适应性免疫应答--B-细胞介导课件

适应性免疫应答—B细胞介导适应性免疫应答—B细胞介导适应性免疫应答—B细胞介导第十五章适应性免疫应答抗体介导的体液免疫应答第一节B细胞对抗原的识别和提呈B细胞识别抗原分二类:对TI-Ag的识别对TDAg的识别“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校”。这是习近平在2015年春节团拜会上所讲的，教育的三大支柱是家庭教育、学校教育和社会教育，而家庭教育是学校与社会教育的基础，良好的家庭教育能促进孩子的道德发展，使其拥有良好的道德品质。家庭教育的方式非常多，大致可以分为以下四种：专断型、放纵型、忽视型和权威型。在不同的家庭教育方式下成长的孩子，会使孩子的道德观念产生差异，影响孩子的成长。1家庭教育方式对孩子道德发展的影响（1）专断型家庭教育方式对孩子道德发展的影响。专断型家庭教育方式是一种控制型的家庭教育方式，父母要求孩子完全服从于自己，听从自己的安排，监督孩子的一举一动，对孩子的想法和意愿不过问，不关心孩子，如果孩子不听从则是采取一些比较粗暴的方式对其进行惩罚，在这种家庭教育方式下成长的孩子，由于父母对其不关心，限制其思想和行为，长期受到处罚，感受不到爱，因此这些孩子对一些事物的好坏不能进行判断，在今后进入到社会中去不懂得感恩，做事情没有主见，在父母长期的压迫之下很可能导致心理疾病，这也是导致部分孩子长大后做出自杀或者犯罪的不良行为的原因之一。（2）放纵型家庭教育方式对孩子道德发展的影响。放纵型家庭教育方式就是对孩子采取放养式的家庭教育方式。在这种家庭里，孩子的成长，包括性格、学习、思想、行为都没有受到限制，父母对孩子的行为以及态度是接受和容许，不对孩子提出任何要求，无视孩子的错误，面对孩子提出的要求，父母都会满足他们，长期以往下去，孩子的辨别能力就会出现问题；孩子对自己没有任何的控制力；出现不当的行为或者思想不及时引导纠正，导致孩子养成一系列的不良习惯，三观不正；缺乏一定的责任感。（3）忽视型家庭教育方式对孩子道德发展的影响。忽视型家庭教育方式是父母对孩子不关注的一种家庭教育方式。在这种家庭里，父母对孩子缺少最基本的关注，面对孩子提出的要求，则多是拒绝为主，或者是不愿搭理的态度。这种家庭教育方式下成长的孩子，对人缺乏一种信任感，基本上不为他人考虑，更可能出现一些攻击性的不良行为，还有可能出现心理扭曲。（4）权威型家庭教育方式对孩子道德发展的影响。权威型家庭教育方式是一种民主的家庭教育方式。父母对待孩子的态度是合理、温和的，在生活中，能够正确地引导和指导孩子，并且能在孩子心上中树立起威信，孩子在思想和行为上都比较自由，能够独当一面，在这种家庭教育方式下成长的孩子，具有判断事物好坏的能力，懂得感恩，有责任感，对道德的发展具有良好的促进作用。2家庭教育方式影响孩子道德发展成因分析2.1家长自身素养的不可控家长作为家庭教育方式的执行者，那么家庭教育方式的选择或者实施与家长自身的素养是密不可分的，受家长自身的家庭背景与学历学识等因素的影响，家长对家庭教育的理解会有一定的差异，有些家长则认为孩子是用来宠的，所以对孩子的教育方式会偏向放纵型，有些家长则认为孩子生来应该听父母的话，由父母安排，所以对孩子的教育方式会偏向专断型。那么之所以有这么大的差别，和家长自身的素养是分不开的。2.2家长的思想受到限制由于应试教育的影响，家长的思想就受到一定的限制，家长对于孩子的成绩会相当重视，从而忽视孩子其他方面的发展，部分家长就会以为孩子成绩好就是好，其他方面则不重要，正因为如此，有些家长对孩子的态度是由孩子的成绩所决定的，成绩好对孩子就好，成绩不好则对孩子采取放养式，或者是专断式的教育方式，这种重视孩子“智”的发展，而忽视孩子“德”的发展，导致了孩子在道德发展中出现许多的问题，孩子会出现畸形心理，对事物的判断与辨别能力下降，在生活中会出现比较偏激的行为，做事不考虑后果，不为他人考虑等等。2.3家庭教育与学校教育的分离教育的三大支柱是家庭教育、学校教育和社会教育。家庭教育是伴随孩子的一生，在孩子接受学校教育的同时一样要需要家庭的教育，两者是相互作用的，不可分离的。而如今的现状就是，家庭教育与学校教育是?于分离状态的，父母可能是因为忙于工作或者其他原因，没有时间找老师沟通了解孩子的现状，也没有将孩子在家学习的状况向老师反映，而老师也没有及时将学生在学校的学习与生活情况都与家长说明，正因为家庭教育与学校教育的脱节，孩子在接受教育的过程中家长没有及时了解到孩子的状态，不关注孩子的行为，孩子出现了不正当的行为不能正确引导孩子，纠正其不好的行为，对孩子不正常的心理进行辅导，从而就会导致孩子的道德品性朝着不正确的方向发展。3在家庭教育中促进孩子道德发展的对策（1）提高家长自身的素质，帮助其选择正确的教育方式。家庭教育方式多种多样，因各自的家庭情况不一样而采取的教育方式也会不一样，但家长自身的素质具有一种不可控性，所以可以通过参加学校或者社会组织的活动，提高家长的素质；政府可以出相关政策让家长进行学习，帮助家长选择正常的教育方式，为孩子营造良好的家庭环境，促进孩子道德的发展。（2）大力提倡素质教育，全面发展。虽然现在已经推出素质教育，全面发展，但是这种教育要深入到教师学生家长的内心，部分家长并不知道何为素质教育，何为全面发展，单以成绩论事，注重智育，这样就限制了孩子的成长。教育应提倡德智体美劳全面发展，把德育放在首位。（3）加强学校与家庭之间的沟通。家长不了解孩子在学校的情况，也不将在家的学习情况向老师反映，这样就出现了学校与家庭之间的脱节，而孩子往返于家庭与学校之间，家长如果不了解孩子的学习与生活状态，就会对其关心不到位，忽视孩子的一些行为，这样会导致孩子所受关注度不够，出现不正当的行为也不能及时给予纠正，孩子遇到困难也不能给予帮助，因此，作为家长应该主动与学校联系，了解孩子相关的情况；学校则可以采取相关的措施，制定相应的制度，让家长定期与学校联系，交流孩子的学习与生活情况。良好的家庭氛围可以促进孩子的道德发展，道德品质的好坏可以影响一个人的一生。在接受教育的过程中，家庭教育是所有教育的基础，而家长是家庭教育的主导者，所以家长能选择正确的家庭教育方式，就能引导自己的孩子健康成长，使其拥有良好的道德品质，促进社会更好地发展。一、创新音乐教学要求教师具备创新素养创新的音乐教学就是通过各种音乐教学手段的运用，帮助学生体验音乐之美、理解音乐之内涵、表达音乐之精神，由此，对音乐教师的创新素养提出了一定要求。（一）创新的教学理念。创新的教学理念主张学习是以学生已有的知识经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的探究过程。还是一个教师与学生、学生与学生交流与合作的互动过程。这就要求音乐教师首先转变传统的“教师中心、知识本位”教学观念而为以“学生为本、重视能力”的教学理念；要求教师明确树立以音乐审美能力的培养为核心，创新传统教学，引导学生主动参与音乐实践，从音乐中感受美、享受美的快乐，从而发展其创造性思维，提高审美能力，提升审美活动质量。贯彻音乐教学是师生共同体验、发现、表现和享受音乐美的过程。真正让学生在音乐学习中体验快乐、享受美好，成为具有一定审美能力和艺术修养的人。（二）创新的教学行为。改变传统的单纯知识的授受行为，在音乐教学中让学生从身体到思维都“动”起来，让课堂变成一种动态的生成过程，在动态的中感受与理解音乐的动感与美感。这就要求教师不断从新的教学理念中汲取营养，创新教学方法，创造性地开展教学活动，引导激励全体学生动口、动手、动脑，在实践中培养音乐的审美能力。如，在欣赏《二泉映月》时，让学生为主旋律配词，并演唱自己的作品，既激发了学习兴趣，又培养了学生的音乐再造能力，表演的过程就是使学生展示与获得成就的心理得到满足，使学生在学习的过程中体验成功感、成就感；在欣赏京剧时，先创设一个戏剧与故事交织的环境，每人搜集并展现京剧的一点知识，引导学生扮演京剧里的角色，讲京剧故事。在轻松、愉快、和谐的环境中，边“玩”边学，认识体验了京剧，理解了京剧作为“国粹”的内涵之美。二、创新音乐教学的课堂策略表征。教师作为教学的组织者和引领者，必须突出学生在学习中的主体地位，选择与目标相适应的教学组织形式，通过各种手段的运用有效组织、创设充满音乐美感的课堂情境，构建起音乐与学生之间的积极联系，激发学生学习音乐的兴趣，使其积极参与各项音乐活动、积累音乐审美经验，培养学习音乐、享受音乐的习惯。（一）主体参与，强化学生的音乐感知能力主体的主动参与是创新教学观的核心。在音乐课堂教学中，教师必须在学生的实践活动中尊重学生意愿，使其主体地位得以体现，通过师生之间、生生之间的多向交流与互动，激励学生积极主动参与到音乐的学习活动中去。如在欣赏《乌夏克木卡姆达斯坦间奏曲》时，学生倾听乐曲，老师设置问题情境让学生表达对所听音乐的感受，学生们纷纷表示感到气氛热烈、欢快、充满激情……教师追问音乐本身表现的是怎样一种场面，学生很快联想到了欢庆节日、喜庆、婚礼等等，众多的联想中，引导学生做更深层次的思考：这么多不同的结果，到底是音乐中的什么在起作用？老师再适时介绍木卡姆、达斯坦及乐曲中每种乐器的作用，然后让学生边听边舞，听后引导学生讨论在音乐风格上与汉族音乐不同的地方，讨论乐曲的节奏、旋律、音色、调式、速度、力度、表演形式上的特点。这样，学生在教师的引导下，充分发挥其主体参与性，使其基本的音乐感知能力得到训练与强化。（二）启发诱导，激发学生的音乐想象能力。想象是创造的先导，是从模仿到创造的阶梯。黑格尔指出：“最杰出的艺术本领就是想象”。因此，如何培养学生的音乐想象能力理应成为音乐教学着力思考并加以解决的重要命题。音乐具有不确定性，同一首曲子，不同的人在一起欣赏，各人的理解是不一样的，正如“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”一样，每位学生都有自己的想象与理解方式。要让学生根据自己的想象去理解欣赏音乐。比如欣赏小提琴协奏曲《梁祝》开头的引子，长笛在轻柔的弦乐震音背景中吹奏出恬淡而美妙的旋律，这时，教师配合音符的流动，启发学生春季、夏季等不同季节的景色变化，学生在教师的启发与诱导下，有的想象这段引子描绘的是春光明媚、鸟语花香的江南景色，而有的则想象成是在夏天的原野，鲜花盛开，小桥流水，蝴蝶飞舞……优美的音乐给学生带来无限的遐想。学生在对音乐本身的想象过程中丰富了想象力。适应性免疫应答—B细胞介导适应性免疫应答—B细胞介导1第十五章适应性免疫应答抗体介导的体液免疫应答第十五章2第一节B细胞对抗原的识别和提呈B细胞识别抗原分二类:对TI-Ag的识别对TDAg的识别第一节B细胞对抗原的识别和提呈3对TIAg的识别1.识别TⅠ-抗原(细菌的脂多糖LPS等)●高浓度TI-1:B细胞多克隆激活剂,与丝裂原受体结合,多克隆激活B细胞(与BCR特异性识别无关)。●低浓度TI-1:无多克隆激活作用,与BCR结合,激活结合TI-抗原的B细胞克隆。对TIAg的识别4高浓度T-1抗原低浓度T|-1抗原B,不多克隆B细胞活化T1-1抗原特异性B细胞克隆活化T}-1抗原诱导B细胞的激活高浓度T-1抗原52识别TI-2抗原:肺炎球菌多糖等●TI-2抗原结构特点:具有多个重复出现的抗原决定簇,呈线形排列,在体内不易降解●活化特点:与特异性BCR结合→BCR交联→传入活化信号→B细胞活化。2识别TI-2抗原:肺炎球菌多糖等6BcellstoproducecytokineB细胞识别TI抗原Bcellstoproduce7二、对TD-Ag的识别与提呈1.TD-Ag:蛋白质抗原(病原微生物,血细胞,血清蛋白等)既有B细胞识别的表位,又含有Th细胞识别的表位。二、对TD-Ag的识别与提呈82识别与提呈B细胞表位→与特异性BCR结合→抗原内化→加工处理T细胞表位(抗原肽MHC类分子复合物→表达于B细胞表面→TCR识别→Th细胞活化→辅助B细胞活化AntigenboundbyAntigeninternalizedandFragmentsbindtoMHCB-cellsurfacereceptordegradedtopeptidelassIandaretransportedfragmentstocellsurfaceBcellAg浓度低,B细胞最有效APC,再次Ir2识别与提呈9ThedifferencebetweenbandtcellsrecognizeantigennativeanrenpresentngcengenMHCmoleculefragmentimmunoglobulinantigen-bindingpartoBcelltheTCRTcellThedifferencebetweenbandt10第二节B细胞激活B细胞活化TL-Ag刺激B细胞活化--直接作用B细胞介导的免疫应答绝大多是由TD抗原引起TD抗原刺激B细胞活化需两种信号第一信号(抗原刺激信号)抗原与BCR结合第二节B细胞激活11适应性免疫应答-—B-细胞介导课件12适应性免疫应答-—B-细胞介导课件13适应性免疫应答-—B-细胞介导课件14适应性免疫应答-—B-细胞介导课件15适应性免疫应答-—B-细胞介导课件16适应性免疫应答-—B-细胞介导课件17适应性免疫应答-—B-细胞介导课件18适应性免疫应答-—B-细胞介导课件19适应性免疫应答-—B-细胞介导课件20适应性免疫应答-—B-细胞介导课件21适应性免疫应答-—B-细胞介导课件22适应性免疫应答-—B-细胞介导课件23适应性免疫应答-—B-细胞介导课件24适应性免疫应答-—B-细胞介导课件25适应性免疫应答-—B-细胞介导课件26适应性免疫应答-—B-细胞介导课件27适应性免疫应答-—B-细胞介导课件28适应性免疫应答-—B-细胞介导课件29适应性免疫应答-—B-细胞介导课件30适应性免疫应答-—B-细胞介导课件31适应性免疫应答-—B-细