教师培训《备课专业化学教评教学设计的理念与操作》荐读读书分享读书感悟教学课件

《备课专业化——学教评教学设计的理念与操作》荐读读书分享交流分享人：XXX日期：XXX目录一、写在前面的话二、备课专业化三、内容简介四、读书分享写在前面的话第一部分备课专业化是指教师在备课过程中，运用专业知识和教学经验，采取科学合理的方法和手段，对教学内容、教学目标、教学策略、教学评价等方面进行系统分析和设计，以提高教学效果和学生学习成果的过程。写在前面的话课堂改革是一个永恒的话题，许多校长对于课堂改革的钟爱，就像初恋情人，一直念念不忘；问题是，改革从哪里突破、改什么、怎么改。同样，教师专业发展是校长和老师们都关心的事情，无论出于社会本位还是个人本位，它都是有价值的、必须要做的；问题是，教师发展走什么样的道路、从哪里开始上路、怎么走。这两个问题，都需要一个专业的、可操作的实践逻辑，而不是一堆理论和应然逻辑。教学改革当然要改课堂，但可以也应该从备课切入，因为它是课堂的逻辑起点、现实根基；教师专业发展无论走什么道路，教学设计则是“华山一条路”，因为它绕不开。这个道理也好懂，问题是，怎么做？《备课专业化：学教评教学设计的理念与操作》不仅为这两个问题提供了有益的路径借鉴，更提供了切实可行的实操体系。备课专业化第二部分备课专业化是指教师在备课过程中，运用专业知识和教学经验，采取科学合理的方法和手段，对教学内容、教学目标、教学策略、教学评价等方面进行系统分析和设计，以提高教学效果和学生学习成果的过程。就是用现代教学设计的理论与技术对传统备课进行专业化改造。这不是一个杜撰的词汇，也不是“为赋新词强说愁”，而是针对传统备课的弊端以及教师专业化过程中的一些基础性问题提出的。备课专业化备课专业化图书内容简介第三部分备课专业化是指教师在备课过程中，运用专业知识和教学经验，采取科学合理的方法和手段，对教学内容、教学目标、教学策略、教学评价等方面进行系统分析和设计，以提高教学效果和学生学习成果的过程。在这本书中，张爱军博士对备课专业化的理论和实操进行了细致描述，以学定教理念，体现的非常明显。学生目标确立的重要依据之一是课程标准，我们要求对课标分解清楚，学生学什么，学到什么程度；02制定的是学习目标而不是教学目标，学习目标，需要注意体现学生的主体性；01课标分解学习目标，环节设计要达到一致性原则，学校评一致性在教学中组织实现。03图书内容简介读书分享第四部分备课专业化是指教师在备课过程中，运用专业知识和教学经验，采取科学合理的方法和手段，对教学内容、教学目标、教学策略、教学评价等方面进行系统分析和设计，以提高教学效果和学生学习成果的过程。备课是提高课堂教学质量的必要，但只有专业备课才能提升课堂教学质量关于备课的必要性，我想我们每一位老师都是毋庸置疑的。所以，课前备课是每个老师必做的工作。只是备课的质量如何？我们需要画一个大大的问号。我们如果以备课所花的时间和精力来粗略衡量备课的质量，那我们可以回顾一下，我们备课最认真的一次，或者说备课花的时间最多的一次是什么时候呢？我想，多数老师一定会想到公开课。我们觉得课堂效果最满意的时候可能也是上公开课的时候。公开课，会集科组的力量去备课，所以效果更好。这也足以可见备课的重要性。张老师书19页提到这个案例的时候，我不由地想，如果我们日常的每一节课都是这么去备课打磨，我们的课堂教学质量的担心就消失了。读书分享所以，我看到张老师的18页讲到学教评一致性教学设计的意义之一是提升课堂教学质量。张老师并没有讲备课的意义是提升课堂教学质量。因为提升课堂教学质量不仅仅只是指我们意识上理解的“备课”，而应该是专业备课。何为专业备课，那就是张老师提到的要实现学教评一致性。备课是提高课堂教学质量的必要但只有专业备课才能提升课堂教学质量读书分享专业备课必然需要投入更多的时间和精力，也更应了张老师书中的那句话：备课是良心活。可能没有人看到你备课所花的时间和精力，但教育自觉的老师一定是会花更多时间和精力备课。专业备课也必然需要专业的技术。所以备课更是技术活。读书分享备课更是技术活技术活，就意味着它会有技术要领。张老师提到了，技术要领包含课标分解技术、学情分析技术、目标叙写技术、活动设计技术。这里面每一个技术都是值得我们去深入研究的。这段文字唤起我大脑中对古德莱德的课程层次论的理解：古德莱德把课程分为五个层次。读书分享是理想的课程，即由一些教育研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程；01是正式的课程，即由教育行政部门规定的课程计划、课程标准和教材，我们平时在课程表中看到的课程即属此类；02是领悟或理解的课程，即任课教师所领悟的课程。03读书分享是运作的课程，即在课堂上实际实施的课程，在实施中，教师常常会根据学生的反应随时进行调整；04是经验的课程，是学生在课堂学习中实实在在体验到的东西，也即课程经验。05读书分享2022年新课改，新课标为我们描绘了未来教育的一幅美好蓝图，但新课标到新教学有一个“教学落差”。如何读懂、读透新课标，如何领会新课改精神，探索指向课程标准的教学，如何将立德树人、核心素养培育体现在每一节活生生的课中。其实这就是需要教师对课标进行分解，我觉得也就是古德莱德课程层次里的领悟的课程。教师要领悟课标，才能更好地在教学实践中落实课标要求。备课更是技术活读书分享古德莱德（Goodlaide）:这种领悟的课程可能与正式课程之间会产生一定的距离，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”；但是，我们希望老师对课标的领悟是正确，有深度的。因此，就需要一定的技术去帮助我们。读书分享而对学生而言，最后学到的就是经验的课程。，每个孩子的学情不一样，获得的经验课程可能也不一样。所以，如果我们没有做好学情分析而进行教学，那势必学生学到的真的只是他“经验”的课程。就如科学学科，经常会发现教完了之后，孩子们还是停留在自己的前概念，如对声音高低、强弱的认识，孩子们依然会混淆，这就是它的生活经验带来的前概念错误。读书分享允漷教授曾经说过：如果教育目的就是想得到的美丽、课程标准是看得到的风景、那么教学目标就是走得到的景点。落实国家课改，就是希望能从想得到的美丽到走得到的景点。我还想加一句：真正走到景点。也就是要实现对学生核心素养的培养。所以，在书中第10页，提到了教师的专业性并非表现在教学过程中，而是表现在教学之前的设计和教学之后的分析工作中。教学设计技术是教师的核心专业技术。读书分享关于写教案的必要性在张老师的书第7页提到了传统备课有一个理念问题就是关于备课是否一定要写教案。我非常认同张老师的观点：写教案是教学设计书面化的过程，课件、导学案只是教案的补充。但是，我想从另一个角度去理解写教案的重要性。那就是写作本身的意义。读书分享个人认为，写作本身，即是思考。教学的过程是一个复杂的过程。在我们把教学流程细化到每一个文字的过程时，我们会去思考每一句问题的精准性，环节之间的衔接语言的严密性和逻辑性。大家应该会有这样的感受，发微信语言，会很容易，因为我们想到啥说啥，有时会有语言的重复，语言的不恰当等等。读书分享但是，如果要变成文字来发的时候，可能就会在编辑文字的时候进行删减修改，因为写作的过程中，就促进你去思考了。所以对于年轻老师来说，我们尤其要写教案，还要写详案，这也是教师成长自己最好的途径之一。读书分享当然，我们也会看到老教师只需要写略案就可以，