1.2.1教师集体研讨制定授课计划和考核方案。对照组的考核方案采用传统的方式，即：所有理论课学习完成后，考试选择重点学生以抽签的形式进行考试；实验组的考核方案完全打破传统方案，将考核的内容分配到整个学期，即学完一部分就考核，不是等所有理论学习完成后再考核，而是采取所说的分段分级考核方式，具体方法：根据系统解剖学篇章、系统，分四阶段考核。分别为：绪论、运动系统为第一阶段；内脏学为第二阶段；脉管系统、感觉器为第三阶段；神经系统、内分泌系统为第四阶段。每一阶段理论学习和实验结束后随即考核，每一阶段的实验考核内容分为三级，以运动系统为例，见表1。1.2.2考试方法一对一考核法，每一阶段的分级考核内容在上理论课时由任课教师告知学生，让学生做准备，当这一阶段的理论课和实验课结束后随即考核，学生可以根据自己的学习情况，任意选择一个级别进行考核，考核通过即得到相应级别的分数。主考教师为任课教师和实验员。1.3成绩计算将每个学生四个阶段的考试成绩相加，取其平均值为该同学最终系统解剖学实验课的成绩。2结果2.1问卷调查结果及分析利用“实验教学综合问卷调查表”对学生的学习态度、学习兴趣等进行了量化调查，向2012级实验班学生发放调查问卷52份，收回52份，有效收回率100.0%（结果见表2）。从表2可知，多数学生反映分段分级考核方式能激发学生的学习兴趣，有利于提高学习效率和对知识的理解。2.2考试结果及分析（见表3）。我们通过表3的试验数据可以看出，实验班的成绩明显的高于对照班的成绩，因此可以认为实行分级分段考核法对试验教学有明显的作用。3讨论3.1降低了考试难度，虽然新的考试方式增加了考试频次，但是每次的考试内容减少了，而且学生复习压力也减轻了。由于分阶段进行学习的考核，使复习的内容更加具有针对性，而且考试频次增加也是对学生平时学习的一个督促。另外，学生不用在期末用很少的时间准备一学期的考试内容，同时分散考试最终取平均值，也避免了一次考试不理想而造成不及格的现象，通过综合的分数更能合理的体现学生学习的效果。3.2消除了不同内容的难易程度，传统的考核方式和分段分级的考试方式在内容上是一致的，但是每一个项目被考试的几率不一样。传统的考试方式是将所有的项目让学生随机抽取，被考的几率很低，这样一来由于考题的难易程度相差较大，就不能够合理的体现学生的试验水平，仅算一次偶遇而已。分级分段的考试内容分三级，相比传统方式而言内容更全面、覆盖更广泛，可以有效的消除因为考题难易程度不同造成的学生分数差异过大的影响。3.3有效缓解实验室的压力，由于教育的普遍化，学校招生的规模越来越大，在校的人数也是逐年增多，但是学校的设备并没有增多，因此就存在多个班级的同一个课程同时开课，这样就造成了实验室资源不够用的情况。更甚至很多班级需要上的课程调整为七八节或者占用晚自习的时间，不但扰乱了正常的上课时间，而且由于人太多资源太少，学生的学习效果也比较差。采取分段分级考核以后，教师们可以调整授课计划以及考核时间，大大缓解了实验室的压力同时也使学生的学习效率得到了有效的提高。3.4遵循人类的遗忘规律，人类对学习到的知识都有一个遗忘过程，如果学到知识回忆的时间间隔越久就越容易遗忘。因此，分级分段法通过及时复习可以防止学生对学习过的内容很快的忘记，理论授课、实验课以及实验考试三者之间间隔时间比较短，而且考试之前还要复习，这样学生就可以花比较少的时间就能巩固学到的知识而且记忆更深刻，从而在有效的学习时间提高了学习效率。3.5提高了学生学习的积极性，由于新的考核方式使分阶段分级的，不像过去那样期末一次考试定结果，原来学生都是平时不学习，等考前突击，实行了新的考核方法后，把考试日常化，就可以督促学生上课认真听讲，课下复习。不仅提高了学习成绩更是养成了一个良好的学习态度。高一英语模央虛拟语气概念:谓语v用不同的形式表示说话人的不同意图,这种形式称为语气。语气分三种1陈述语气:用来陈述一个事实,或提出一种看法,有肯定、否定、疑问、感叹等形式HeislateforclassWhatfunHeisnotinterestedinclassicalmusic2祈使语气:用来表示请求、邀请、命令、警告或劝告等(动词常用原形)Dontbelate3虚拟语气:表示说话人所说的不是事实,而是一种假设、愿望、怀疑或推测虚拟语气在非真实条件句中虚拟条件从句(f)主句与现在事实相主语+dwe主语+should/woud反的假设ould/might+do与过去事实相主语+should/would/反的假设主语+haddoncould/mighthavedone与将来事实相主语+主语+should/would/反的假设1.didcould/might+do2.shoulddo3,weretodo如果我是你,我会接受他的建议。IfIwereyou,Iwouldaccepthisadvice.2如果明天下雨,我会待在家里。Ifitrained/shouldrain/weretoraintomorrow.Iwouldstayathome3.如果你以前好好学习,你会通过考试的。Ifyouhadstudiedhardbefore,youwouldhavepassedtheexam.If(visit)myfutureuniversitytomorrow,(take)lookatthelibraryfirstdid/shoulddo/weretodoshould/would/mighthehadnothurthisleg,JohnwouldhaveWontherace.(全国卷)fBSinceC.ThoughDWhenMarylookshotanddry“soyouifyouhadsohighafever.”(全国卷AdoBareCwilIwouldYoudidn'tletmedrive.IfweinturnyousotiredAdrove;didn'tgetBdrove;wouldn’tgetCweredriving;wouldn'tget冖haddriven;wouldn’thavegotitraintomorrow,wewouldhavetoputoffthevisittotheYangpubridge.AWereShouldC,WouldDWillThisprinterisofgood