以旋风筒换热管道分解炉课件

以旋风筒换热管道分解炉56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。以旋风筒换热管道分解炉以旋风筒换热管道分解炉56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。第五章硅酸盐水泥熟料的煅烧本章主要内容本章主要介绍新型干法水泥生产过程中的熟料煅烧技术以及煅烧过程中的物理化学变化,以旋风筒一换热管道一分解炉一回转窑一冷却机为主线,着重介绍当代水泥工业发展的主流和最先进的煅烧工艺及设备、生产过程的控制调节等研究方法:在实验室内进行在试验窑与生产窑上进行心理学研究表明，良好的情景，会使人产生愉快的情绪，提高大脑的活动效率，不良的情景会使人注意力难以集中，从而干扰认识过程，降低智力活动的水平。苏联教育家赞可夫认为：“智力活动是在情绪高涨的气氛中进行的”，“这种气氛会给教学带来好处，同时有助于完成教学任务”。下面就不同问题情景的创设，谈一些自己的看法和做法。一、运用化学实验创设真实情境化学是一门以实验为基础的学科,精心设计的化学实验在给学生惊奇、不解和矛盾的同时,更能激发起学生强烈的求知欲望，学生在由实验产生的问题情景中，形成对新的未知知识的需要和探索。1.运用生活中的小实验创设情境对教师教学而言，首先要让初学者对化学这门科目产生一定的兴趣，所以在绪言中适当补充几个有趣的实验：其一、魔棒点灯——用蘸有高锰酸钾和浓硫酸的玻璃棒去碰酒精灯就可以点燃酒精灯。其二、弹指生紫烟——用碘、锌粉末在水做催化剂的条件下，放出大量热，产生的热又使得一部分碘升华，随着“哧”的一声响，瓷碟中冒出了一团团紫色烟雾，升腾飘散，极为壮观。对这部分的实验不需要详细的解释，只需要能提起学生对实验现象存在一个疑惑和学习化学的兴趣。而在学习“燃烧的条件”时，教师也可先用小实验来导入：先划一根火柴，使火柴头朝上，然后再划燃一根火柴，使火柴头朝下。引导学生观察，提出问题：“为什么火柴头朝上熄灭；而火柴头朝下能燃烧？”把学生对现象的好奇心理变成强烈的探究原动力。2.创造条件做实验创设情境例如，在“饱和溶液和不饱和溶液”的教学中，教师可安排学生从家中自带小玻璃水杯、汤匙和适量蔗糖，让学生自己动手，并引导学生注意观察一杯水中能否无限地溶解蔗糖。当杯底出现沉淀时，教师就指引他们：现在所得到的上层清液就是蔗糖的饱和溶液，然后指导学生为饱和溶液下一个定义。大多数学生会认为，饱和溶液就是不能继续溶解某种溶质的溶液。这时教师可提出问题：如何把杯中没有溶解的蔗糖继续溶解掉？根据自己的生活经验和具体操作，学生会发现如果升高温度或增加溶剂，原来的蔗糖就会继续溶解，饱和溶液就会变成不饱和，于是会意识到只有在温度和溶剂的量一定时，谈饱和溶液、不饱和溶液才有实际意义。通过这样的简单实验，为学生创造了一个真实的情境，学生不仅很容易理解饱和、不饱和溶液两个重要概念，同时也学会了两者间相互转化的方法，轻松掌握了本节课的重点。二、联系生活实际，创设趣味情境生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境，联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机。另外，加强化学知识与生活实际的联系，不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使化学知识更加生动有趣，利于学生掌握。例如，在初三化学“物质鉴别”教学中，教师可设计这样一道练习：小明的妈妈在做饭时不小心把盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了,你能想出哪些化学方法帮她鉴别一下?通过创设这样一个真实亲切的生活情境，使学生轻松愉快地巩固对Cl-和CO32-的鉴别。三、利用化学故事、谜语创设生动情境妙趣横生、引人入胜的故事容易引起并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心地投入到教学活动中去。例如，在讲《酸的复习课》时可给学生讲“密信”的故事：抗战时期，中共地下工作者在送情报的时候，为了防止情报落入敌人手中，泄露机密，常用写“密信”的方式，就是用米汤在白纸上写字，别人看不见，如果用碘酒涂在信纸上，字就清晰地显示出来。你们知道这是为什么吗？那么谁能用我们学过的酸碱知识也设计一种写“密信”的方法呢？在这样的启发引导下，学生会积极动脑思考，兴趣盎然。利用一些相关的化学谜语，巩固所学知识，加深对知识的理解。例如，《物质构成的奥秘》这部分知识，没有实验，要求记忆的内容比较多，很多学生积极性不高，感觉很枯燥，为了调动学生的积极性，可给学生出一些有关化学元素的谜语：①金库被盗——铁；②水上作业——汞；③华盛顿的货币——镁；④流水干，石头现——硫。微观粒子的谜语：①贾政训宝玉——质子②老两口，争儿郎——分子③父母出门——离子等。四、结合学生心理，创设游戏情境兴趣是有意注意的开始，唯有兴趣，才会变无意注意为有意注意。因此，在教学实践过程中利用学生喜欢“玩”的心理特征，创设愉悦、妙趣横生的游戏情境进行课堂教学，以化学自身的魅力去诱发学生的主动参与，使学生在游戏过程中学习，并有效地从实践中获取知识。例如，在初三化学元素符号的教学中，记住常见的元素符号对于初学化学的学生来说并不是一件很容易的事情。教师可把重点的元素符号都制成卡片，一面是名称，另一面是符号，然后组织学生做接龙游戏。当教师高举卡片时，被叫的学生要马上说出卡片背面的内容，回答不上来的同学要接受一定的“惩罚”。这样来组织教学，我想学生的积极性一定很高，注意力也能集中，学习效率自然会提高。学生的学习过程是一个不断发现问题、分析问题和再去认识更高层次问题的过程。“问题情境”对学习过程来说，有着至关重要的引导作用。以“问题情境”为中心，围绕科学的并能激发学生思维的情境展开学习，也是科学探究学习的重要特征。因此，在课堂教学中努力创设恰当的“问题情境”，以情境为主线来组织和调控课堂教学，能充分调动学生学习的主体性，促进学生科学探究活动的开展和课堂教学效率的提高。初中美术课是义务教育阶段的必修课，对于促进学生的全面发展、提高良好的审美能力具有举足轻重的意义。然而，许多农村初中的美术教学存在诸多问题。例如：1、美术科目不设为考试科目，美术教育没有受到应有的重视；2、美术专业教师紧缺，美术课让非本专业的教师上，甚至用来上其他科目；3、教育行政主管部门对美术专业教师配备严重不足；4、家长根本不重视孩子美术能力的发展，甚至认为会葬送前途！在素质教育日益发展的今天，该如何来弘扬美术正能量？该如何来圆农村初中生的“美术梦”？该如何来激发美术兴趣，提高他们的想象能力和创造能力呢？笔者从事初中美术教学多年，想从以下几个方面谈谈自己的肤浅看法：一、政府有计划适量地招聘美术专业教师，充实农村美术学科师资力量教师是学生的引路人，只有具备专业的美术教师，才能切实增强学生的美术素质。因此，培养学生美育应该先从美术教师着手。有些农村初中一般只配备一位美术教师，甚至没有，美术课形同虚设，美术教师缺乏校本经验交流，学生美育的培养可见一斑。二、教育行政主管部门应重视初中美术教育，切实加强教学监督如果初中美术学科不列入考试科目之中，美术教学就得不到应有的重视，学校也就会轻视美术课的学习，青少年学生就会缺乏陶冶美术情操的机会，审美能力就难以得到有效提高。如果上级教育行政主管部门重视农村美术教育人力、设备以及资金的足够投入，切实加强日常教学监督管理，那么农村初中美术教育必然会进入生机勃发的春天。三、美术专业教师应加强自我学习，积极参加业务培训，努力提高自身素质时代在不断地飞速发展进步，教育观、教学观、学生观也在发生深刻的变革，为了适应新时期美术教育的根本需求，美术教师不能仅仅停留在教学参考书、教材、网络等媒介上学习专业技能，还应该积极参加“国培”、“新课程培训”等各种业务培训，努力提高自身业务水平。从而在课堂上实践好先进的教学理念，确实提升学生的审美情趣。四、激发农村学生学习美术的强烈兴趣常言道：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣可以让学生由被动学习转化成主动学习。我认为美术教师只要对农村初中学生的美术兴趣积极培养，因势利导，就可以让学生轻松有趣地提高美术水平。五、因地制宜，就地取材，充分挖掘当地美术资源学习美术要使用许多美术工具和材料，这对于农村的孩子来说是一笔不小的花费。可是假如没有这些材料，美术课便难以正常有效地开展。为了改变这种不良现状，应该积极引导学生将乡村随处可见的美术资源带入到课堂。例如：做笔筒可用废旧的饮料瓶，做装饰花可用各种颜色的碎布等等，变废为宝，成为制作手工艺品的良好原材料。这样，美术课不但可以寓教于乐，打牢学生的美术功底，顺利圆满地完成教学目标，而且培育了青少年勤俭节约的精神品质。六、灵活运用多媒体进行教学多媒体作为信息的良好载体，在教育教学实践中起着不容忽视的重要作用。运用多媒体辅助教学，不仅可以强烈刺激学生的视觉和听觉感官，而且能有效唤起他们的兴趣、情绪和思维。让美术教学更加直观形象，吸引学生进入学习情境，便于让他们认识、理解、接受美术知识，掌握美术技能。七、实施过程性评价，让学生体验成功的喜悦要让学生体验成功的喜悦，首先要对课堂进行过程性评价。如何进行有效的课堂评价呢？教师要善于捕捉学生作品中的闪光点，及时给予表扬激励，这样对提高学生学习美术的兴趣效果显而易见。再者，举办学生优秀美术作品展览，积极推荐佳作到报刊杂志参赛发表，让特长生充分感受当“小画家”的成功和快乐。美术作业是学生观察、记忆、想象、创造等各种综合能力的集中体现，美术作业的考核宜采用等级加评语的激励性评价方式。根据行之有效的作业评价标准，在作业上批注优、良、及格和加油等层次等级，再以发展的眼光写上鼓励性评语。这样的评价既有比较大的等级区间，又有符合实际的激励语言，便于学生全面有效接受反馈的评价信息，及时改进学习方法。操作时应以教师评价为主，学生、小组评价为辅，力求公平、公正。让学生信心满满、兴趣高涨地上好每一节美术课。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美。”我们美术教师应该以真诚的态度和高度的热情对待学生，对学生的每一件作品、每一次尝试都应该真心关注。每一位美术教师都应该做个有心人，善于在五彩缤纷的社会生活中取其精华，去其糟粕，精心提炼适合于学生的美术资源，培养造就学生敏锐的洞察力和在平凡的事物中发现美、感悟美、创造美的能力。只要团结政府、学校、社会等各方面的力量，群策群力，农村初中美术教育这朵“奇葩”就会大放光彩。第五章硅酸盐水泥熟料的煅烧本章主要内容本章主要介绍新型干法水泥生产过程中的熟料煅烧技术以及煅烧过程中的物理化学变化,以旋风筒一换热管道一分解炉一回转窑一冷却机为主线,着重介绍当代水泥工业发展的主流和最先进的煅烧工艺及设备、生产过程的控制调节等研究方法:在实验室内进行在试验窑与生产窑上进行回转窑内”带”的划分及其作用1.干燥带物料温度20-150℃气体温度200-400℃2预热带物料温度150-750℃气体温度400-1000℃3.碳酸盐分解带物料温度750-1000℃气体温度1000-1400℃4放热反应带物料温度1000-1300℃气体温度1400-1600℃5烧成带物料温度1300-1450-1300℃气体温度1650-1700℃6冷却带§51生料在煅烧过程中的物理化学变化干燥(自由水蒸发)吸热100150℃粘土质原料脱水吸热450℃碳酸盐分解强吸热900℃C固相反应放热8001200℃熟料烧结微吸热130014501300℃熟料冷却放热1300C2.脱水脱水是指粘土矿物分解放出化合水。层间吸附水:以水分子状态水存在形式:脱水温度:100℃左右晶体配位水:OH脱水温度:400~600℃以上脱水反应(两种观点):i产生无水铝硅酸盐(偏高岭土):S102A12O32Si02120→A1232Si02+2H20高岭土偏高岭土i分解为无定形氧化硅与氧化铝A12O32Si02H20→A1203+2Si02+2H202.分解特点可逆反应;强吸热反应;每1kg纯碳酸钙在890℃时分解吸收热量为1645J/g,是熟料形成过程中消耗热量最多的一个工艺过程。分解所需总热量约占预分解窑的二分之一;反应起始温度较低分解温度与CO2分压和矿物结晶程度有关。3.碳酸钙的分解过程①热气流向颗粒表面的传热过程;②热量由表面以传导方式向分解面传递的过程⑧碳酸钙在一定温度下吸收热量,进行分解并放出CO2的化学过程;④分解放出的CO2,穿过Ca0层向表面扩散的传质过程;⑤表面的C2向