高血压的发病机制与病理生理课件整理

61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。高血压的发病机制与病理生理高血压的发病机制与病理生理61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。62、奇文共欣赞，疑义相与析。63、暧暧远人村，依依墟里烟，狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。64、一生复能几，倏如流电惊。65、少无适俗韵，性本爱丘山。高血压的发病机制与病理生理高血压的发病机制与病理生理仅供医学药学专业人士阅读内容提要血压的形成和调节高血压概述高血压的靶器官损害及RAAS的影响仅供医学药学专业人士阅读一、实践教学模式的实施内容1.第一学期。新生报到伊始，针对农学专业特点和生源实际，进行专业教师学前教育，有效释疑，使新生充分认识本专业，了解学校的现代化教学手段，激发学生学农、爱农及服务农业的热情。参观高产栽培田、实习农场等实践教学场所，用事实说明振兴农业靠科技，科技兴农立志务农大有作为的道理。在参观过程中，指导教师要认真讲解实践的原理、方法、步骤和过程，使学生熟悉实践的基本方法，帮助学生掌握基本实践知识、方法和技能。2.第二、三学期。组织学生进行综合性的实践，学生获得生产实践中的感性认识。在教师的适当讲解和协助下由学生参加完成几种主要农作物的种管收及不同生育时期的农事操作，掌握如何正确操作各项农艺措施的技术规范等，要求学生对作物栽培、遗传育种、植物保护及土壤肥料等课程内容进行初步应用。3.第四、五学期。进入专业课程学习阶段，通过理论与第二、三学期实践操作训练经验结合，自主进行一些设计性、研究性实践，自己拟定实践方案，独立完成规定的实践任务。在此过程中，学生可按照内容选择相关研究方向指导教师，参加课题研究，有助于学生掌握该方向前沿知识。通过自主设计亲自管理，可培养学生生产实践能力、科研能力和创新能力。4.第六、七学期。在毕业论文指导教师教导下，由学生归纳总结、查缺补漏，补充上年实践内容，进行论文开题，实现科研与教学相结合，完成毕业论文。在此阶段学生会受到严格而全面的科研技能、生产技能的训练。5.第八学期。毕业生产实习：把学生派到有利于就业的地区或者实习单位，使学生在学习农学相关理论和技术的基础上，进一步获得大田农作物生产技术、农业技术服务、农业企业和事业单位的管理、经营和农产品贸易等方面的实践工作能力，在毕业实习中检验专业综合技能并再提高，为毕业后从事的相关工作奠定基础。二、农学实践教学存在的问题1.培养模式不能适应专业教学和市场需求。长期以来，我国众多高校都把培养目标定位在造就高层次的学术人才上，地方高等学校应根据地方特色，结合学校培养目标及自身优势来确立培养模式，突出应用性及实践性特色，专业课程设置应体现出专业方向和专业特色，社会对应用型人才的需求。2.实践教学管理缺乏规范性。由于作物生产季节性比较强，农学专业生产实践受天气等自然条件的影响大，制订的计划有时不能正常完成；试验地面积大，人员分散，田间实际出勤的人数和出发时往往不一致；再加上试验仪器、教具、工具等不能满足需要，分组后组内的人数较多，不能人人进行操作，使得教学效果不理想；学生在撰写报告时，同组的人由于试验数据相同，存在抄袭现象，雷同报告较多。这些都使得实践教学质量难以提高，因此需要建立规范化的实践教学管理体制。3.“双师型”教师队伍缺乏。地方院校师资队伍建设有些滞后，“双师型”教师缺乏导致对学生仍然是按照“理论型”或“学术型”培养。4.实习基地严重不足。地方农业院校受经济实力限制及城市住房建设影响，实习基地比较缺乏，对学生实践能力培养更多局限于课堂教学。企业考虑自身，也不愿提供更多实习机会，因此导致农学实习基地严重不足。三、实践教学模式实施的保障机制1.不断完善本科专业人才培养方案。农学专业需培养掌握现代农业生产各环节技术，能够在科研院所、现代涉农企业、农业管理部门从事研究、管理、经营、推广等工作，培养具有创新能力的应用型高级人才。农学专业本科阶段共设置实习实践21学分，26周，把学生能力培养贯穿在教学的各个环节，明确培养学生应掌握的知识和所应具有的实践能力。2.加强教学管理的规范化、制度化建设。根据教育教学改革的需要，农学专业修订、制订了一系列适应教学管理需要的规章制度，使实践教学的全过程都有规章制度可以遵循，保证了人才培养正常、有序、高效开展，实现了本科教学工作的规范化、制度化管理。第一，规范教学生产实践，严格考核学生。教师在各个阶段实践结束后，参照学生平时的表现、报告的内容及班干部的意见，在各个阶段实践结束后2周内给出合理的成绩。对于成绩不合格者，教师应在成绩上报前，通知学生本人，允许学生申辩和提出异议，在确保公平、公开的情况下进行成绩上报，成绩不合格的学生实行重修制度。学生除实习结束后上交的实习报告外，教师还应在每次实习结束后的1周内，收取本次实习的实习报告，以便下次实习更有针对性。第二，建立实践课督导制度。教师要严格按照既定内容指导学生，可借鉴课堂教学督导的成功经验，进行实践课督导检查。院级督导由院主管教学院长带队，组建以教研室主任和教授为主体的实践教学督导机构，不仅深入田间督导教学，而且要对经费的使用进行必要的监督。还要建立同行评教及学生评教体系，增强质量监控力度。第三，实践指导手册、计划、总结和报告心得。针对农学专业实践教学等，教师要撰写详细的指导手册，并在实践之前写明详细的计划。通过实践前的计划、实践中的督导检查、实践结束的总结，对农业生产实践整个教学环节进行监控，收到了明显教学效果。3.指导教师实践能力培养。教师通过服务三农，不断提高自身的实践能力；通过横向科技合作，在科研中提高自身的实践能力；通过加强学科梯队和科研团队建设，在“传、帮、带”中提高中青年教师的科研工作能力和实践教学水平。指导教师可定期或不定期组织或引导学生通过小组讨论和研究进行学习。学生在小组中可以充分抒发己见，在讨论交流的过程中训练判断力，学会理性分析，学会提出问题和论证自己思想的方法。4.加强校内外实践教学生产基地建设，为实践教学创造良好条件。校内建立创新实践基地，以培养学生创新能力为目标，激发学生的自我创造力。通过设立自主研究与创新平台，可充分发挥学生个性特长，鼓励学生的独创能力。要充分保证教学用地，对于教学设施要有计划、有步骤地逐步建立和完善，做到专人负责制。注重多层次的教学实践基地建设，形成校内外结合、产学研合作的教学实践基地建设新格局。现已形成了校内外实习基地，以国家、省部级重点实验室、开放实验室为依托的科研技能训练实习基地以及校外综合教学实习基地和产学研合作教学实习基地。5.实践教学经费统一管理使用。实践教学经费应由教研室主任统一负责。指导教师每学期开学初提出经费使用的详细清单，经由教研室主任和实验室主任协商，再由全体教研室教师讨论后实施。[朗诵是阅读之本，不仅锻炼学生的语言能力，还能促进思维发展。声情并茂的朗诵更能触发学生的情感，增强理解能力。低年级的学生正处于“知识白纸”的阶段，常出现错读或断句等现象。因此，我们提倡个性化的朗读教学。在教学中，主要从内容的需要入手，给予学生选择的权利，先保证学生朗读的时间，然后，从自主阅读和个性体验着手，激发学生独有的体验，并用自己的朗读方法加以表达出来。1.激发学生朗读兴趣小学语文的朗读方式因人而异、因文而异。语文教材中包含着大量的优秀文章，教师应根据具体的教学要求，选择合适的指导方法，要求学生通过朗读分析课文的重点内容，并配合表演将容易混淆的地方读懂，这样的方式更符合学生个性化的学习需求，也不会让学生衍生强烈的抵触情绪，切实提高他们的朗读能力，优化语文朗读的教学效果。比如，在教学《雨点儿》一课时，为了让语文课堂看上去生机勃勃，趣味横生，我特意选用对比朗读法组织了教学活动。首先，创设相关的对话情景，紧抓关键句“你要到哪里去？”“我要去有花有草的地方，你呢？”引导学生深入体会，在学生边朗读、边理解的同时，传授学生一些特色的朗读技巧，充分激发学生的朗读兴趣，开阔学生的想象空间，这远比教师的灌输式指导效果要好的多，学生们非常乐意接受。2.完善语文朗读教学形式为提升学生的朗读能力，首先教师要为学生提供充足的朗读时间，这就要求小学语文教师在指导朗读教学的过程中，能够扩展学生的朗读学习空间，如在早读时间上合理安排朗读时间比例，定期举办朗读比赛活动，其中朗读资料不一定要局限在教材中，教师可以结合小学低年级学生的兴趣特点合理选择课外朗读资料。在朗读形式上教师也要强调多样性和趣味性，如合理应用范读、“看图朗读”等形式，激发学生的朗读兴趣。例如《黄山奇石》的课文教学中，我在指导学生进行朗读之前要求学生观察课文插图的内容：这块石头像什么，那块石头像什么......结合文章插图中的内容调动学生情感，为朗读教学营造氛围、做好铺垫。其次，结合朗读教学内容可以选择配乐朗读的方式，如在《沙滩上的童话》的朗读教学时，我就选择了古典音乐，既能够调动学生的朗读兴趣也利于陶冶学生情操、培养学生的审美能力，是提升朗读教学有效性的重要途径和方法。3.尊重学生的身心共性与个性低年段的孩子处于记忆的黄金时期，且低年段的文本主要涉及童话、寓言、故事、儿歌、童谣和浅近的古诗等文体，这些文体整体性强，富有音乐性和情感性，适合学生朗读。而且低年段的学生习惯直观的感受事物，教师在指导学生朗读的过程中尽量少分析、少解释，要鼓励学生以自己理解的方式?M行朗读，尊重每个学生的接受信息的不同，比如有的喜欢大声的读，有的喜欢和声细雨，有的喜欢慢读，有的喜欢快读，有的喜欢跟很多人一起读，有的喜欢自己独自品味……学会尊重学生的个性特点，才能理解不同学生的情感特征及表现方式。4.评价多元让朗读与评价同行，增强学生朗读的自信心。传统教学中，往往是教师在课堂中占据着主导地位，对朗读评价亦是如此。新课改提倡树立正确的评价观，评价内容多样，评价主体要多元。一方面要评价内容多样。善于从多个方面对学生的朗读进行评价，可以评价学生对朗读情感的把握，也可以评价学生朗读的表情、手势等，还可以评价学生朗读的积极性。不仅可以对语文课文进行朗读，而且可以评价学生的课外朗读。另一方面是评价主体多元。不仅要有教师评，而且还要提倡学生互评，家长对学生的朗读进行评价。低年级学生附属内驱力占据主导作用，在学习过程中尤其喜欢鼓励和赞美，所以教师对学生的朗读评价，要善于运用激励性的评价语言，帮助学生树立朗读的自信。例如，教学《桂林山水》时，当学生朗读不错的时候，我是这样评价学生的：你读得真好，通过你的朗读，老师仿佛到了桂林，仿佛看到了桂林的山水。这样既激发了学生的朗读热情，也让学生体会成功的喜悦以及感受到被赏识的快乐。学生是学习的主体，提倡学生对自己的朗读进行自评，学生主观能动性的发挥，有利于学生自主去建构自己内在的朗读体系。教师还可以采取同桌互评、全班评的方式，在互评中可以取长补短，促进学生的朗读更上一个台阶。此外，可以布置朗读作业，让家长对学生的朗读做出评价。结语小学语文低年级的朗读教学不容忽视，需要广大教师在朗读教学中灵活运用各种方式来提高学生的朗读水平。通过激发学生朗读兴趣、进行朗读方法指导以及综合运用多种评价体系让学生乐读、会读、想读，体会到朗读的乐趣。61、辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。高血压的发病机制与1高血压的发病机制与病理生理仅供医学药学专业人士阅读高血压的发病机制与病理生理2内容提要血压的形成和调节高血压概述高血压的靶器官损害及RAAS的影响仅供医学药学专业人士阅读内容提要3血压的形成和影响因素1.血压的形成条件动脉血压(俗称血压)是指动脉内的血液对单位面积血管壁的侧压力()心血管系统的血液充盈情况(2)心脏射血情况(3)外周血管阻力仅供医学药学专业人士阅读血压的形成和影响因素4小动脉收缩压心脏收缩心室收缩主动脉扩张肘,动脉血压所达到的最高数值心室舒张主动脉回缩图6-15主动脉壁弹性对血压及血流的作用收缩玉舒张压心脏舒张时,动脉血压下降到的mmh最低数值舒张压仅供医学药学专业人士阅读血压的高低小动脉5血压的生理调节血压相关作用因子降压药心输出量心肌收缩力,心率β受体阻滞剂血容量静脉系统、毛细血管等利尿剂血压大血管血管阻力交感神经系统a受体阻滞剂外周血管RAAS系统RAS阻滞剂血管壁钙离子拮抗剂仅供医学药学专业人士阅读血压的生理调节6自主神经对血压的调节自主神经·包括交感神经和副交感神经两部分·均支配内脏活动·功能相拮抗;交感兴奋:不受意识支配豪心率加快、心缩力加强血管收缩(肾、小肠、皮肤)骨骼肌的小动脉扩张肾素释放增加肾上腺素分泌增加小气管扩张仅供医学药学专业人士阅读自主神经对血压的调节7与血压调节有关的激素升高血压的激素:降低血压的激素:豪血管紧张素Ⅱ豪缓激肽豪醛固酮豪前列腺素豪抗利尿激素(ADH豪心房利钠激素豪去甲肾上腺素仅供医学药学专业人士阅读与血压调节有关的激素8RAS系统对血压的调节肾素底物血管紧张素l血管紧张素肾素醛固酮血管收缩肾上腺皮质水钠潴留血压仅供医学药学专业人士阅读RAS系统对血压的调节9肾素血管紧张素醛固酮系统renin-anglotensin-aldosteronesystem缓激肽无活性片断血管紧张素原血管紧张素l血管紧张素I非ACE途AT1●血管收缩血管扩张·血压升高抗细胞增殖醛固酮分泌·调节细胞程序化水钠潴留凋亡交感神经兴奋仅供医学药学专业人士阅读肾素血管紧张素醛固酮系统10肾素一血管紧张素系统(RAS)Renin-AngiotensinSystem体内存在两种RAAS,即循环RAAS和局部RAAS√循环RAS血管紧张素是循环RAS的最重要成份,通过强有力的直接收缩小动脉或通过刺激刺激肾上腺皮质球状带分泌醛固酮而扩大容量,或通过兴奋交感神经,均可显著升高血压。√局部RAAS存在于心脏、脑、肾上腺皮质以及血管壁尤其大动脉之中。血管壁局部血管紧张素Ⅳ激活平滑肌受体,刺激血管收缩以及促进交感神经末梢释放儿茶酚胺,从而使血压升高。仅供医学药学专业人士阅读肾素一血管紧张素系统(RAS)11高血压的发病机制与病理生理课件整理12高血压的发病机制与病理生理课件整理13高血压的发病机制与病理生理课件整理14高血压的发病机制与病理生理课件整理15高血压的发病机制与病理生理课件整理16高血压的发病机制与病理生理课件整理17高血压的发病机制与病理生理课件整理18高血压的发病机制与病理生理课件整理19高血压的发病机制与病理生理课件整理20高血压的发病机制与病理生理课件整理21高血压的发病机制与病理生理课件整理22高血压的发病机制与病理生理课件整理23高血压的发病机制与病理生理课件整理24高血压的发病机制与病理生理课件整理25高血压的发病机制与病理生理课件整理26高血压的发病机制与病理生理课件整理27高血压的发病机制与病理生理课件整理28高血压的发病机制与病理生理课件整理29高血压的发病机制与病理生理课件整理30高血压的发病机制与