2023年《翠鸟》说课稿篇

2023年《翠鸟》说课稿篇《翠鸟》说课稿1

各位老师，大家好!我说课的内容是省编义务教材第五册第七单元的一篇课文《翠鸟》。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图等几个方面作简要的说明。

一、说教材

《翠鸟》是一篇状物的课文。全文共5段，主要通过对翠鸟色调艳丽、小巧玲珑的外形和活动时机警、灵敏的特点描写，反映了作者宠爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色特别艳丽的特点，先总写后分述，精确地运用描写色调的词语和拟人、比方的手法，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机智的特点，突出了翠鸟的动态美。通过这两方面的描写，培育学生的视察爱好，激发学生爱惜小动物、酷爱大自然的思想感情;同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。

读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文，通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。学生已具有较强的理解句子，和将句子同类归并的.实力，且经过多种段式训练(时间依次、事情发展依次、方位依次)，为顺当地达成此训练目标奠定了很好的基础。

二、说教学目标：

(一)、依据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定

本课的以下教学目标：

1、会认本课的13个生字，会写本课的13个字，理解18个新词的意思。

2、有感情的朗读课文，能读懂课文其次自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写详细的，并能背诵这一段。

3、感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物爱惜动物，与动物亲善相处的意识。

4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。

三、说教学重点、难点：

因为本单元的重点训练项目是“读懂总分段式的一段话”，所以确定本课时的教学重点是“读懂总分段式的一段话”，即了解课文其次自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写详细的。又缘于在整个小学阶段看，它是首次提出对总分段式的相识，因此了解总分段式的结构及怎样围绕总起句把分述部分写详细也就成为了难点。

四、说教法、学法：

(一)、说教法：

教学有法，但无定法，贵在得法。依据本课的教学内容和学生实际，我采纳1、直观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分打算。

(二)、说学法：

1、迁移法，运用学问迁移的规律，让学生进一步驾驭总分段式的结构和构成。

2、发觉法，在讲读中，让学生自己发觉问题，解决问题。

五、说教学打算：

1、自己设计的作业纸

2、课件：翠鸟图片、录音、录像。

六、教学过程设计

(一)看图揭题，导入新课：

1、教学一起先，利用直观教具——翠鸟生活录像片段，把翠鸟展示在学生面前，让学生说说鸟的名称，揭示课题。

2、学生读题质疑，你想知道什么?(翠鸟的外形、住处、捕食等)

3、用“就请带着你们的问题听听课文的录音”的导语过渡到其次环节。

这样设计，一是让学生养成看到课题，思索内容的学习和方法;二是制造悬念引起学生新奇心和求知欲。

(二)初读全文，初知课文内容：

1、播放课文录音，思索：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的?学生反馈：外形、捉鱼、住处。

2、学生自己朗读全文，提出要求：留意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字。

3、检查指名朗读，并有意识地请三个学生分别读翠鸟的外形部分、捉鱼部分、住处部分。

4、揭示本课的教学目标：学会描写翠鸟外形的1、2两段，及1、2两段中出现的几个生字。在课的起先提出明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学生的学习爱好，调动主动性。

(三)重点学习课文1、2两段：

1、老师范读1、2两段，请学生说说翠鸟的外形有什么特点。

2、学生自由读1、2两段，质疑：你有什么地方不理解的?

3、学习第一段，找出能说明翠鸟外形特点的词——小巧玲珑。

4、看图说说，哪些地方看出它是小巧玲珑?5、读第一段。

6、学习其次段，这是本文的重点段，因此，我设计了几个层次，来突破重点段。

(1)、自己边读边看学习提示，找出文中哪一句是总起句，哪一句是分述部分，分述部分是从哪几方面把总起句写详细的?发挥学生的学习自主性。

(2)、你喜爱这只鸟吗?请你读一读。

(3)、你最喜爱哪一句，为什么?让学生品读。

老师点拨：我们小挚友以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越漂亮。教化学生平常也可以做些积累，为将来的写作打好基础。

学生再读这一段。

(4)、分述部分调换依次，与原文进行比较，得出，分述部分不仅要写得美，还应当根据从上到下的依次写。

(5)、用自己喜爱的方法背诵这一段。然后进行沟通背诵及阅历。

(四)、片段仿说：

仿照其次段的写法，以总分关系构段，依据第一段的内容，说一段话。读写结合的心理机制上学习迁移，叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的娴熟技巧。”这一设计让学生把新学学问当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。

七、说作业设计：

针对课时支配，依据学生的差异教学目标，设计以下作业：

1、照样子抄写词语(绣满、花纹、腹部、衬衫);

2、填空题(课文其次自然段是围绕——————这个总起句写的。课文是分——、——、——三方面，把总起句的意思写详细的)。

3、摘抄1、2两自然段中的好词(选做题)。

八、说板书：

好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点，我的板书力求做到这些。板书设计时，便于学生依据它驾驭总分段式的结构，有助于训练目标的达成，并且在学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效率。

《翠鸟》说课稿2

一、学习目标：

1．让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点来进行描写的

2．让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用

3．培育学生爱惜鸟类的意识，进行环保教化

二、学习重点：

1．相识翠鸟外形的特点。

2．学习翠鸟抓鱼时的动作特点。

三、教具打算：

《翠鸟》。课件

四、教学过程

（一）导言

师问：同学们，上一节课我们读过了《翠鸟》这篇课文，也许了解了它的主要内容，那么老师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？

生1：可爱

生2：漂亮

生3：我觉得它很机智

（老师适时板书：漂亮机智）

（二）学习第一自然段

师问：哦，原来翠鸟给同学们留下了漂亮的印象，老师也有同感，那有没有哪位同学可以告知老师哪一个自然段是描写了翠鸟的漂亮的？赶快找出来。

生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。

师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进行描写的，自己自由读，大声地读！

师问：请同学来告知我们，翠鸟的哪些地方让你觉得漂亮了？

生1答：我觉得她那红色的小爪子很漂亮。

生2答：透亮敏捷的眼睛。

生3答：艳丽的羽毛。

生4答：又尖又长的嘴。

（老师适时板书：小爪子羽毛眼睛嘴）

师：好，现在选择你最喜爱的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。

（学生自由朗读，反复读）

师问：谁来把你喜爱的句子读给大家听

生1：我喜爱这一句：“翠鸟喜爱停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。”

师问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？

生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。

师问：你能不能想她一样读一读？

（师适量找几位学生读一读，并进行评读）

师问：还有喜爱其它句子的同学想读一读吗？

生答：我喜爱的是这一句：“一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。”

师问：哦，你喜爱的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？

生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里。

师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？

（师适时指导）

师问：其实老师很喜爱描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟老师喜爱的是一样的？（句子在屏幕中显示出来）谁给大家读一读？

（师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语）

师：同学们读得这么好，假如能把他背下来，那就更棒了，打算几分钟再合作背诵。

（三）学习第三自然段

师：我们知道，翠鸟不仅漂亮而且还很机智，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机智的？快找一下。

生：其次三自然段

师：好，再自由读一下其次三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机智的

生1：它纹丝不动，凝视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

生2：尽管机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。

生3：翠鸟叫声嘹亮，爱贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地落在苇杆上了。

师引导：说到这里，老师有个问题。

出示句子：

翠鸟叫声嘹亮，爱在水面上飞。

翠鸟叫声嘹亮，爱贴着水面疾飞。

师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让你读得更有感觉，读得更明白。

生：我觉得“翠鸟叫声嘹亮，爱贴着水面疾飞。”更好。

师：能说说缘由吗？

生1：我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。

生2：我觉得这一句写得更详细更具体。

师：同学们都理解得很好，但老师想问一下知道“贴”是什么意思吗？假如我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能仿照一下吗？

（师生一起来做，从动作仿照中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义）

师顺势引导：你看，正因为作者描写时用词用得如此精确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时翱翔的样子，所以我们在平常的'。写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。

师：还有其它让你感觉到翠鸟机智的句子吗？

生1：只有苇杆还在摇摆，水波还在荡漾。

生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

师：一听到这一句，老师又有问题了

出示句子：

翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。

翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜爱哪一句，并说说为什么。

（给时间学生沟通）

师：好，现在谁觉得只告知同位还不够，还想跟全班同学说说的？

生1：我觉得其次句更好，因为其次句感觉更形象。

生2：我喜爱其次句，因为用到了比方。

生3：我也喜爱其次句，似乎已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快。

师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！同学们再读几遍，再感受一下。

（四）延长教化

师：同学们，翠鸟不仅漂亮而且机智，老师真想养一只，大家说老师这种做法对吗？为什么？

（给时间四人小组探讨，让学生抒己见）

生1：不对，小鸟是我们的挚友，我们不应当把他关起来。

生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜。

生3：小鸟跟我们一样须要自由，这样它才会华蜜。

师。总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也须要自由，我们不能因为自己的自私而损害它们，不仅如此还要好好地爱护它们，跟他们和平相处，这样我们的地球才会越来越漂亮。

《翠鸟》说课稿3

本次我全程说课的主题是围绕《翠鸟》这篇课文绽开的，《翠鸟》是北师大版小学语文三年级上册第六单元第一课的课文，本文以生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。它颜色明丽、小巧玲珑，非常惹人宠爱。

这篇课文在展示翠鸟外形和动作特点的同时，也呼吁人类要与动物和谐相处。本文文字美丽，写法特点显明，是培育学生语感，指导学生写作文的好范文。

下面我将从课前打算、教学过程和课后反思三个维度进行全程说课。

第一部分：课前打算

课前我是从阅读、思索、导学案的编订及修改等方面来进行备课的。第一，看课本看课标

我先翻看了课本，清晰的了解到这是一篇阅读课，随后就阅读了小学中年级段新课标关于阅读的要求，课标要求：

1.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.接着学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

3.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，接着体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。4.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。其次，看教参

了解到新课标要求后，我又翻看了教参，《翠鸟》是第六单元的精选课文，第六单元是以“鸟儿”为主题，学生通过学习本单元，可激发爱鸟的思想感情，懂得珍惜并酷爱鸟类。

单元目标明确提出：

（1）要朗读课文，感受作者对鸟的宠爱之情。

（2）学习抓住特点视察，懂得如何在细致视察的基础上，进行分析、推理，得出正确的推断。并且背诵《翠鸟》一课描写翠鸟外形的段落。

（3）学句子，读句子，提高语言表达实力，并以鸟作题材习作，学习用学过的词语描写记叙的故事，并用学过的方法把事物描绘的更生动。

本课教学目标也提出：

（1）要了解翠鸟漂亮的外形和行动非常灵敏的特点，培育宠爱鸟类、宠爱大自然的感情。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写翠鸟外形的段落。第三，看本单元学问结构的编排体系

《翠鸟》是本单元的精选课文，除要求认字识字，完成课后练习题外，还要求学生驾驭本课的学习要求和方法，为自学选读课文做打算。

第四，看学情

我们班的孩子纯真而富有爱心、求知欲强且喜爱读书，酷爱生活，并多居住在农村，对于小动物他们并不生疏，特殊是鸟。在平常中，孩子们时常会看到麻雀及一些叫不上名字的小鸟，间或也会学几声鸟叫，但对于翠鸟却很少见，或者说从未见过。但我信任，通过本课的学习，孩子们肯定会喜爱上美丽的翠鸟。

综合以上四点，并在第一课时进行整体感知课文后，结合学生的实际状况，制定出了本课的学习目标。

我定的原学习目标一是：我能联系上下文体会翠鸟的外形与捕鱼本事之间的关系，并感受作者对翠鸟的宠爱之情。后来集体教研时，介于本课文字美丽，写法特点显明，是指导学生写作文的好范文，于是大家协商，将本课的侧重点放在课文是怎样写的。再者翠鸟的外形与捕鱼本事之间的关系不是本节课的重点，它倾向于生物课所教内容，在语文课堂上学生只要了解一下就行了，于是依据本课重点段落，我又将学习目标改为我能从多个方面来理解翠鸟捕鱼时动作很灵敏。这一变更实现了语文从这篇文章写了什么到这篇文章是怎样写的转变，并且符合目标制定的四要素。其次个学习目标不变，还是我能用我的话把翠鸟捕鱼的过程完整的说出来。这样学习目标就做到了恰当、详细、分层、可测。

其次部分：教学过程

由于本课教学用两课时，第一课时学生让学习生字新词，初步了解课文内容，感受作者对翠鸟的宠爱之情，其次课时深化探究，体会翠鸟的外形漂亮和动作灵敏。下面我着重说说其次课时的教学过程。

一、导入

我原来打算用复习词语导入，让学生读词语，用重点词语造句，为的是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，此外，这些词语都是按肯定的依次归类的，或表示颜色，或表示动作，为以后学习归纳做铺垫。但是后来议课后发觉，这与我制定的第一个目标不符合，本着导入与学习目标相照应的原则，将原导入调整为配乐让学生集体背诵课文的第一自然段，因为时间紧任务重，孩子们起先讨价还价，为了提升孩子们的自信念，让他们敢于挑战自我，勇于超越自我，于是，我就和孩子们约定，下一节课假如会背的站起来背诵，老师将授予这些孩子“记忆小博士”的称号，并加两分，那些努力背诵但还没有背娴熟的孩子只要打开书能仔细读，就为他们仔细的学习看法，老师也给个激励给他们加一分，最终本着我校“三三一”高效课堂模式展示三层次的要求，(一是让学生照着书读；二是让学生不看书背读；三是不看书但依据所学内容用自己的话较完整的表达出来。)找学生根据电子白板的提示根据肯定依次用自己的话完整的来复述翠鸟的外形，对于这些孩子，老师将授予他们“记忆小天才”的称号，并奖给他们三分！以此来激励孩子学习。

二、自学环节

导入后紧接着就是齐读本课的学习目标，然后进入自学环节：首先让学生按自己最喜爱的方式自由朗读课文（可以大声读，小声读，站着读，坐着读，也可以同桌互读，遇到不会的或难懂的句子多读几遍)，这样设计是为了充分敬重学生的主动性，让他们欢乐的读书。

其次让学生自由朗读课文其次三自然段，边读边思索：从文中哪些词语和句子可以看出翠鸟很机智，动作很灵敏？通过在其他班试课，我发觉学生不能完整的把这些词语都找出来，要么是多找，要么是少找或找错，后来在议课时，我们发觉不是我们的孩子不聪慧，而是老师没有说清要求，随后我就又把问题修改了一下，变为默读课文的第

二、三自然段，在默读的过程中，从文中哪些动词可以干脆看出翠鸟捕鱼时的动作很灵敏？变自由朗读为默读，将问题详细化，在上课就好多了。

课堂因生成而精彩，只有在教学中生成的精彩，才是真正的精彩，在这个环节中，“只有苇秆还能在摇摆，水波还在荡漾”这句话是从侧面描写翠鸟捕鱼的动作很灵敏，这原来是作为老师点拨的，没想到一个聪慧的孩子脱口而出，这时，我就表扬她说，咱们班珊珊，真聪慧，老师还没讲，她就明白了，接着我就追问她并激励她说说自己的思路，并邀请她来为大家讲解一下，我想假如孩子说不到的，我在点拨，但事实证明，我的孩子要比我讲的精彩！

美国教化家曾说过：光是听，我会遗忘；光是听和看，我会记得一点点；我听看并用、提问或与别人探讨，我起先理解；通过听、看、探讨、实践，我可以获得学问和技能；只有亲自教别人的时候，自己才真正用有学问。

爱德加戴尔也说，学习效果在30%以下的`几种传统方式，都是个人学习或被动学习，而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参加式学习。因此我们应当大力提倡这种教学模式，多给孩子供应这样的平台。

三、合作环节

初稿中的合作环节是翠鸟的外形和它的捕鱼本事有什么关系？针对这个问题我设计了一个表格，让学生去对比感受，但学生做起来有肯定难度，且占时较多，后来经过议课，我明白自己没有抓住重点，翠鸟的外形与捕鱼本事之间的关系让学生了解一下就行了，没有必要花费过多时间让学生去深究生物学学问，于是我就降低了难度，把翠鸟的外形与捕鱼本事之间的关系列出来，改成了选择题，但问题又出现了，这终归是合作环节，连线又显得过于简洁，本着合作六要素中合作内容要有探讨的必要性，于是最终确定将原来点拨部分（学习了翠鸟这篇文章，你认为该怎样写好小动物的文章呢？）放入合作中来，学生合作，老师点拨，在合作中点拨。

在进行这个环节时，老师提问要是描写动物时，你会描写什么，学生回答的什么都有，这是老师就很好的引导：孩子说写小兔时他写了小兔长着长长的耳朵，我就说这你在描写它的外貌，学生说在写小鱼时，写了小鱼睡觉时眼睛是睁着的，因为它没有眼皮，于是我就赶快引导你描写小鱼睡觉的姿态其实就是在写它的生活习性，从而再次引导到本课的主题上。

四、反馈检测

这个环节是出示本节课的必做题和选做题，原来设计的选做题是仿写句子，实际考察的是修辞中比方句的用法，没有对应第一个学习目标，后来改为了填翠鸟捕鱼的动词，与第一个学习目标相比照；而选做题设计的是一组连续的动作图片，只是初稿设计的是关于人的动作图片，经过同行点拨觉得既然本课教学与动物相关，因此我把选做题题换成了关于动物类的捕食图片，这样就更贴切学习目标，符合了检测与学习目标相对应的原则。

一节课下来，教给学生许多的学问，课后通过学生做练习我发觉，本课内的阅读题做的很好，基本无失分，但是关于一些近义词处理不到位，个别孩子总是出错，那么在上学科记忆操时，我找了课文中的重点词句做近反义词训练，让学生先读，并换种说法使句意不变或相反。

第三部分：课后反思

教学反思：

操千曲而后晓声，观千剑而后识器。正是由于反复研读我校“三三二一”高效课堂模式，在娴熟驾驭理论的基础上，以理论为支撑，才能胜利的完成本节课的教学目标。

本节课最大的贡献是把新课标提倡的自主、合作、探究等新理念变成了详细可操作的实践模式。教学过程中，老师以学生为主体，充分敬重了学生的主动性，充分呈现出了和谐、民主的气氛；学生敢问，敢说，敢探讨，形成了一种主动主动，争先恐后，惊慌活泼的气氛；读、说、议、评、写有效学习手段贯穿始终；拓展、挖掘、提高，重视学习实力培育；学生活动人次多，密度大，人人参加；既有学问的沟通，也有情感的碰撞。

导学案在制作过程中充分体现了导学功能，体现了学问问题化，问题层次化和学习探究话的三个层次，学习目标做到了恰当、合理、清楚、可测并体现了“三比照”。此外，本节课打破常规教学模式，以读写结合的形式，教授新课，依据其次课时教学反馈状况，及单元习作要求，在下节课我设计了一节修改描写小动物习作的作文讲评课，作为本节课的延长。

本节课不足之处在于，在教学过程中，小组点评没有做到位，学生在点评中，外在形式及内容点评的较好，但第三层次的点评——质疑和反问，几乎没有学生能达到，可见学生还没有养成质疑的好习惯，这是我在以后的教学过程当中须要留意的一点。

水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。此次我要感谢我们教研组给我的帮助，感谢学校及领导给我们展示的机会，在此诚心的道一声:感谢！

《翠鸟》说课稿4

一、说教材

1、说教材内容的地位作用和意义

这篇课文通过对翠鸟艳丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动机敏特点及住处的描写，最终归纳到对翠鸟的宠爱，进而升华为爱护动物，爱护环境，酷爱大自然。

2、说教材的重点和难点

重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形和动作特点，让学生受到爱鸟情感的陶冶。

难点：抓住事物特点，用生动精确的语言有依次的描写。

二、说目标

学问与技能：正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。学习先概括后详细的描述方法和对自己喜爱的事物进行有序视察和详细描述。

过程与方法：通过反复朗读，抓住有关描写翠鸟外形和动作的词语，体会作者用词的精妙。

情感看法与价值观：感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加学生爱惜动物的意识。

三、说教法与学法

(一)说教法

语文教学要遵循“以学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则。针对本课的学习目的.和学生实际，我实行了以下几种教法：

1．直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。

2．启发式讲读法：引导学生默读、朗读，抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议。

3、情境创设法:上课初老师戴翠鸟头饰引起学生爱好，外形学完后嘉奖给学生由学生扮演翠鸟老师采访的形式完成后面的教学。

4．读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分打算。

（二）说学法：

1．运用学问迁移的规律，让学生进一步驾驭总分段式的结构和构成（迁移法）。

2．在讲读中，让学生自己发觉问题，解决问题（发觉法）。

四、说教学过程

（一）激趣导入

1、在大自然中有很多漂亮的小鸟，你们喜爱吗?喜爱哪种呢？

2、老师戴翠鸟头饰表演，激发学生爱好引导学生质疑，你想了解什么？（翠鸟的外形、住处、动作等）

3．“那就请同学们带着问题我们一起来观赏课文《翠鸟》”顺势就过渡到其次环节。

（如此导入新课，学生心情一下子就被调动起来并引导学生提出想了解的问题。）

（二）学习课文第一自然段

1、自由读第一自然段，思索

（1）、作者是从那几个方面描写翠鸟的外形的，分别是怎样写的？圈出其中的关键词。

（2）、画出文中描写翠鸟羽毛的句子，并想想课文是怎样将翠鸟羽毛的特点写清晰出的。

2、沟通探讨，老师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？学习总分的写作方法和抓住事物特点根据依次描写的方法，同时引导学生联系上下文，理解“艳丽”“小巧玲珑”的意思。

思索：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情）

3、指导学生有感情的朗读

（三）学习其次、三自然段

（虚拟情境，说出情趣。设计此环节的目的：这种采访调动并调整着以情感须要为核心的一切心理、生理因素，把相识与创建，对美的追求与体验统一起来，能提高学生整体素养。）

1、翠鸟的叫声有什么特点？（听音乐播放，亲身感受）

2、它喜爱怎样的活动？找出表示动作的词语，谈谈这些词语说明白什么？

（指名接受采访）3、课文其次自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）4、指导朗读

5、总结学习方法：读—找—谈—再读

6、根据方法小组合作学习第三自然段

7、汇报，引导学生体会作者用词的精确生动

8、思索：翠鸟捉鱼的本事和它的外形有什么关系？

9、观赏图片并谈谈你对翠鸟的看法。

（四）学习第四、五自然段，体会作者的思想感情。

1、说说翠鸟的家在哪里？

2、思索：听了老渔翁的话我们为什么脸红了？

（五）、总结全文，升华主题。

爱惜鸟类，爱护动物，爱惜大自然，爱惜环境。

（六）课外延长

1、翠鸟美丽吗？把你介绍给大家好吗。

2、依据词语连句子。

3、以“我喜爱的动物”为主题，向大家介绍自己所了解的动物的外形、活动特点、生活习性以及怎样爱护动物的常识。

《翠鸟》说课稿5

一、说教材：

《翠鸟》是s版九年义务教化六年制小学语文三年级下册其次单元的第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作了特别具体的视察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、快速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到宠爱翠鸟应把它当作挚友，打消了捉翠鸟饲养的念头。

抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住美丽的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”、“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。

《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、灵敏的特点描写，最终归结到对翠鸟的宠爱，层次特别清楚。作者视察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

二、说学情：在学生居住的地方，时常可以望见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟可能很少见到，加之翠鸟又如此美丽，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较深厚的爱好。

三、说教学重难点：鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学：

重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和动作特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的.情感陶冶。

难点：抓住动物特点，用生动精确的语言有依次的描写。

四、说教法学法：

（一）、说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。依据本课的教学内容和学生实际，我打算采纳1、直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，奇妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分打算。

（二）、说学法：1、运用学问迁移的规律，让学生进一步驾驭总分段式的结构和构成（迁移法）。2、在讲读中，让学生自己发觉问题，解决问题（发觉法）。

（三）说理念：1、教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习主动性，在学生学习方式上，我特殊注意了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热忱的学习状态。2、“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、同等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。3、学生生活阅历的缺乏或生疏往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来协助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。

五、教学目标：

1、会写“疾”等14个字，会认“衫”等10个生字，驾驭“疾飞”等11个词语。

2、能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写详细的，理解课文根据肯定依次描写翠鸟外形特点的写法。

3、通过了解翠鸟的外形和生活习性，培育学生细致视察的习惯。

六、说教学过程：

一、新课导入。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了。

1．师：同学们，听——你们听到了什么？（课件播放鸟叫声）

2．师：同学们的反应真快。从这鸟叫声中你仿佛看了什么？

3．师：从同学们的想象中老师看的出同学们都特别喜爱鸟。今日，我们来相识一位鸟类挚友，一起叫叫它的名字吧——翠鸟，再亲切点。瞧，这就是翠鸟。（课件出示翠鸟图）用自己的话说说你看到的翠鸟。

如此导入新课，学生心情一下子就被调动起来。

二、自读课文。

1、听朗读自学，初读课文。

（1）边听边画诞生字，标出自然段。

（2）自由拼读生字。

2、检查自学状况。

（1）认读词语，正音。

（2）指名分段读课文，评议。

（3）沟通：课文给我们描绘了一只怎样的翠鸟？

设计意图：这样，就给学生供应了一个与文本干脆对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。

三、学习第一自然段。

1、同学们刚才感受到了翠鸟的漂亮！你知道它为什么叫翠鸟吗？

2、师：请同学们默读第一自然段，把表示颜色的词语用小圆点标出来。

3、师：这么多颜色都集中在翠鸟身上，能用一词来概括吗？

4、师：翠鸟的颜色艳丽、外形漂亮，作者能把翠鸟描写得这样漂亮，你能从这里看出作者对翠鸟有什么样的感情吗？能把这种宠爱的感情读出来吗？

5、指名读、师范读。

6、比较两组句子。（课件出示）

7、学习作者的写作方法：课文对翠鸟外表的描写，是根据头部、背部、腹部的依次写的。

四、学习二、三自然段

师：翠鸟的外形这样小巧玲珑，行动起来肯定也很机智。自由读一下其次、三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机智的？

1、师引导：说到这里，老师有个问题

课件出示：1。翠鸟鸣声嘹亮，爱在水面上飞。

2。翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞。

（1）师：这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。写得更详细更具体。

（2）师：同学们都理解得很好。你看，正因为作者描写时用词用得如此精确，我们才这么形象的看到翠鸟抓鱼时翱翔的样子，所以我们在平常的写作或说话的时候，就要学习作者的这种方法。

2、师：课文中还有像这样的句子。读下面的句子，留意划线的词语，说说从这两句话的描写中你看出了什么？

如：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样射出去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。

小结：作者能把翠鸟动作写得如此精确，把翠鸟捕鱼的瞬间动作描写得栩栩如生，说明作者视察是极其细致仔细的。这就更说明他特别喜爱翠鸟了。

四、小结。

今日，我们了解了这位翠鸟挚友，我们也要像作者那样，不但宠爱鸟，更要爱护鸟，因为鸟类是我们的好挚友。

下面我们来有感情的读一读课文，要读出对翠鸟的宠爱哦。

五、迁移拓展

1．把喜爱的部分背下来。

2．课外作业：把自己宠爱的一种小动物的外形写出来。

要求：①写前要仔细视察。

②写作时要按肯定的依次，抓住动物的特点。

③语句生动连惯，表达出自己的宠爱之情。

文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，“课堂小天地，天地大课堂。”所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发学生的求知欲和创建欲。

《翠鸟》说课稿6

一、说教材：

《翠鸟》是一篇充溢童趣的状物散文。全文共5个自然段，从翠鸟的外形、羽毛的色调、生活特点、动作灵敏等方面，着重细致地描写了生活在崖壁上的翠鸟。课文围绕“翠鸟的羽毛特别艳丽”，精确地运用描写、拟人、比方等手法，从翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛”强调了翠鸟之翠的静态美；又抓住“疾飞”“叼鱼”的动作，描绘了翠鸟灵敏机智的动态美。结构严密，思路清楚，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。

本文在语言上的最大特色便是用词精确形象，充溢动感，富于感染力，在表达上更是具有抓住事物的'特点，进行生动形象的描写的独特之处。

二、说教学目标：

本组教材的主题是“爱护四周环境，善待身边的动物植物”，通过本组教材的阅读，增加学生爱护动物、爱惜环境的意识。因而本文的教学重点应放在品读课文，体会关键词在表情达意上的作用，引导学生领悟作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明，培育学生与动物和谐相处的意识。这同时也是学生学习上的难点。

基于以上分析，从新课程目标建构的三个维度动身，我把本课的目标定为：

1、相识本课11个生字，会写13个生字，联系语境理解“嘹亮、疾飞、锋利”等词的意思。

2、自主学习、潜心会文，学习作者抓住事物特点视察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。

3、静心涵咏，读中悟情，感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加学生爱护野生动物，与动物和谐相处的意识。

4、有感情地朗读课文，读中表达对翠鸟的宠爱！

以上目标着力反映了学问与实力，强调过程与方法，同时也注意了文本的价值取向，能较好地反映语文教学的基本特点。

三、说重点难点：本课的重点是通过扣词品句来体会作者描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容及体会写作方法。同时对于很少见到翠鸟的三年级学生来说也是难点。

四、说教法学法

本课教学，我的主导方法是“扣词品句”，紧抓住关键词句，立足于语言文字，引领学生参加感悟，深化细致地体察。其次，采纳“想象情境”“读写结合”等方法让学生进行语文实践。

学法上主要采纳自主感悟、移情体验，放手让学生潜心会文，使课堂朴实、踏实、高效。

五、说教学流程

为了落实教学目标，我将支配两课时来组织本课的教学：

第一课时：初读课文、学习字词、了解大意，并学习翠鸟的外形特点。

其次课时：深化探究、深受翠鸟的可爱，体会独特的表达方法。

下面，我着重说说其次课时的教学过程。我支配了这样四个板块进行教学：配乐诵读、回顾外形;扣词品句，感悟特点;移情体验，感受宠爱;内化语言，表达抒怀。

（一）、配乐诵读、回顾外形

新课伊始，不作任何繁复的导入，心中只有有一句话：简简洁单教语文啊，于是就出示翠鸟停立苇秆的图片，导入：同学们，通过上节课的学习，翠鸟的模样已经留在我们的心中，让我们再一次悄然地想起它。让琅琅的书声和着美丽的音乐唤醒情感的积累，开启新课的大门。

（二）、扣词品句，感悟特点

本环节主要是通过在预设的三句话中抓重点词“疾飞、一挤眼”“贴、轻轻”“静静”“尽管，还是，难以逃脱”“蹬、飞、叼、贴”等词来引导学生。我在此处细心预设，让孩子感受翠鸟“动若脱兔，静若处子”之美。当然，在课堂实施过程中，我关注的是学生的学情，敏捷运用预案，以学定教。

尤其是“蹬、飞、叼、贴”一系列的动作一挥而就，生动又极富画面感，如何让孩子们感受这一精彩的语言？我以想像画面，对比参读来进行教学，先让学生反复读语句，边读边在脑海中想像画面，再以“你看到了怎样的情景”引导学生内化文本语言，结合朗读指导，读出情思，读出意境！

回顾整个教学板块，我引领着孩子在语词的丛林中游历，从提炼词句到还原丰富文本，从扣词析句与到指导朗读，无一不是在进行实实在在的语文实践，因为语文素养的提高就得靠语文实践。

（三）、移情体验，感受宠爱

文章读到这儿，情感的目标水到渠成了，不须要任何多余的讲解分析，一切皆在孩子的琅琅书声之中了。

（四）、内化语言，表达抒怀

文本是教学的载体，“课文无非是个例子”，中年级我们应站在写作教学的角度来进行阅读教学。一句句质朴但一语中的至理在心中碰撞。面对这样文质兼美的课文，我们还该做点什么？就从学习积累、借鉴仿照语言起先吧！通过读写结合，再一次让学生习得语言，并加以运用。

五、说板书设计

《翠鸟》说课稿7

一、说教材。

《翠鸟》是一篇写动物的文章，抒发了酷爱大自然，酷爱鸟类的头脑情感，加强掩护野生动物的意识。

二、说学情。

三年级的孩子单纯而富有爱心，格外喜好小动物，可以预见学习本文时会有比力浓重的爱好。但他们的精力每每不易会合，对单纯的文本解读有确定的困难。因此教学安排确定要细致直观性和看法意义性。虽然，也有一部门学生头脑快速，体现欲强，要充溢运用他们起带头作用。

三、说重难点。

鉴于以上的对课本和学情的阐发，我以为本文的教学重点应当放在品读课文上，而在学习的同时感悟翠鸟的美以及人类要敬服、掩护鸟的原理则是学生学习的难点。

四、说教学目标。

依据三年级的大纲要求、教学要求和课文的特点，我确定以下3点为本课的教学目标：

1、学问目标：学会本课的14个生字，理解18个新词的意思。

2、实力目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句吧翠鸟的颜色写清晰的，并能背诵这一段。

3、情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培育学生视察的爱好，激发爱惜小动物的情感。

五、说教、学法。

1、教法：(1)、直观教学法。

(2)、朗读体会法。

2、学法：(1)、迁移法。

(2)、发觉法。

六、说教学流程。

(一)、教学打算：翠鸟图片，课文录音。

(二)、教学过程：

1、赏图激趣，引出课文。

教学起先时，展示一组翠鸟的图片，来吸引学生，从而激起学生的学习热忱。

2、熟读文本，感受鸟美、人美。

(1)、录音范读。

三年级的学生朗读水平比较薄弱，有相当一部分学生的阅读课文有困难，因此我确定利用录音范读，降低学生自主阅读的难度。

(2)、自读课文，自学生字。

对三年级的学生来说，已有肯定的自学生字的实力，对自读课文这个学习任务，自主学习时可行的，老师起的是帮导作用。

(3)、细读课文，感悟鸟美、人美。

自学生字后我进一步激励学生自学课文，给学生供应一个与文本干脆对话的时间和空间。然后支配四人小组进行学后沟通，让学生学会从他人处获得学问和阅历，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

3、竞读、展示读。

我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培育学生敢于展示自我、乐于与他人共享胜利和欢乐的品质。

4、角色互换，培育爱鸟、与动物和谐相处的意识和情感。

学生扮演翠鸟，我以记者的身份对翠鸟进行采访。我设计了下面的采访问题：

(1)、翠鸟你们长得真美丽啊，能否自我介绍啊?

(2)、你们对我们人类还有什么要求呢?

第一个问题的设计意图在引导学生回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的实力。

其次个问题通过学生与鸟换位的'思索，让学生以翠鸟的视角谛视现状中人和动物的关系，内化的衍生出爱鸟、爱自然万物，与动物和谐相处的意识和情感。

5、拓展探究，激发学生求知欲和创建欲。

课内的学问是有限的，课外的学问是无限的，生活到处皆语文。所以在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广袤的课外领域去翱翔。我设计了以下2个作业：

(1)、必做题：选择自己喜爱的段落背下来。

(2)、选做题：自选课文中的一部分，用彩笔在图画本上画一副画。

作业的部署既分身全体，也存眷个别，表现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力造就学生的语文综合本事和实践本事，全面进步学生的本质。

七、说板书安排。

好的板书安排是文章布局的减缩，能表现作者的思绪和课文的重点。我的板书安排，简朴明白，使同学们可以也许凭据它更好的驾驭课文内容，有助于训练目的的告竣，而且在学习课文时，师生协作完成板书，强化激励机制，进步讲堂听从。

《翠鸟》说课稿8

一、文本解读：

《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、灵敏的特点描写，最终归结到对翠鸟的宠爱，层次特别清楚。作者视察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

二、学情分析：

我班共有23名学生，家住农村，他们纯真和善，富有爱心。在他们居住的地方，时常可以望见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此美丽，文本文采飞扬，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较深厚的爱好。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计肯定要留意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

三、教学重难点：

鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1．重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。

2．难点是抓住动物特点，用生动精确的语言有依次的描写。

四、教法学法：

（一）说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。依据本课的教学内容和学生实际，我打算采纳1．直观教学法：运用多媒体创设情景，将学习内容生活化、情景化。2．启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，奇妙借助媒体的简捷直观帮助学生解决重点，突破难点。3．读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分打算。

（二）说学法：1．运用学问迁移的规律，让学生进一步驾驭总分段式的结构和构成（迁移法）。2．在讲读中，让学生自己发觉问题，解决问题（发觉法）。

（三）说理念：1．教是为学服务的，独学而无友则孤陋而寡闻。为了调动学生的学习主动性，在学生学习方式上，我特殊注意了师生、生生之间的合作学习，使学生始终处于一种自觉、主动、热忱的学习状态。

2．“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”因此，在教学中，我努力营造民主、同等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

3．学生生活阅历的缺乏或生疏往往是理解文本的最大障碍，而多媒体资源的`丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来协助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。

五：教学目标：

1．认知目标：会认“衫”等11个生字，会写“疾”等13个字，驾驭“疾飞”等11个词语。

2．技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写详细的，理解课文根据肯定依次描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜爱的段落。

3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培育学生视察爱好及方法，激发爱惜小动物的情感。

六、教学过程：

（一）看图揭题，导入新课

富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉

近了。《翠鸟》一课的导入语我是这样设计的：“今日，老师给同学们介绍一位新挚友－－板书课题“翠鸟”。”课件展示：翠鸟图片，（注：此时点课件中的“图片资料”）“这种美丽的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部很多地方都能见到。我们一起和它打声招呼吧──齐读课题，再亲切一点。”

2．学生读课题质疑，你想知道什么？（翠鸟的外形、住处、捕食等）

3．“那就请同学们带着问题我们一起来观赏翠鸟的美文好吗？”顺势就过渡到其次环节。如此导入新课，学生心情一下子就被调动起来。

（二）初读课文，整体感知

初读课文，对课文内容建立“框架结构”的相识，训练学生的整体思维实力。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。

1．（课文朗读）。学生思索：课文是从哪几个方面介绍翠鸟的？

这样设计，一是让学生养成看到课题思索内容的学习方法；二是制造悬念引起学生新奇心和求知欲，使读书有明确的目标要求，同时学习在倾听中思索。

学生初听后沟通：外形、捉鱼、住处。

2．学生自读课文，扫除字词障碍，老师巡察辅导。

学生自己朗读全文，提出要求：留意读准带拼音的字的字音，做到不添字漏字，不理解的词可以采纳翻阅工具书、借助上下文理解等方法，也可以请教你身边的同学或老师。

学生自读自学完后，我支配同桌互查互助。

设计意图：三年级学生，已经具备了自学生字词的实力，老师只须要适当帮扶就可以了，课件的充分运用，枯燥乏味的生字教学一下子变得生动而好玩、直观而且规范，学生学起来轻松开心。

（三）细读课文，感悟鸟美，体会作者对翠鸟的宠爱。

在初读感悟的基础上，我进一步激励学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不得！请你再找出你最喜爱的部分用你最棒的朗读方式多读几遍，边读边想：你为什么喜爱这些句子，你读懂了什么？”并在你觉得写得好的地方写上你的感受，你能行吗？”

设计意图：这样，就给学生供应了一个与文本干脆对话的时间和空间，让学生的心智在灵动的文字与漂亮的情感中恣意徜徉。然后，我支配四人小组进行学后沟通，让学生学会从他人处获得学问与阅历，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。

（四）品读课文，感受文美。

学习第一自然段（出示课件）。

1．学生自读，思索：这段写翠鸟的什么？（外形）

老师提问：课文从哪些方面描写了翠鸟的外形？

2．四人小组自学。

3．沟通探讨，老师适时点拨。重点引导学生理解：作者是怎样把翠鸟的颜色艳丽写详细的？引导学生联系上下文，理解“艳丽”“小巧玲珑”的意思。

思索：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的宠爱之情）

4．你能在这段话里发觉几种颜色？从这些颜色你能感受到什么？老师点拨：我们小挚友以后要把一件东西写美丽，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越漂亮。教化学生平常也可以做些积累，为将来的写作打好基础。学生再读这一段。

5．你最喜爱哪一句，为什么？读一读。

叶圣陶说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的娴熟技巧。”这一设计让学生把新学学问当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。

过渡语：翠鸟不仅美丽而且机智，还擅长捕鱼。同学们，你们想知道翠鸟是怎样捕鱼的吗？引导学习二三自然段。（学生热忱高涨，师生互读。）

引导学生读好“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞走了”、“只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾”等句子。引导学生谈个人对文句的理解和感受，激励学生通过朗

读来表达自己的情感。引导学生体会作者用词的精确生动，在投影出示两组句子，让学生比较。

过渡语：这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象恒久地留在脑海中吗？谁喜爱翠鸟外形部分？情愿来亲自画一画翠鸟？──请同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给大家的翠鸟（轮廓）涂上漂亮的颜色。老师有一个要求，必需根据文章中描写的依次和特征进行涂色。

（学生画翠鸟，在活动中背诵，边画边用语言描述──这一设计可以帮助学生理解背诵课文。然后指名背诵，展示作品，沟通背诵阅历，评议作品。）

过渡语：同学们，翠鸟不仅漂亮而且机智，老师真想捉一只来饲养，大家说老师这种想法对吗？为什么？（给时间四人小组探讨，让学生抒己见）

这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教化，从而培育了学生酷爱大自然的情感，增加了爱惜野生动物的意识。

五、拓展探究，激发求知欲和创建欲

文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，“课堂小天地，天地大课堂。”所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出来，通过角色体验，激发学生的求知欲和创建欲。

1．翠鸟美丽吗？来，你来做做这只漂亮的翠鸟，作个自我介绍吧！

2．你还记得我的爷爷老渔翁吗？以前你们来的时候，还可以看到许多翠鸟，可是现在……翠鸟几乎看不到了，为什么会这样呢？你猜猜看，并仿照年轻渔翁的语气来说一说。

六、作业设计：句子观赏，比比

这样的设计，真正变“要我学”为“我要学”，真正实现了学中玩，玩中学，这样的学习，岂不快哉美哉！

七、板书设计：

外形：颜色艳丽小巧玲珑

翠鸟疾飞……一挤眼……

活动：蹬开……像箭一样…叼起…贴着

只有……

《翠鸟》说课稿9

一、文本解读：

《翠鸟》全文共有5个自然段，通过对翠鸟颜色艳丽、小巧玲珑的外形和活动时专注、灵敏的特点描写，最终归结到对翠鸟的宠爱，层次特别清楚。作者视察细致，描写生动，字里行间流露出了爱鸟的情感。

二、学情分析：

学生们纯真和善、富有爱心。在他们居住的四周，时常可以望见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此美丽，孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较深厚的爱好。但由于孩子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计肯定要留意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。

三、教学重难点：

鉴于以上的文本以及学情分析，我认为本文的教学，1．重点是指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点和活动特点，通过学习课文感受作者的语言美，受到爱鸟的情感陶冶。2．难点是抓住动物特点，用生动精确的语言进行有依次的描写。

四、教学目标：

1．认知目标：会认“衫”等10个生字，会写“疾”等14个字，驾驭“疾飞”等11个词语。

2．技能目标：能读懂课文第一自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的外形特点写详细的，理解课文根据肯定依次描写翠鸟外形特点的写法，并能背诵自己喜爱的段落。

3．情感目标：通过了解翠鸟的外形和生活习性，培育学生视察爱好及方法，激发爱惜小动物的情感。

五、教学过程：

（一）、激趣导入新课：

激发学习爱好：图片出示最大的鸟和最小的鸟。

师：你相识它们么？它们是什么鸟？

生：最大的鸟是信天翁，最小的是蜂鸟。

师：你还了解和喜爱什么鸟？为什么喜爱它呢？

生1：我喜爱百灵鸟，因为它的叫声很好听。

生2：我喜爱啄木鸟，因为它可以给大树捉虫子治病。

生3：…...

师：今日，我们要相识一种特别美丽又会捉鱼的鸟，它有一个特别好听的名字：翠鸟

板书课题，全班齐读。师：请同学们举起自己的小手和老师一起书写课题。

（二）、讲授新课：

师：让我们先复习一下上节课的词语，你发觉了什么?生：我发觉了有两个次的读音是一样的：嘹亮和青翠。

师：你们可以用它们造句吗？

生1：校门口的花坛，有一棵既高大又青翠的松柏。

生2：这只小鸟的叫声很嘹亮。

师：这两个词虽然读音相同，但是区分很大呦！谁来说一说？

生1：青翠是形容颜色的。

生2：嘹亮是形容声音的。

师：同学们不但课外学问丰富，而且词语积累运用的实力也很强。下面让我们一起进一步去解翠鸟吧。请同学们自由读课文，带着这样的问题去读。

师：课件出示填空：读了这篇课文，我知道了课文介绍了翠鸟的（）和（），以及我们要（）。

生：我知道了这篇课文主要介绍了翠鸟的外形、活动，以及我们要爱护它。

师：想了解翠鸟的什么呢？个别回答，生各自说出自己的想法。（生各抒己见）

出示第一自然段，谁来读?思索：作者写了翠鸟外形的特点是什么？同学们在这一段话中找找吧。板书：颜色艳丽、小巧玲珑

1、这几句话写得好不好？好在哪里？（运用了比方修辞手法）

2、作者除了运用修辞手法，还根据了肯定的依次，谁来说一说？（先写头，然后写背、腹）

3、让我们一起来读一读。嗯？翠鸟听到我们生动的朗读声也迫不及待地来到我们的课堂，（没有颜色的翠鸟图）它的颜色艳丽吗？美吗？（不美，它没有颜色）谁能让它变美?(小小化妆师，贴色说一说)生上台一边贴、一边说翠鸟的外形，贴的时候能按课文依次，在这个环节，生基本上驾驭了本段的背诵。）

4、让我们用朗读去赞美它吧（配乐朗读，背过的'可以试背）

5、同学们，刚才我们不但了解了翠鸟的外形，还学了作者描写动物外形的写作方法（课件出示：抓特点、按依次、写生动）齐读，以后我们在写此类作文的时候也可以根据这样的方法去写。

6、让我们来试着写一写，完成填空。（仿写燕子，课件出示燕子天空图）

7、今日我们的收获太多了！你们知道么？翠鸟还有个名字叫“叼鱼郎”，它是一位真正的捕鱼高手，让我们一起去见识一下吧。

8、出示2、3段（齐读）读完之后在书上画，完成填空，（从那些语句中，我体会到了什么？）

9、个别同学回答，可领读，板书：（专注、灵敏。）

10、比较句子，说说哪句话写得好。为什么？（因为蹬开说明翠鸟用力，像箭一样说明叼鱼速度快）

11、翠鸟捕鱼的本领可是天生的，和它的外形有很大关系。我们来实行一次记者款待会，采访一下翠鸟。（用上因为……所以……的关联词句式练说）。

12、翠鸟特别美丽又会捕鱼，我想捉一只，可以吗？（不行，听听老渔翁的话，齐读，个别读）

六、拓展延长

1、我们不单单要爱惜翠鸟这种动物，还要珍惜和爱护更多的动物，并且要和它们和谐相处，课件出示，观赏一组动物和人类和谐相处的图片。

2、作业：“我是一个小作家”仿写小兔子和孔雀。

《翠鸟》说课稿10

敬重的各位评委老师：

大家好！

我是小学语文组xx号说课老师，今日我说课的题目是《翠鸟》其次课时，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来对本节课做详细的阐述。

一、说教材

《翠鸟》是人教版小学语文三年级下册第四单元的第一篇课文，该单元以（爱惜动植物、关爱大自然、爱护环境）为主题绽开。这篇课文通过对翠鸟艳丽的羽毛，小巧玲珑的外形和活泼机智的特点及住处的描写，最终归纳到对翠鸟的宠爱，进而升华为爱护动物、爱护环境的主题。

二．说教学目标

1.学习先概括后详细的`描写方法和对自己喜爱的事物进行有序视察和详细描述。

2.通过反复朗读，抓住有关描写翠鸟外形和动作的词语，体会作者用词的精妙。

3.感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加学生爱惜动物的意识。

三，说教学重点，难点：

重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形和动作特点让学生受到爱鸟情感的陶冶。

难点：抓住事物特点，用生动精确的语言有序的描写。

四，说教法和学法：

直观教学法，启发式讲读法

在学法上，1.运用学问迁移的规律，让学生进一步驾驭总分段式的结构和构成。2.在讲读中让学生自己发觉问题、解决问题。

五，说教学过程

（一）创设情境，导入新课。爱好是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人的情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体与课文内容相关的画面，营造气氛。将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，拉近学生与课文之间的时空距离。

（二）初读课文，整体感知。

在导入新课后我先让学生大声的读，并要求一边读一边想，并把自己宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简单读错写错的字词进行指导，扫清学生阅读文本的障碍，

（三）研读赏析，体验情感。

（四）通过一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟的思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

（五）、总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的须要。因此在对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，激发学生的思维，培育学生的语感实力。

（六）、支配作业，复习强化。

六、说板书设计

紧扣教学重点随机抓住学生汇报过程中出现的“闪光点”进行板书，帮助学生更好的把握文章的重点，起到画龙点睛作用。

以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师。

《翠鸟》说课稿11

一、说教材

1、说教材内容的地位作用和意义

《翠鸟》是人教版三年级下册其次单元第一课，这个单元的主题是爱惜动物、植物，关爱大自然，爱护环境。这篇文章共五个自然段，通过对翠鸟漂亮的羽毛、小巧玲珑的外形和活动机敏特点的描写，最终归纳到对翠鸟的宠爱，进而升华为爱护动物，爱护环境，酷爱大自然。

2、说教材的重点和难点

重点：指导学生读懂课文，了解翠鸟的外形特点，通过学习课文第一自然段感受作者的语言美，让学生受到爱鸟情感的陶冶。

难点：抓住动物特点，用生动精确的语言有依次的描写。

二、说目标

学问与技能

正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。背诵自己喜爱的段落。

过程与方法

通过反复朗读，抓住有关描写翠鸟外形和动作的词语，体会作者用词的精妙。

情感看法与价值观

感受作者对翠鸟的宠爱之情，增加学生爱惜野生动物的意识。

三、说教法和学法

在教学过程中，我设计了如下几个教学环节：

1、由于学生没有见过翠鸟，对翠鸟的学问了解甚少，在一起先就让学生相互沟通自己收集的资料。

这样的设计，能有效地激发学生的学习爱好和求知欲。并培育了学生学习课外学问的实力。

2、学生质疑，让学生带着问题走进文本、走进翠鸟，用自己喜爱的读书方式去观赏《翠鸟》的.美文，读后六人小组内沟通读书收获。

这样的设计，一是让学生养成看到课题思索内容的学习方法；二是制造悬念，引起学生新奇心和求知欲，使读书明确了目标，同时也培育了学生自学的实力，起到了帮助学困生读懂课文的作用。

3、出示翠鸟图片，让学生看图口述翠鸟的外形。

这样的设计，目的是培育学生的视察实力和语言表达实力。

4、运用学问迁移的规律进入课文的第一自然段。我抓住文中的重点词句引导学生读读、议议、划划、联系上下文、实物，重点理解"艳丽"、"小巧玲珑".还努力让学生自己发觉问题，解决问题。并注意师生，生生之间的合作学习，开展各种形式的读书活动（自由读，默读，男女合读，齐读）这样的设计，为了调动学生的学习主动性，使学生始终处于一种自觉，主动，热忱的学习状态。让学生在民主、同等、和谐的气氛中读文、沟通，在沟通中产生一种成就感。

5、在了解翠鸟的外形之后，我让学生同桌或小组合作，拿出画笔，把老师事先发给学生的翠鸟轮廓图涂上漂亮的颜色，要求是必需按课文中的描写依次和特点进行涂色。

这样的设计，一方面是让学生更直观的了解翠鸟的外形，加深了对课文的理解，巩固了课文内容，更能激起学生对翠鸟的宠爱；另一方面使学生更坚固的驾驭作者的这种抓住事物的特征按肯定依次运用精确的语言把事物写详细的写作方法。

6、课外拓展。

我设计了一个问题"这样漂亮的鸟儿，老师真想捉一只回家可以吗？"对学生进行德育教化。

这样的设计，目的是让学生懂得爱鸟，爱护小动物，维护生态平衡，增加环保意识，从而培育学生酷爱大自然的情感。

7、课外提升。

读说结合，让学生运用"抓住事物的特点，根据肯定的依次描写"的写作方法，说说你心中喜爱的小动物。

这样的设计，目的是让学生学着作者的这种写法进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分的打算。

四、说流程

导入新课，揭示课题

1、你们喜爱小动物吗？说说你们都喜爱哪些小动物？

2、老师又给你们带来一位新挚友，它的名字叫翠鸟。（师板书课题，强调留意事项："翠"是平舌音，第一笔和第四笔是横折，不是横折钩），让我们一起跟它打个招呼吧！（齐读课题）师介绍翠鸟，生沟通有关翠鸟的资料。

3、质疑：看着课题你们想知道什么呢？

课堂展示，自主学习

1、自由读课文，边读边给自然段标上序号。

2、小组沟通读书收获。

3、翠鸟图片，师：细致视察，口述翠鸟的外形！

4、第一自然段，边读边想，作者是从哪几个方面来介绍翠鸟？根据什么依次？（用先写……接着写……再写……最终写的依次来回答）各部分有什么特点？抓住哪些关键词来写？比方句中把什么比作了什么？

5、生合读（男生读总起句，女生读分句）

6、学们同桌或者小组合作，拿出彩笔，把老师事先发给大家的翠鸟轮廓图涂上漂亮的颜色，肯定要按课文描写的依次给翠鸟涂色。

7、展示作品，相互评议。

课外延长，升华主题

1、带着感情朗读课文。

2、设问，升华主题：翠鸟这样美，老师真想捉一只来饲养，这样想对吗？为什么？

3、我们也学着作者的这种写法，试着说说你们喜爱的一种小动物。

《翠鸟》说课稿12

一、说教材

（一）说课内容：

九年义务教化人教版小学语文第六册第十三课《翠鸟》。

（二）教材分析：《翠鸟》是第六册第四组课文的首篇精读课文，课文先生动形象地描绘了翠鸟的羽毛、外形及它捉鱼时灵敏神速的动作；再写我在老渔翁的启发下，体会到喜爱翠鸟应当把它当成挚友，打消了捉翠鸟的念头，表达了对翠鸟宠爱的思想感情。

（三）三维目标

学问与实力：

1、了解翠鸟外形特点及活动特点；

2、学习作者抓住特点视察和描写事物的方法；

3、体会作者用词的精确与生动，养成积累好词佳句的习惯；

4、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的自然段。

过程与方法：老师引导，小结学法，学生自读，沟通明理。情感看法与价值观：

1、感受翠鸟的美；

2、增加爱惜鸟类的意识，使自己的情感与作者的情感达到沟通沟通。

（四）教学重难点重点：

学习抓住特点视察和描写的方法，理解课文内容；难点：体会用词的精确与生动。

二、说教学理念

1、阅读教学是学生、老师、文本之间绽开对话的过程。

2、提倡自主、合作探究的学习方式。

三、说教学策略与学法

依据上述理念，结合教材的'内容和学生的年龄特点及认知水平，本节课采纳情景教学法朗读法和引导探究法进行教学。

一是通过图画创设情景，让学生借助肯定的情景与文本，与同学、老师绽开对话，加深理解和体验；

二是关注学法指导，着重指导朗读第一段，渗透学法，引导学生根据肯定的方法精读探究全作沟通，在达成教学目标的同时进一步提高阅读实力；

三是重视朗读，让学生在读中受到情感的熏陶，享受审美乐趣。

四、说教学程序设计

（一）导读

首先，谈话引入新课，板书课题。接着引导学生视察翠鸟图，让学生说一说翠鸟的外形，感受翠鸟的外形美。然后图文比照，阅读课文第一自然段，感悟翠鸟的外形特点。通过比较，体会文中的一些词句用得好，好在哪里。最终，指导朗读，练习背诵，小结学法。（本教学环节通过图画创设直观形象的教学情景，帮助学生与文本绽开对话，加深感悟理解；引导学生进行阅读探究，注意过程指导和方法指导，既渗透了一般的方法指导，又体现了本课抓住特点视察描写的方法指导，为下面的自读作好铺垫。）

（二）自读

1、学习2–3自然段学生依据老师的提示自读2–3自然段，老师相机引导学习佳句，体会作者用词的精确和生动。接着引导学生理解文中写鱼儿，苇秆，水波的作用。然后朗读2–3自然段。

（本教学环节通过学法迁移，突出重点，突破难点。在学生初步驾驭学习方法的基础上，实行个体阅读与合作沟通相结合的方式，引导学生通过自主读书，充分地绽开与文本的对话，加深对文章的理解。）

2、学习4–5自然段学生默读4–5自然段的内容，依据老师的提示探讨，沟通。如：老渔翁的话是什么意思？为什么我们的脸上有些发红？这篇课文表达了作者对翠鸟怎样的情感？学了这篇课文后，我们受到了什么启发？

（本环节着重体现让学生在自主的读和思活动以及互动沟通的过程中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，形成良好的价值观。）

（三）诵读

学生有感情地朗读全文。

（本环节调动学生的情感和读书热忱，体现学习内容的整体回来和情感价值观的整体提升。）

（四）作业

1、必做题：选你喜爱的自然段背诵下来。

2、选做题：自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。”用彩色笔在图画本上画一幅画。

（作业的设置既兼顾全体也关注个体。体现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力培育学生的语文综合实力和实践实力，全面提高学生的素养。）

《翠鸟》说课稿13

各位领导、老师：

大家好！我说课的内容是北师大版小学语文第六册第六单元的一片主体课文《翠鸟》。我打算从以下六个方面谈谈本课的教学。

一、文本解读：

《翠鸟》一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。它毛色艳丽、叫声嘹亮、动作灵敏，令孩子们非常宠爱，以至于想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了这个念头，把翠鸟当作挚友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。文本文采飞扬，写法特点显明，是培育学生语感、指导学生写作的好范文。

二、学情分析：

三年级的孩子纯真而富有爱心，特殊喜爱小动物，可以预见对学习本文