总复习之写景抒情类文章阅读六年级语文下册课件部编版

写景文章阅读写景文章阅读1写景类文章

写景,也就是描绘景物,通过作者有条理的描写,让我们看到一幅优美的风景画,阅读此类文章要注意四点:1、了解写景文章的类别；2、明确写景的描写顺序；3、理解写景文章的层次；4、体会写景文章的思想感情。写景类文章2一、写景的文章一般有如下三类:

一类是游记,写的是在游览过程中所见的景物,如课文《记金华的双龙洞》；

一类是描写生活中见到的自然景象，如课文《火烧云》，《第一场雪》；

一类是写人们生活处所周围的景，如课文《梅雨潭》、《鸟的天堂》。

我们如果了解了写景文章的类别，阅读中就可以根据不同的特点，采取不同的阅读方法。一、写景的文章一般有如下三类:3二、明确写景的描写顺序

写景必须按照一定的观察顺序来写，因此明了作者的描写顺序对理解全文内容有相当大的帮助。写景文章一般有这样几种顺序：按空间顺序写。如从上到下或从下到上，从左到右或从右到左，从远到近或从近到远，从四周到中间或从中间到四周等

二、明确写景的描写顺序4按观察的先后顺序写。这类文章一般是以参观游览的行进顺序落笔写景，条理清楚。按时间推移的顺序写。随着时间的变化，描写的景物也发生了变化。按景物的不同类别来写。如《美丽的小兴安岭》第三自然段，就分别写了小兴安岭夏天里树木、雾、阳光、草地等景物，层次分明。按观察的先后顺序写。这类文章一般是以参观游览的行进顺序落笔写5句式相似、节奏感强是这首诗的语言特色。要引导学生把读和悟融为一体，边读边展开想象，让学生在朗读时感受春雨细微绵密的特点，以及使万物恢复生机、充满活力的作用和小朋友把握时机，在雨中绿化祖国的行动。二．教学重难点：生：“只要琴声一响，雨点就……，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”是呀，有多少人见过白鹭呀！可往往因为常见而忽略了它的美。就让我们再一次跟随文字走近白鹭的身边好好地欣赏欣赏它如诗如画的美吧!3、有感情地朗读课文。1、指名学生上黑板听写生字。教学目标：本课生字中带有三点水的字较多，可归类指导，使学生掌握这类字的写法。飘飘洒洒雨细如毛，飘飘悠悠下落。4、你能找一些有关专心学习的成语吗？5、想想，我们周围都有哪些变化？3、请带着这样的表情读读“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢?”第一段：（１～１６自然段）：写课上老师教育我们不能只会感受爱，还要知道回报父母的爱。3、理解第二段并能有感情地朗读1、自由读课文，读准字音。⑷小组合作学习，把自己不理解的，不懂的词句与大家交流、讨论。1、朗读课文，回忆课文主要内容。小结：刚才这样我们抓住“钓”这样看似平凡的字眼，边读边想，读出了文字背后的画面，又从画面当中读出了心情，走进画里，读出诗来。☆三、理解写景文章的层次写景文章在结构上一般有这样两种：一是总分结构。这种结构的表现形式或先总后分，或先分后总，或者先总后分再总。课文《桂林山水》就是先总的赞美桂林山水，再用两个自然段分写桂林的山和水，最后总起来说桂林山水美如画。句式相似、节奏感强是这首诗的语言特色。要引导学生把读和悟融为6二是移位换景的结构

就是按照观察点的转移来写。观察点的移动必然引起景物的相应变化，或者是随着游览顺序安排层次，这时，文中一般都有明显的“提示语”，告诉你作者走动了，笔下的景变了；或者是观察点移动，把景物的不同方面并列铺开来写，如课文《林海》的五段就分别写了“岭”“林”“花”“联想木材”

“联想兴国安邦”。二是移位换景的结构7☆四、体会写景文的思想感情无论是哪类写景的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助对景物的描写，通过比喻、夸张、拟人等方法来抒发自己的思想感情，或对大自然的赞美，或对生活的热爱，或对祖国秀丽山川的赞叹，感染读者，文章字里行间所流露的作者的思想感情往往就是这篇文章的中心。课文《林海》讲了大兴安岭的景物特点和作者的联想，表达了作者对大兴安岭的喜爱之情。借景抒情，景中寓情，是我们阅读写景文章应把握的重点。☆四、体会写景文的思想感情8⑵哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？过渡：科利亚埋好了木匣后，跟随家人远离故土，来到了喀山城，这一住就是四年，整整四年啊！这一千多个日日夜夜里，科利亚无时无刻不在想念他的家乡，无时无刻不在思念曾给他带来多少欢乐的小木屋，尤其让他惦念的是他心爱的——小木匣。四年的卫国战争终于结束了，回到家乡的科利亚多么想（）。6、通过学习本课，你从中懂得了一个什么道理？预设：白鹭的大小也正好，颜色也是恰到好处的。从“一分”“一忽”中读出来的。1.同学们这便是郭沫若笔下的白鹭，大家看这是另一篇文章当中对白鹭的介绍，请同学们自己快速地读一读。对比课文中的写法，你更喜欢哪一种？为什么？3、初读课文，划出有关语句交流、讨论1.有感情地朗读课文；背诵课文。绿化种植花草树木，美化环境，防止水土流失。（女）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑染绿本课指促使柳芽变绿。多媒体课件。2、观察生字，说说哪些地方容易写错。(在写“纪”时，要注意右边是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混，“藏”和“卧”笔顺易错，要注意区分，不要写错。)开春

在我们洞庭水乡，当春天刚刚伸出它的触须时，乡亲们就说：“开春了。”春天到了为什么要说“开春”呢？我问乡亲们，乡亲们摇摇头，露出纯洁的笑来……

这次回家探亲，三月刚刚被农民从农历上揭开。一日，我倚门而望，池塘边的一排柳树一丝一缕地牵住了我的视线。乍一看，那柳枝有点像老妇人散乱的发丝，凝视片刻，就觉有一团浅浅的绿在那里飘逸着。眨一下眼，出再看，那雾又好像深了一层，真有点湘绣中双面绣的那种艺术效果，几半透明半朦胧的。我便急急忙忙地看天，看水，看原野。⑵哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段写了课下发生的事？开9

整个冬天，天空被沉沉的云紧锁着，现在三月一到，铅云四下里撤走，天洁净透明，蓝莹莹的，开阔了许多。池塘和小河里的水，起先好呆板的，没有一点表情，有那么一天，一袭风从谁的袖筒里拂出来，水面上便起了丝绸般的皱褶，冻渐渐地生动了。一些麻鸭用它们尖尖的嘴，也探测出了水的温度，欣喜地议论道：“嘎嘎嘎！佳佳佳！”整个冬天，天空被沉沉的云紧锁着，现在三月一到，铅云四下里10

天空、水面、草木……被囚禁了一冬天之后，这不都已一一像花朵一样舒展开了吗？可是，如果用词语来描绘，这只能说是“春来了”。乡亲们为什么要说“开春”呢？

我朝四野深处走去，洞庭平原坦荡无垠，在天空下敞开宽阔的胸怀。乡亲们执了锹、锄这些祖传的农具，出又来到了阔别一冬的田野，疏密有致地点缀着，成为一种风景。天空、水面、草木……被囚禁了一冬天之后，这不都已一一像花11

按照传统的习惯，乡亲们在田里横一下竖一下地开挖一些小沟。泥土还有些板结，但挖进去之后，土地深处似乎隐隐透出温馨的气息来。如果仔细聆听，还听得到“吱吱”的声音，似乎是泥土感受到了一种召唤，在悄悄地松软。

乡亲们说，这是农事的第一页。小沟开挖成后，是用来盛装春水的，暖暖的春水滋养土地哩。等泥土完全泡熟了，那时候，犁田，耙田，播种，热热闹闹的春天就正式到来了。按照传统的习惯，乡亲们在田里横一下竖一下地开挖一些小沟。12

啊，这不就是在“开春”么？开，就是一种劳动，一种创造。春天，以及春天般美好的生活，就是这样开创出来的呀！如果说，“春开了”是纯粹的自然现象，那么，“开春”就完完全全地融进了人类的活动！

我为这一顿悟激动得热血沸腾。我的朴实的乡亲虽不懂什么修辞，但把“开”与“春”这两个普通的汉字组合在一起，便使它们具有了神奇的表达效果，凉生动而形象。

啊，开春！

啊，这不就是在“开春”么？开，就是一种劳动，一种创造。春13(1)联系上下文解释词语。①阔别：

②顿悟：

长时间的分别，文中指乡亲们来到分别了一冬的田野。忽然领悟，文中指“我”为了自己忽然领悟了“开春”的意思而热血沸腾。(1)联系上下文解释词语。长时间的分别，文中指乡亲们来到分别14(2)按要求写句子。①在短文中找出全文的中心句写在横线上。

②写出“春开”和“开春”两部分之间的过渡句。

③写出文中的一个拟人句。

答：可是，如果用词语来描绘这只能说是“春来了”。乡亲们为什么要说“开春”呢？答：春天到了为什么要说“开春”呢？池塘和小河里的水，起先好呆板的，没有一点表情，有那么一天，一袭风从谁的袖筒里拂出来，水面上便起了丝绸般的皱褶，冻渐渐地生动了。(2)按要求写句子。答：可是，如果用词语来描绘这只能说是“春15(3)联系上下文，回答问题。①“啊，这不是在‘开春’么？”“这”具体指什么？

②“我为这一顿悟激动得热血沸腾”。“这一顿悟”指什么？

答：这指的是乡亲们扛了农具来到田野挖沟、犁田，播种，开始了繁忙的春耕劳动。答：这一顿悟指看到农民们春耕劳动，一下子懂得了“开春”的深刻含义，知道了春天般的生活，就是这样辛勤开创出来的。(3)联系上下文，回答问题。答：这指的是乡亲们扛了农具来到田16文章表达了怎样的思想感情？答：文章表达了作者热爱春天，更热爱为开创春天而辛勤劳动的人们的思想感情。文章表达了怎样的思想感情？答：文章表达了作者热爱17夜游雁荡山

暮色浓浓，景物朦胧。这浓，浓得像从天上垂下来的巨大的黑纱；那朦胧，又使人感到神秘。

我站在灵峰招待所门口，抬头看山峰，不禁连连叫绝！刚才阳光还未退去，我只感到山峰像刀削斧劈，十分奇特，现在更出奇了。你说暮色浓浓，山峰却轮廓分明；你说景色分明，却又朦朦胧胧。你就先看看合掌峰吧。站在灵峰寺右角看它像一只雄鹰，再看它那锋利的嘴，假如有人去偷神殿的圣器，它一定会扑过去啄他；它那剑翅的神态，仿佛丢一块石头过去，它就会展翅向你扑来。∥夜游雁荡山18

我一边看一边想，这奇妙的景色不正是来自朦胧吗？如果不是暮色。那山峰所化成的形象就不会这样逼真。我怀着浓厚的兴趣，随着人们走到塔头岭看双笋峰。向西看，山峰像一个梳了发髻的老妇，那眉毛、眼睛、鼻子和没有牙齿的干瘪的嘴巴都十分逼真。她仿佛要与我诉说家务，讲讲儿媳妇的贤惠，儿子的孝顺，邻居的和睦；要与我讲讲现在的生活好起来了，还想多活几十年。再向东南方走过去，老妇隐去了，出来一位老头。这是一位蓄了长须的老头，他立在高山上欣赏大自然的美景。月亮出来了，云有时把月亮遮得忽明忽暗的，光线的变化使老头的胡须仿佛微微飘动了。我一边看一边想，这奇妙的景色不正是来自朦胧吗？如果不是19

顺着山坡下去，老头归去了，出来一个老僧，在拱着手拜月。故而当地人称这“三景”是婆婆峰、老头峰、僧拜峰。∥

把山地铺了一层银，我小心地踏着银光，唯恐把这月光踏碎，破坏了这朦朦胧胧的美。我去看金鸡峰。峰的形状像一个顽皮的小孩，他躲在暮色里探头探脑地窥视对面的山峰，仿佛在和谁捉迷藏。又走了几步，只见一只犀牛正伸长脖子在望月亮，这就是犀牛峰了。∥顺着山坡下去，老头归去了，出来一个老僧，在拱着手拜月20

我意犹未尽，只听见有人大叫：“回去了，回去了！”就不自觉地跟了过去，见许多人上了车，我看看车头上的字，都是温州市、乐清县几个单位的。他们特地来夜游雁荡山的，我本是因为时间紧才不得已夜游雁荡山，想不到雁荡山的夜景是这么的迷人。∥我意犹未尽，只听见有人大叫：“回去了，回去了！”就不211、联系上下文，理解词语。①敛翅：

②窥视：

收起翅膀，文中指山峰像雄鹰一样收起翅膀。躲在一边偷偷看，文中指山峰像小孩偷偷看对面的山峰。1、联系上下文，理解词语。收起翅膀，文中指山峰像雄鹰一样收起222、按划分的段落，概括段意。第一段：

第二段：

第三段：

第四段：

总写雁荡山峰在暮色下的奇妙。细致地描写了暮色下双笋峰在不同的明暗光线下不同的美景变化。描写月光朦胧下的金鸡峰的形象想不到雁荡山的夜景是这么的迷人。2、按划分的段落，概括段意。总写雁荡山峰在暮色下的奇妙。细致233、回答问题。①作者夜游雁荡山时看到的景色有什么特点？

②作者走到塔头岭看双笋峰，为什么山峰一会儿像老妇，一会儿像老头，一会儿像老僧？

③“月光把山地铺了一层银，我小心地踏着银光，唯恐把这月光踏碎……”这句话表达了作者怎样的思想感情？

答：暮色浓浓，山峰却轮廓分明，景色分明，却又朦朦胧胧。答：因为暮色看山峰的不同，角度不同，因而光线不同下便看到了不同的形象。答：表达了作者爱雁荡山朦朦胧胧的美，热爱大自然的思想感情。3、回答问题。答：暮色浓浓，山峰却轮廓分明，景色分明，却又朦24巫峡赏雾

巫山多雾。因而有人叫它巫峡。巫峡的雾，像巫峡一样俊秀迷人。巫峡赏雾，如同欣赏一幅幅绘画珍品，人不知不觉便进入了那种如梦如幻的境界。

山帽子雾，大而圆。处在同一水平线上的山峰，都美美地戴上了一顶。巫峡由此更添几分秀色。太阳出来了，山帽子雾银光闪闪，璀璨夺目。这时，不由得让人想到《昭君出塞》那幅画。头戴绒帽、身穿绒衣的王昭君，骑着马一步步朝草原深处走去。巫峡赏雾25

半山雾，又叫遮山雾。犹如一道幕从空中垂下来，将山峰拦腰隔断。一座座农家小院，一片片田园果林，便严严实隔在了这道天幕后面。就那小路倔强得很，硬左拐右拐从雾中一头伸了出来。一时让人想起恶劣贺敬之先生写的那首诗：“半山的云彩，半山的雾。深山力量的人家，云雾里的路……”此情此景，这是活画出了。一阵铃铛声传来，雾中走出一头头黄牛。那是地道的巴山牛。盘着绳子叉角上，似乎还粘着许多雾絮。走在后面的放牛人连声吆喝，却只闻其声，不见其人。半山雾，又叫遮山雾。犹如一道幕从空中垂下来，将山峰拦26

轻纱雾，丝丝缕缕，看上去如同落地纱帘。如此珍品，非织女那一双巧手不能完成。微风轻拂，轻纱雾慢慢走动起来；于是，雾中的山峰也跟着走动，农舍也跟着走动，牛群羊群也跟着走动；神女峰上的“神女”也苏醒了，拖着长裙，一步一步……好心的“神女”哟，你是不是又要去盗父王的宝剑斩杀搅乱峡江水道的恶龙？轻纱雾，丝丝缕缕，看上去如同落地纱帘。如此珍品，非织27

跑马雾，气势好生得了！初夏雨后放晴，峡谷中涨满了雾。那雾看上去如同关在圈栏中的马群，你挤我，我挤你，显得浮躁不安。这时，从峡口子吹来一阵风，浮躁不安的马群便借助风力，冲破圈栏，撒蹄在巫峡中狂奔起来；窄窄的峡谷，哪经得起如此之多的马驰骋？一时间马群拥挤不堪。有的挤得仰起头，有的挤得翘起尾，有是挤得竖起鬃毛，有的挤得腾起四蹄。呼啸的风中，那嘶鸣声、马蹄声、碰上石壁的撞击声，声震峡谷。听来让人心潮澎湃，热血沸腾。身上禁不住沁出粒粒汗珠来。好厉害的跑马雾！跑马雾，气势好生得了！初夏雨后放晴，峡谷中涨满了雾。28（二）课文2、他在想挖不到木匣的