项目2-数码显示电路的设计-数字电子技术项目教程-徐献灵-电子工业出版社教学课件

项目2数码显示电路的设计数字电子技术项目教程徐献灵电子工业出版社怎样思想，就有怎样的生活项目2数码显示电路的设计数字电子技术项目教程徐献灵电子工业出版社项目2数码显示电路的设计数字电子技术项目教程徐献灵电子工业出版社怎样思想，就有怎样的生活项目2数码显示电路的设计任务2.1组合逻辑电路的分析和设计任务22认识加法器和数值比较器任务23编码器及应用任务24译码器及应用任务2.5数据选择器、数据分配器及应用小结数字电子技术项目2数码显示电路的设计任务2.1组合逻辑电路的分析和设计学习目标:理解组合逻辑电路分析与设计的基本方法口熟练掌握逻辑功能的逻辑表达式、真值表、卡诺图和逻辑图表示法及其相互转换。数字电子技术一、开展农村初中生心理辅导的背景和必要性学生进入初中阶段后，随着年龄的增长，学习压力的增强，周围环境的变化，逐渐产生了心理上的变化。这种变化有积极的和消极的。积极的心理能促进学生走向成功，而消极的心理则严重影响着学生的健康成长。重视青少年的心理素质培养，已越来越成为全社会的共识，中学生心理健康素质在整个实施素质教育中已经成为核心素质，开展中学生心理辅导、找寻解决心理辅导有效策略与途径，是使中学生身心健康、人格健全、和谐发展以及社会适应能力发展的需要，更是学校教育发展的需要。二、心理辅导实践活动的原则、内容和方法学生的心理活动表现在学生学习和生活的各个层面，应从学生在校学习、生活的多个方面、深入开展沟通实践活动，形成较为系统的教育疏导网络，形成合力，共同促进心理健康工作的良性循环。横向：按学生学习生活的空间，以学习、生活和活动为主线。从教研组、年级组、学科教学、班级管理、学生团队活动、后勤管理等相关职能部门工作职责和性质的角度，关注学生心理健康，加强心理辅导工作，调整学生不良心理，促进学生自身道德、文化、心理与健康的同步发展。纵向：根据具体学生群体或个体的心理问题倾向性，加强矫治与疏通。深化部门心理辅导工作的力度，探寻行之有效的心理辅导方法。三、学生心理辅导有效策略与途径第一、从学校课堂教学工作出发，促进和调节学生心理健康选修心理辅导课程。通过积极主动开设健康教育课程，系统开展心理健康工作，把心理辅导由面向个体的个别辅导与面向全体的团体教育有机结合。通过心理健康的基础知识学习，让学生学会认识自我、悦纳自我、调控自我、发展自我心理。在学科教学活动中，渗透心理健康教育辅导。各科课堂教学活动，是学生心理品质形成的基本途径，也是心理健康教学的基本途径，各种教学活动中都蕴含着丰富的心理教育因素，各科教师能动地挖掘教学活动中有利于学生心理发展的因素，则能够尽可能地消除各种不利因素对心理的负面影响。第二、充分发挥班主任开展心理辅导工作的主力作用，构建和谐奋进的班集体。班集体是学生为学为人，读书长智健康成长的前沿环境，是孩子成长成材的最重要的场所。实践证明：班集体具有一种不可替代的教育作用和教育力量，它是学生进行自我教育的基础，是发展学生个性特长和创造才能、培养学生全面发展的重要因素，一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。第三、发挥共青团德育处等组织团结教育青年的职能作用，在丰富多样的团队活动中，渗透心理辅导。德育与心理咨询是即有联系又有区别，但二者之间并不是相互独立的而是具有互补功能的。真正有效的德育与心育是在二者间的紧密结合中进行的，二者结合得越融洽，其效果愈佳。利用各种团队活动举办专题心理讲座、心理主题班会或相关的竞赛活动，对学生进行相应的心理辅导，从而提高德育工作的实效性。第四、在学生的日常生活中渗透心理辅导。农村初级中学，尤其是布局调整的定点学校，寄宿生大约占了学生总数的50%，除了课堂教学和课外活动时间外，这些学生学习期间的日常生活都在校园里，加强对学生的心理辅导，住宿生是个不可忽视的群体，学校必须重视并做好心理辅导工作以代偿因家庭教育环境的缺失而带来的不足。1、班主任将心理辅导从教学及活动延伸到生活，从教室延伸到宿舍，全方位关注学生健康，扮好三重角色：扮演好成长向导、心理医生、爱心“妈妈”的角色。加强与宿舍辅导员的联系，共同发现和解决学生存在的心理问题和行为偏差。2、宿舍管理员的多重角色。（1）遵循学生年龄特点，协同班级管理育人——领导角色宿舍是学生生活的基本单位，必须通过一定的工作，使其成为一个有灵魂、讲民主、讲友爱、讲团结、有温暖的集体，也像班级一样有着严明的组织纪律性和强有力的凝聚力。以培养学生参加和形成自我教育管理为起讫点，开展宿舍管理工作。（2）重视情感教育在集体中的作用，情感育人——亲友角色在情感上与其沟通交流，在思想教育上讲求方法。力争扮演不同角色去关心、爱护他们。尽可能保持多的情感联系。以使其视管理员如父母，有话可说有话敢说，能与管理员做朋友。3、室友的多种角色。比较起单纯的同学关系，同桌之情让人难以忘怀，而室友则更令人难以忘却，充分利用室友的同学、朋友、兄弟姐妹般的亲近关系在宿舍内部建立谈心说事机制，让有良好心理品质的学生去帮助有心理障碍的同学调整心态，宣泄不良情绪，进行正面或侧面的教育影响，促进心理健康。第五、把健康教育辐射到家长，通过家长开展健康教育辅导工作。在家长中进行重视孩子心理辅导的学习宣传工作，以及如何开展健康辅导的培训工作。（1）学校利用横幅标语、各种板报、致学生家长一封信、印发学习材料等，让家长感受学校的人文氛围及心理辅导活动，强化意识，进而自觉地关心自己和孩子的心理健康状况，更好配合学校工作。（2）通过多种形式对家长进行心理辅导专业培训。一是结合各个年级家长会举行活动，请专家担任心理指导的老师就该年级学生的心理特点及易存在问题进行讲解和分析，给家长一些方法上的指导。二是进行咨询活动。结合学校各年级的家长会，担负起心理指导教师的班主任和老师与家长一起共同探讨孩子成长中的教育问题，必要时给予一定的指导。总之，通过对中学生心理辅导实践的探索，了解和掌握了学生阶段性的身心发展规律，对学生心理发展特点和品德形成规律以及心理健康教育指导策略都有了直接的提升，从而在学校家庭等科学教育引导下，青少年学生走出阶段性的心理误区，学生思想道德素质、科学文化素质普遍得到提高，身心谐调健康发展，成为合格中学生。在日常英语教学中教师会遇到学生犯下的种种错误，教师在课堂上再三强调的内容，似乎就是对牛弹琴，学生并不接受，作为教师免不了指责，为什么多次反复强调的知识到现在还没掌握？细想一下，错误是学生课堂学习情况最直接的反映，也是教师因材施教要解决的重要问题。教学的本质就是学生不断的出错和教师不断的纠错交替上升并逐渐进步的过程。这就要求教师要接纳学生犯的错误，能够恰当的给以纠正。面对学生在英语学习中频繁出错的现象，我们不应气愤，不要一味的责怪学生，而是应找出学生英语学习上出错的原因。在对待纠错问题上，一是有错必纠，一是容忍错误。“有错必纠”往往会挫伤学生学习的积极性；“容忍错误”并不是教师对学生的错误熟视无睹，完全地“放任错误”，使其一错再错，而是在“宽容”的基础上，巧妙地使学生意识到所犯的错误并自行纠正，达到正确运用语言的目的。一、端正心态，正确对待学生犯错。以“少责备多鼓励，少埋怨多帮助”的方法对待犯错误的学生。农村中学学生接触英语时间较短，在语言表达上本身就存有疑虑，这时教师如果吹毛求疵或横加指责，必然会挫伤学生的学习积极性，不利于学生学习兴趣的培养。语言错误是掌握语言的必经阶段，相对于“拒绝”犯错误而保持沉默而言，这已经是朝着学习目标迈进了一步。在课堂教学中，往往有一些学生尤其是男生因怕错，不愿意发言，这时我就会告诉他们：大胆说，张了口，出了声，这就是进步。教师要公正地对待每一位学生的错误，无论学生学习成绩如何，都期待老师公正的评价和积极的肯定，稍有不慎就有可能伤到孩子的自尊心。特别是那些学困生，由于受周围同伴的影响，他们的自尊心已尤为脆弱。教师应该改变以往只注重终结性结果的评价，不同层次的学生应给予不同的评价标准，尤其对于学困生，更需要降低要求。平时要多动脑，用不同的方式来激励这些“劣势”群体。比如：对于某个问题，学困生回答基本正确时，我们可以向学生亮一个“V”形的手势，并用诚恳的语气说“Howcleveryouare!”；如果只答对一点点，我们也应该就他答对的这一点进行表扬，如可以运用“Youareverygood.Ithinkyoucandobetternexttime．”。哪怕他完全没有答对，我们也要表扬并鼓励他，但这时候的表扬不是从答案的对与错，而应该从其他方面，如他积极举手发言的勇气或者他发音正确、声音洪亮，甚至还可以涉及回答问题的表情等。教师要逐步在班里有意识地突出“学困生”的每一个亮点，真诚地帮助他们建立学习纠错的自信心。二、尊重学生，选择恰当纠错时机。给学生英语纠错的时机很多，最忌讳教师当着全体学生的面，抓住学生的错误不放，教师过分积极地纠正学生的错误更容易挫伤学生学英语的积极性，试想如果教师不停地纠错，他们会有什么反应。现在绝大多数中学生自尊心都很强，他们会感到“很丢面子”，抵触情绪由心而生。如果课上学生没能完整或正确地回答出教师的问题，教师可以先请他坐下，再以是否有同学补充或有不同答案来委婉告知正确答案，这样既注意了纠错方法又选择了恰当的时机，效果就不言而喻了。另外要精心细致，找出犯错的原因。例如：是语言表达中的失误而致，概念模糊而致，知识点掌握不牢而致，还是根本就不懂，要求具体问题具体对待。同时营造良好的英语学习纠错环境，让学生自觉地无意识地参于到英语纠错行为中来。实践证明，缺乏一定的学习纠错环境是学生难以根除错误的原因。因此老师就要人为地改变学习的纠错环境，教者的有意识创设环境，让学生无意识参与。如用图示、投影经常展示学生容易出错的知识点，不断强化并消化易错点。三、发挥潜能，寻求合适的纠错方法。在英语教学中或许可以尝试以这样的纠错方法帮助学生形成良好的语言学习习惯，提高综合表达能力。1.引导法。教师引导学生对话交流，减少学生出错的机率。例如，T：Whatdayisittoday?S：It’sTuesday.T：Whatdaywasityesterday？交流的过程中教师就给学生些暗示，在was和yesterday时语音稍重些，自然学生就会准确的回答ItwasMonday.。2.重复法。教师要求学生多次pardon同一问题，以此提示答案的本身存在错误，如T：Whatdidyoudolastnight?S：IwatchTV.教师可用Pardon.一词要求学生重复答语，S：IwatchTV.教师可再用Pardon.一词要求学生再次重复答语，这时学生就会意识到一定是在某个方面出了错误，给出IwatchedTV.的正确答案。3.暗示法。教师可以利用肢体语言来暗示学生的错误，例如脸部表情、手势、面带笑容地耸耸肩膀、皱眉撇嘴等，这样比较含蓄，学生容易接受，同时便于学生及时反省。4.学生自行纠正错误。学生很喜欢当老师，即使改正自己的错误也能使他们具有成就感，培养学生的自我纠错意识。教师也可以教会学生多种自我纠错的方法。如个别修改、同伴互改或小组修改。教师在必要时提供善意的帮助和鼓励。纠正学生错误的过程就是帮助学生提高的过程。教师要铭记的是给学生纠错的目的不是往学生身上浇冷水，打击学生学习的积极性，而是使学生乐于接受，善于改正，激发学习兴趣，从而使学生在学习英语的过程中发挥主体作用，愉快地享受学习。项目2数码显示电路的设计任务2.1组合逻辑电路的分析和设计任务22认识加法器和数值比较器任务23编码器及应用任务24译码器及应用任务2.5数据选择器、数据分配器及应用小结数字电子技术项目2数码显示电路的设计任务2.1组合逻辑电路的分析和设计学习目标:理解组合逻辑电路分析与设计的基本方法口熟练掌握逻辑功能的逻辑表达式、真值表、卡诺图和逻辑图表示法及其相互转换。数字电子技术项目2数码显示电路的设计、组合逻辑电路的概念数字电路根据逻辑功能特点的不同分为组合逻辑电路指任何时刻的输出仅取决于该时刻输入信号的组合,而与电路原有的状态无关的电路序逻辑电路指任何时刻的输出不仅取决于该时刻输入信号的组合,而且与电路原有的状态有关的电路。数字电子技术项目2数码显示电路的设计组合逻辑电路的特点与描述方法●组合逻辑电路的逻辑功能特点没有存储和记忆作用。组合电路的组成特点由门电路构成,不含记忆单元,只存在从输入到输出的通路,没有反馈回路组合电路的描述方法主要有逻辑表达式、真值表、卡诺图和逻辑图等数字电子技术项目2数码显示电路的设计组合逻辑电路的基本分析方法分析思路:根据给定逻辑电路,找出输出输入间的逻辑关系从而确定电路的逻辑功能。基本步骤:根据给定逻辑图写出输出逻辑式,并进行必要的化简列真值表分析逻辑功能数字电子技术项目2数码显示电路的设计[例]分析下图所示逻辑(2)列逻辑函数真值表电路的功能。匚输入输出ABCABC0000解:(1)写出输出逻辑函数式01Y=AOBY=A⊕B⊕C0=(AdB)C+A⊕B.C100101010ABC+AbC+ABC+AbCiY01101001(3)分析逻辑功能A、B、C三个输入变量中,有奇数个时,输出为1,否则输出为0。因此,图示电路为三位判奇电路,又称奇校验电路。米「项目2数码显示电路的设计[例]分析下图电路的逻辑功能。(2)列真值表AB输入输出AiBCiS000C0000011C000101解:(1)写出输出逻辑函数式1101Si=AieBeCil10010C=(A2由B;)Cz1+A1B210101AB,Ci+A,BCi+A,B11001(3)分析逻辑功能将两个一位二进制数A;、B;与低位来的进位C;1相加,S;为本位和,C为向高位产生的进位。这种功能的电路称为全加器数字电子技术项目2数码显示电路的设计组合逻辑电路的基本设计方法设计思路:分析给定逻辑要求,设计出能实现该功能的组合逻辑电路。基本步骤:分析设计要求并列出真值表→求最简输出逻辑式→画逻辑图首先分析给定问题,弄清楚输入变量和