2023年语文二年级下册说课稿(合集篇)

2023年语文二年级下册说课稿(合集篇)语文二年级下册说课稿1

一、说教材：

唐诗《早发白帝城》是（北师大版）二年级下册的一篇课文。北师大教材的编排特点为单元主题式，本诗是单元主题为“远行”的一篇主体课文。全诗运用夸张手法，以轻快的笔调抓住极具特色的回荡在耳畔的猿声和早已越过万重高山的轻舟，竭力描述了长江水流之急，轻舟之快，景色之奇，充分表达了诗人无比喜悦的心情。该诗气概豪放，画面明丽，语言形象，情感欢悦，意韵畅达。是喜闻乐见的名篇，更是对学生进行语文教化的极好教材。

《语文课程标准》在“阶段目标”中指出：要引导儿童诵读浅近的古诗，绽开想象，获及初步的情感体验，感受语言的美丽。因此，在教学中，我充分利用本课教学资源，培育学生学习古诗的爱好和审美情趣。

二、说学情：

二年级儿童通过一年级的学习，已经驾驭了一些识字方法，本堂课老师主动引导学生独立识字，注意多音字的正确读音。李白是我国宏大的诗人，学生已经读过了许多他的诗歌，对诗人也有了肯定的了解，因此，教学中以学生积累的学问入手调动学生爱好，引发学生剧烈的新奇心，热忱地参加学习。同时，学生已经学会了查字典的方法，在本诗的教学中，我适时地支配自学环节，激励学生利用工具书查字词，理解字义，依据儿童认知水平来理解诗意，给学生创建自读自悟的机会，同时边读边想，培育他们的想象力，激发了学生学习古诗的热忱，培育学生的审美情趣。

三、说教学目标：

依据教材特点和本班学生状况，围绕《课标》三维目标——学问与实力、过程和方法、情感看法价值观精神，我设计了如下教学目标：相识7个生字，驾驭多音字“发”“朝”“重”“还”的读音；发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟；想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的兴奋，急迫的心情，激发学生学习古诗的爱好；有感情地朗读古诗，背诵古诗，提高学生的审美实力和创新意识；培育学生学习古诗的爱好，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。其中，教学重点是：发挥学生主体性，对古诗的意思及意境进行理解、感悟。教学难点是：想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的兴奋，急迫的心情，激发学生学习古诗的爱好；培育学生学习古诗的爱好，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

四、说教法：

在教学中，我力求体现课标精神，充分发挥学生的主体作用，利用网上资源调动学生学习的主动性，从而优化教学过程，提高教学质量。古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲的教学模式，还给学生独立思索，自由发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节，以“读中理解，读中感悟”为着眼点，让学生在自主、探究中学习，强调学生的主动参加和全程参加，体现“以读为本”的语文学习理念。

五、说课前打算：

1、收集李白资料、诗歌。

课前，我让学生通过图书、网络、社会等资源查找有关李白生平简介、诗歌等资料，以便让学生进一步了解诗人。使课内与课外相结合，达到新旧学问的连接，情感的投入；同时也培育学生收集整理信息的实力。

2、网络课件。

语文二年级下册说课稿2

一、说教材。

《真想变成大大的荷叶》是苏教版小学语文二年级下册中的一篇教材。这是一首儿童诗，呈现了孩子在夏天的漂亮遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共5小节。第一节写夏天这位小姐姐问我在夏天像变点什么；其次、三、四节分别写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴涵丰富，语言浅近明快，富有儿童情趣。《语文课程标准》明确指出：课程目标依据学问与实力，过程与方法，情感、看法与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。基于对教材的分析与理解，我为本课确立了以下教学目标。1.能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。理解有生字组成的词语。3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美妙大自然的憧憬，体会亲近自然的开心。

二、说教法学法。

本课教学我主要采纳了这样几种方法教学：

1、入情入境法，在教学中通过多媒体、老师语言创设情境。从而调动学生的原有阅历，激发学生的学习爱好。

2、朗读感悟法。朗读是语文教学的重要手段。他能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。因此，在本课教学中我充分运用了朗读感悟法，让学生在读中体会，读中思索，读中感悟，以读促学，以读促思。

3、小组合作法。把个人思索与小组探讨沟通有机的结合起来。有助于培育学生良好的学习习惯，也有助于突破本课的教学难点。

三、说教学过程。

一、复习旧知，导入新课。

1、上节课我们初读了课文，下面老师想考考你们，这些生字、生词你会读吗？

出示一组生字、生词指名认读。

2、揭示课题。出示：《真想变成大大的荷叶》，老师请大家听一段声音，请你们闭上眼睛，细致听，（播放大自然夏天的音乐：同学们，睁开眼睛，来说说看，你听到了什么？

二、指导朗读，感悟体验。

1．师述：夏天来了，夏天是位小姐姐，她是怎么问我的呀？小姐姐热忱地说什么？（板书：想变点儿什么？）谁来热忱地读一读小姐姐的话呢？（真是一位热忱的小姐姐）谁能读读这一小节，读出小姐姐的热忱。

2．看到小姐姐这么热忱，我是怎样回答的呢？请同学们打开课本轻声地读一读2-4节。3．看到小姐姐这么热忱，我先想变成什么？

（1）我想变雨滴。想变成怎样的雨滴？出示（透亮）指名读

小雨滴多可爱呀，出示图片，你能说说像什么呀？

（2）师：小雨滴多可爱呀，将绿叶当成了摇篮，接着我又想变成什么？

（3）过渡：小鱼在清凌凌的河水里逍遥自在的游来游去，真是令人憧憬！一转瞬，我又想变了，想变成什么呢？

（4）漂亮的蝴蝶我很喜爱，我还喜爱会唱歌的——蝈蝈，听，蝈蝈在歌颂我们华蜜的生活呢，谁来读，（出示）蝈蝈歌声真好听呀！

（5）这些小精灵生活得多么逍遥自在呀！看，天色慢慢暗了下来，月亮出来了，弯弯的，亮亮的；星星也出来了，眨着机智的小眼睛，看着我们呢！这时候，我想变——挤眼的星星，想变弯弯的新月。

（6）我想变透亮的雨点、想变一条小鱼、想变在花丛中穿梭的蝴蝶、想变会唱歌的蝈蝈、想变挤眼的星星、想变弯弯的新月，这些愿望多么美妙啊，现在老师要考考你们了，按课文内容填空。先请你们自己填一填，不会的可以看书。等会老师要请你来说一说

（7）想象说话：夏天来了，你还想变点什么呢？请你们同桌相互探讨一下，（出示：我想变，。）

（8）同学们的想象真丰富，最终，我望见这小小的荷塘，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。微风轻轻一吹，荷叶摇动着他绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！这时候，我真想变成大大的荷叶。

三、想象说话，激发情感

1．师：当我看到小小的荷塘的时候，为什么真想变成大大的荷叶呢？请大家自由地读读最终一段，想想有什么不懂得地方。

2．预设学生提问。

（1）为什么说荷叶乡一柄大雨伞？（2）“游戏”是什么意思？3）雨点怎么会唱歌呢？（4）它们在唱什么歌？做什么嬉戏？

3．同学们可真会提问，我们还有三个问题没有解决，这些问题的答案都在书上，老师信任只要你仔细读书，确定会找到答案的。现在就请你们仔细的读课文的最终一小节。

4．现在就请你们沟通一下你们读懂的吧！

5．同学们可真了不得，通过读书就能读懂自己不明白的地方。

还有许很多多的小伙伴也来到了这里，也给他们带来了欢乐，所以句子后面有一个省略号，那么还给哪些小伙伴带来了欢乐呢？请同学们自己说一说。指名说：

出示：（）来了，在（）。

6．小结。

语文二年级下册说课稿3

各位评委各位老师：

大家好！

今日我所说课的内容是《雷雨》，它是人教版新课程试验教材二年级下册第１８课，是本册书第五组的其次课，这一组课文是向学生展示漂亮奇妙的自然景象，燥热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人安逸。本文用字精炼而且精确，语言美丽而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

依据本课的设计意图结合学生的实际状况，我确定本课的教学目标分为三方面：

１、学问目标：

会认４个生字，会写１２个生字。

２、技能目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷雨前后的不同景象。

３、情感目标：

有留心视察天气的爱好，能写视察日记。

依据目标的设定，我将教学重点放在能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的精确与生动。而教学难点应当是能从文中分析出描写雨前、雨中、雨后、的不同景象

二年级的学生具有新奇、探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。结合学生的年龄特点本节课我的教法主要实行

１、信息收集法

２、情景教学法

学法主要目标

1、以朗读感悟为主

2、小组合作探究

在本节课中我将教学环节分为五个环节

一、设情景，感受雨的美。

首先出示漂亮的图片，让学生意识感知雨的漂亮，引起新奇探究的欲望。

二、出示学习目标，明确本节课内容

带领学生明确本节课的学习目标，以便在自学过程中有的放矢。

三、理解课文内容

在理解课文内容是，主要让学生读一读课文，想一想雷雨的改变，再读一读重点的句子，来整体把握住课文脉络，最终品读课文，感受雷雨前、中、后的不同。

四、课堂检测

在课堂检测中要留意培育学生的发散思维实力。

五、板书设计

本节课的板书虽简洁但明白，更能直观地加深孩子们理解课文。

语文二年级下册说课稿4

一、说教材

《枫树上的喜鹊》是部编版二年级下册，第四单元的其次篇课文，它是一篇描写儿童生活的散文，文章语言质朴、自然，想象丰富，课文图文结合，富有童真和童趣，是一篇引导学生依据情境绽开想象，写句子的典型范本。

二、说目标

语文课程标准明确提出，培育学生丰富的想象实力和语言运用实力。二年级学生的心理特征是喜爱想象，结合课程标准、教材分析和学情分析，我制定了其次课时的三个学习目标。

1、默读课文，依据情境绽开合志向象，并把想象的内容写下来。

2、根据汉字的笔画依次，在田字格里正确规范的书写“伞”、母”2个生字。3、正确流畅地朗读课文，有感情地朗读重点句子，感受作者对喜鹊的宠爱之情。

三、说重难点

二年级以来与“想象”有关的语文要素已经出现了两次，分别是：“绽开想象获得初步的情感体验”，“读句子想象画面”，本文是第一次提出了“把想象的内容写下来”这是对学生提出了由易到难，螺旋上升的实力要求。这既是难点也是重点。

四、说教法与学法

依据新课标的详细要求，结合本节课的特点和重难点，，本篇课文教学，我运用多种教学方法进行优化组合。

1、创设情境法，主要是通过创设情境，让学生进入情境中，激发学生的内在情感，为学生进行想象找到共鸣点和切入点。

2、阅读法，我采纳朗读、默读。老师范读，表演读，分角色读等引导学生感受作者对喜鹊的宠爱之情。3、练习设计法，《语文课程标准》中指出'语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程'，充分说明白语文练习的重要性。练习有助于学生形成娴熟的技能和发展学生的思维实力。因此，设计语言训练的练习，是在培育学生的应用意识、实践实力。新课程标准提倡'自主、合作、探究'的学习方式，于是我将'学习的主动权还给学生'。通过自主朗读、小组合作沟通、探讨探究等方式开展。

五、说教学环节

围绕以上教学目标、教学重点和难点，下面我重点说一下教学过程：

1、复习字词句，激发“喜爱之情”

我坚持将识字写字作为低段的学习重点，采纳在语境中识字的方法，使识字与课文的学习有机结合在一起。在第一课时，集中识字读准字音后，知道文中反复说的“我喜爱”指的是什么后，结合本课的学习目标一是依据情境，把想象的内容写下来，所以，我我运用朗读教学法，一方面对第一课时进行复习，另一方面再次激发学生体会作者的喜爱之情。本课的导入设计，首先，我用“渡这个字在文中有很多好挚友，请你读课文，将他们圈出来。”其次，结合文中的插图，理解“渡口”等词语的意思，运用多媒体将词语放到插图合适的位置。接着，引导学生朗读“我们村的渡口旁有一课枫树，我很喜爱它”引导学生回顾上节课的“我喜爱的是什么”最终，借机板书出：一棵枫树、喜鹊窝、喜鹊阿姨、喜鹊弟弟。

2、理解课文，感受“喜爱之乐”

课标提出低段起先学习培育默读的实力，因此在此环节，我引导学生逐步做到，不出声、不指读、不动唇。在默读中思索“我是如此的喜爱喜鹊，从那天起，我一有空，便来到渡口旁，站在枫树下面看，我看到了什么？默读课文五至十二自然段。”结合学习目标和重难点，我采纳创设情境法和阅读法相结合。一方面指导学生读懂句子内容，另一方面培育学生运用语言的实力。首先，运用朗读想象，补白画面内容，从句末的省略号中，你读懂了什么？喜鹊阿姨还会教小喜鹊做什么？让学生绽开丰富的想象力。

其次，引导学生进行语言训练，用“一会……一会……一会……”说一句话。培育学生的语言运用实力，为语文园地四的相关内容打好基石。最终，指导学生按笔顺书写生字“母”。多媒体动画展示“母”字的汉字演化，从构字规律上讲解汉字，依据书写的正确度、规范度和整齐度进行师生、生生互评。将写字学习与课文的学习融合在一起。

3、创设情境，体验“知音之乐”

这个环节我主要分两个步骤进行：第一步创设学习汉语拼音的情境。依据教材的特点，结合教学目标和重难点，本文中喜鹊的叫声是绽开想象的切入点。但如何防止课堂上混乱无序的学习喜鹊叫呢？我引导学生进入情境：看，喜鹊阿姨，正在教喜鹊弟弟学拼音呢！让我们也一起来加入它们的队伍学习一下吧！老师是喜鹊阿姨，你们是喜鹊弟弟。你是一只刚诞生的小喜鹊，声音小小的，我来教你学读；你是一只，刚学拼音的喜鹊弟弟，你读的不是很娴熟，我来教你读；你是正在仔细学习拼音的小喜鹊，我来教你读。一阵风吹来，你才发觉自己不是喜鹊，此时你正在枫树下面抬头看，你知道它们在说？其次步进行小组合作表演看日出。开展以学生为主体的“自主、合作、探究'的学习方式，一人读喜鹊阿姨，一人读喜鹊弟弟，一人读“我”，一人读旁白。同时提示：找好各角色的语言，留意标点符号，用恰当的语气有感情地朗读。这个环节为学生绽开合理的想象，做了重要的铺垫。为完成教学重难点写下想象之话，做了充分的打算。让学生做到了有话可说，有话想说。

4、绽开想象，绘画“喜爱之境”

有了前三个环节的层层铺垫，把想象的内容写出来，就变成了一件水到渠成的事情，依据二年级学生直观形象思维的心理特征，多媒体出示与内容相关的两幅图片，组织学生先小组沟通，老师重点引导学生语言的规范化、想象的合理化，新奇性。再组织学生写下来。最终，进行小结，在枫树下，我望着喜鹊的窝，就欢乐无比，所以作者在课文的结尾写道——“我真兴奋啊！借机板书：简笔画一颗枫树、一个儿童、喜爱。

语文二年级下册说课稿5

一、教材分析

《三个儿子》这篇课文是人教版《义务教化课程标准试验教科书语文》二年级下册第六组的第三篇课文，课文中讲解并描述的是三个儿子面对各自的妈妈拎着沉重的水桶走来时，不同的表现：第一个儿子只顾翻跟头；其次个儿子只顾唱歌；第三个儿子却能帮助妈妈拎水桶。这三个儿子得到妈妈的评价也不同：第一个妈妈认为自己的儿子力气大；其次个妈妈认为自己的儿子嗓子好；第三个妈妈却认为自己的儿子没有什么特殊。文章通过一个老人目睹三个妈妈和三个儿子的情景，说“只望见了一个儿子”的话，告知我们能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。

二、教学目标

依据《课标》的要求及教材的编排意图和课文特点，我预设了以下三个方面的教学目标：

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感。

3、观赏课文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教学重难点

本文内容浅显，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的心情也不同。因此，我把“分角色朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感”列为教学重点。把弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”这个问题作为教学的难点。

四、教学方法

《语文课程标准》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。”因此，我预设了如下的教学方法：

1、换位揣摩

让学生走进文本，当当妈妈、当当老爷爷、当当儿子，与人物换位思索，通过不同的角色体验，与文本人物绽开零距离的对话。

2、以读为本

本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种形式的读来培育学生的语感。

五、教学时间

本课教学须要两课时，我是这样支配的：

第一课时：整体感知课文内容；把课文读正确、读通顺、读流利；相识生字新词，并能正确读写；完成课后“读读说说”的练习。

其次课时：复习生字词；深化解读文本，揣摩人物说话时的语气，培育学生的语感；赏读课文；懂得要孝敬父母的道理。

六、教学资源打算

为了更好地实现教学目标，我收集肯定量适合学生阅读的关于孝敬父母的小故事；让学生视察妈妈在生活中的表现，并仔细感受。

七、本课设计特色

这次教学的设计特色在于：

1、以读为本：敬重语文学习规律，引导学生进行充分的读书实践。通过自主读、合作读、探究读、对比读、老师范读、师生评议读、动作体验读、角色表演读等多种形式的读来落实语言训练，培育学生语感，同时还语文以本色。

2、体验激情：由于该文本的特别性，加之与儿童的生活联系紧密，我在对学生的情感培育上狠下功夫。情感的培育与升华，过程明晰，形式自然，环环相扣，应当是本课最突出的亮点之一。

八、关于教学过程

下面，我将为大家介绍其次课时的教学过程。教学分四步完成：

（一）营造情感氛围，激发阅读爱好

在语文教学中，对课文的学习、理解，离不开情感的参加。激发了学生的情感，就激起了学生深化理解课文的动力。因此，课前营造情感氛围，拨动学生心弦就显得尤为重要。依据教学目标，在教学中，我们首先要复习第一课时的生字，无论实行何种形式，对孩子来说，生字始终都是枯燥、乏味的信息。但是，通过老师真诚丰富的夸奖，并快速与学生生活相联系，让孩子们回忆妈妈的夸奖，仿照妈妈夸奖时的动作和表情，营造一个换位思索的空间，就使孩子们立刻争先恐后地沟通，进入兴奋状态，为后面揣摩人物的内心，表达人物的情感奠定了基础。同时，老师也特别自然地导入到了新课的学习：今日，课文中的三个妈妈是怎样介绍自己的孩子呢，还记得吗？我们快去细致读读课文，找出妈妈介绍儿子的话，用横线划出来。孩子们就会爱好怏然，迫不及待地走进文本。

（二）体验人物情感，落实语言训练

注意情感体验，引导学生在入情入境的充分的阅读实践中自悟自得，是语文学习的基本规律。本环节以读为主线，充分体现了“以读为本”的教学理念。在教学中，学生首先会依据自己平日里所视察并感受到的妈妈这一角色的特点，去自主体验妈妈的角色，读一读妈妈说的话，并读出妈妈的语气和神态。这样的自主读书活动，既展示了学生的胜利，又增加了他们的自信。当然，学生不是封闭的个体，他们须要沟通，喜爱合作。我们还可以充分发挥小组学习的优势，激励学生进行合作性学习。这样不仅增加了他们之间的相互信任和友情，而且起到了相互促进、相互沟通、相互弥补的作用。因此，自渎完毕后，让学生带着各自的体会与他人组成学习小组，在小组内开展合作读书，相互竞赛、相互学习。这样，在倾听他人读书的同时，丰富个人体会；在发表个人见解、评价他人看法的同时，深化个人体会。为了让孩子们更进一不把自己转化成妈妈的角色，我通过师生评议读来引导学生揣摩人物说话时的语气，培育他们的语感。评议是师生共同参加的过程，即相互引导，相互指正，相互借鉴。如，我在重点引导学生揣摩第一个妈妈说话时的语气时，预设了这样一个平台：

师：呀，你读出了妈妈夸奖孩子的语气，真了不得！老师很想知道，你刚才在夸奖这个儿子时，心情怎样啊？

生：我为我的儿子感到傲慢。

师：你们觉得这个妈妈读得怎样？

生：我觉得他还可以做出妈妈傲慢的表情。（生做抬高头的动作，傲慢的眼神。）

生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清晰，感觉这个妈妈也就更傲慢了。（生自信地读。）

……

以上预设注意读的过程的指导，经过反复的揣摩使情感得到升华。这样挖掘内心的沟通，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的傲慢和骄傲。同时，也培育了学生感受、理解、观赏和评价的实力。与此同时，老师也以一个妈妈的角色加入到孩子们的角色体验中——进行示范朗读，声情并茂地感染学生，创设富有感染力的语感氛围，从而进一步提高学生的朗读水平。此时，掀起了本节课的第一个高潮。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的点点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读得绘声绘色，有滋有味。

对于其次个妈妈的话，我们完全可以放开手脚，让他们自己去读、去悟，老师只是为他们供应练习的空间，。

教学第三个妈妈的话时，我引导学生通过与前面两个妈妈的对比朗读来揣摩出第三个妈妈平淡、缓和的语气。在充分的阅读实践中，孩子们揣摩领悟了三个妈妈的不同内心，表达出了三个妈妈的不怜悯感。更重要的是落实了语言训练，培育了学生语感。

（三）敬重教材特点，引导情感表达

注意引导发觉，激励探究学习是这套教材中特别显著的一个特点，在每个《语文园地》里都有“我的发觉”这样一个内容。为了培育学生的视察实力，使其养成擅长发觉的习惯，逐步驾驭学习的方法，我在这里设计了一个通过自主发觉，领悟文章深层含义的环节。孩子们在细致阅读第八自然段的基础上，从“直晃荡、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”这些细小的地方发觉水桶很重，并通过两次朗读来突破课文难点：第一个层次的读——探究朗读：依据自己的感受、理解，用朗读表现出水桶很重；其次个层次的读——动作体验读：借助肢体语言，用带上动作的朗读强化出水桶很重，学生会不由自主地流露出一股对妈妈的爱护、关爱之情：妈妈提水多辛苦啊！妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀！为了更进一步发觉三个儿子对妈妈的一片真情，学生会立刻在课文中找出相应的地方，并特别明晰地围绕第三个儿子的做法进行朗读体会。

（四）模拟文本情境，促进情感升华

为了顺当突破课文难点，我抓住学生喜爱活动，乐于表演的特点，模拟出一个老爷爷和妈妈对话的场景，让学生通过扮演角色的方式，去体会人物的内心、情感和动作，并绘声绘色地朗读出来。随即，老师又以旁观者的身份，与文中的老爷爷进行对话沟通：“咦，这儿明明有三个儿子，可你为什么只望见了一个儿子？您看到了一个怎样的儿子啊？”最终突破了难点，课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈提水的儿子才是真正的儿子。接下来，在孩子们不由自主地伸出大拇指来夸夸第三个儿子，掀起了课堂又一次高潮。最终，我们将对课文的中心进行一个拓展填充，孩子们也就更加深刻地体会到“孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。”使孩子们爱父母的感情有了质的升华。

（五）关于板书

23、三个儿子

妈妈儿子

1、力气大1翻跟头

2、嗓子好2唱歌

3、没什么特殊的3提水真正的儿子

这样板书，既简洁明白，又是对课文内容的最简要概述。

语文二年级下册说课稿6

一、教材：

《语文园地三》是课标试验教材二年级下册第三单元的练习课。本园地共包括我的发觉、读读认认、我会填、我会读、口语交际、展示台、宽带网七个内容。

二、学习重点、难点：

依据对教材的分析和学生认知学习状况，学习这部分内容时，我把引导学生运用规律自主识字以及我的发觉中词语的内在联系作为本园地学习的重点，把创设情景，提高学生口语交际的实力。作为本园地学习的难点。

三、学习目标：

依据课标对低年级学习目标的要求，学材内容的分析和学生学习认知的状况，我来陈述一下本园地的学习目标的制定：

1、通过自读、互读等多种形式认读，发觉每组词语的内在联系，说出每组两个词语的形式及意思的不同。

2、借助拼音，读准“读读认认”中生字的音，通过不同形式的认读，认清字形，在比较反义词的过程中，了解字义，并进行口头组词或说句子。知道运用反义词来相识生字，积累反义词。

3、回忆学过的课文，依据课文的学习，想想词语的意思，选择与之搭配的恰当的词语写下来，并积累这些短语。

4、借助拼音，读准古诗的字音，借助插图或录像，感受草原美景，再通过范读，自读，指名读等多种形式读出节奏，读出感情，在熟读的基础上背诵古诗。

5、通过视察家乡风景，查阅家乡文化，物产等资料，把视察和了解到的状况通过画画，拍照，写话等形式记录下来，主动参加“夸家乡”口语交际活动，向同伴介绍家乡时，做到句子完整，意思清晰明白，声音洪亮，看法自然大方，有礼貌，在口语交际的基础上，组成一段夸家乡的话写下来。

6、借助口语交际和写话，把自己收集到的家乡资料展示出来，进行词语接龙嬉戏，在展示和嬉戏中感受家乡和祖国的美。

7、通过查阅地图，上网收集，了解我国各省市和不同民族，和同伴沟通自己感爱好的民族，服饰，生活习惯或各省市的地理位置。

四、评价方案：

针对以上制定的学习目标，我采纳如下的评价方案：

1、针对学习目标1，通过自读、指名读、同桌互查的、拓展练习的形式来评估，95%的学生能说出每组两个词语的意思不同。

2、针对学习目标2，通过反复读词，说说词语在词义上的联系，在沟通、练习中，倾听视察评估学生对反义词的驾驭。90%的学生能认读、填写反义词、说反义词。

3、针对学习目标3，通过不同形式练习，在读、说、练写中，视察了解评估学生对短语的驾驭状况。90%的学生达到会正确填写补充短语。

4、针对学习目标4，通过自读、齐读、分句读等多种形式朗读来评估，93%的学生做到把诗歌读出节奏，读得流利有感情。

5、针对学习目标5，通过课堂视察、小组沟通、在班上说的形式来评估学生的口语表达实力，90%的学生会把话说完整，句子说通顺，使听的人听明白。

6、针对学习目标，6，通过课堂视察、小组沟通、指名在班上说的形式来评估，90%的学生能在学习过程中，会积累展示自己课外学习运用语文的实力。

7、针对学习目标7，通过课堂视察、小组沟通、指名在班上说的形式来评估。90%的学生初步具有收集处理信息的实力。

五、导学法：

有了明确的目标，再配以适当的教法、学法，定能为达到志向的教学效果插上翅膀。本园地我运用的导学法有引导法创设情境法视察法练习法探讨沟通法

六、课前打算打算：

这节课的课前打算有：

1、生字卡片、词语卡片。

2、学生打算口语交际时用的收集到的风景名胜的图片或文字资料。

3、中国地图。

七、教学过程：

在本园地的七个练习内容中，今日我主要来说一说口语交际的设计训练：

（一）了解家乡。（课前打算）

课前在家人的帮助下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以参观巡游、可以调查访问。积累对家乡更多的感性学问。自由选择其中一个方面去搜集信息，进行整理，可以把特产带到课堂上让大家进行品尝。

要夸家乡，不仅要对家乡有感性的相识，还要对家乡有更多深层的了解。在上课前，布置学生在家人的帮助下，搜集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料。资料的形式可以是文字、图片或照片。可以查阅资料、可以参观巡游、可以调查访问。使学生积累对家乡更多的感性学问。

（二）激趣导入。

1、播放《谁不说咱家乡好》的磁带音乐，并出示歌词，学生观赏。

一座座青山紧相连，一朵朵白云绕山间，一片片梯田一层层绿，一阵阵歌声随风传，绿油油的果树满山岗，望不尽的麦浪闪金光，丰收的歌声响四方，华蜜的歌声千年万年长。

2、谁情愿来说一说，这首歌是怎样夸家乡的？

3、是啊！谁不爱自己的家乡呀！酷爱家乡的心情是一样的，可大家酷爱的家乡却是各不相同的。课前，我们已经走进了漂亮的家乡，了解家乡的风光、家乡的改变、家乡的物产。今日咱们要开个小小的联欢会，主题就是《夸夸我的家乡》。把你搜集到的资料展示出来吧！

音乐也是信息社会中信息呈现方式之一，这样导入，简单激发学生爱好。同时在内容上也切入主题。可谓一箭双雕。

（三）示范引路，搭建说话平台

1、展示资料夸家乡。

分组沟通整理收集的图片或文字资料。

2、说特产以示范引路。

大家沟通得很热情，我们知道新郑大枣美名扬。我特殊喜爱吃大枣，我们先来把新郑的大枣介绍一下吧！说说它是什么样？怎么吃？什么味道？

3、指名说，示范介绍。

4、听了你的介绍，老师真想吃啊！我们新郑不但大枣著名。具茨山，郑风苑，轩辕故里等风景名胜，还有龙湖的樱桃等特产也很出名。你想向大家介绍什么呢？

老师以适当的引导启发学生本次交际活动可以从说特产入手，也为学生归纳整理自己收集的资料供应了参考，学生在老师的引导下，在一种很自然的状态下进行了双方的交际行为，从原来零碎的语言到能有序、连贯的述说，无不体现着学生表达实力的提高。优秀学生介绍家乡特产的示范解说，为下面要进行的人人参加夸家乡做到了很好的引路。在不知不觉当中化解了学生沟通学习的难点。

（四）小组活动，充分沟通。

1、分组相互介绍。（一人发言后，其他同学可自由补充）

2、小组派一位代表在班上沟通介绍。

老师适时提些问题，如：具茨山，轩辕故里，郑风苑在新郑的什么位置？有些什么景点？美在哪？等随机指导学生怎样把事物说详细，怎样说更吸引人。

分小组沟通给了每个学生同等的机会，在这一环节中，学生成了评价和被评价的两个主体，他们的干脆对话，坦诚沟通，比起[内容来于Y—Y_课—件_园]老师的评价来，更简单接受。从而使学生的介绍通过补充和评价渐渐达到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中进行了语言训练，突破了本课的重难点。

（五）动笔写作夸家乡。

1、刚才，我听了你们的介绍特别的感动，为你们的博学多识，也为你们对家乡的酷爱。下面请拿出你们的纸和笔，把自己介绍的内容和听到的、看到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来，也可以给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式来表达你眼中的家乡。

2、学生以自己喜爱的形式夸家乡。

3、把写好的话，画好的画与你的伙伴沟通共享。

“动笔夸家乡”以敏捷多样的写作形式，为学生创设了一个广袤的特性发展空间，培育了学生的创建思维实力。让学生在夸家乡的过程中又一次经验了情感的历程。“与伙伴沟通共享”让学生学会了观赏，感受自己与别人胜利的喜悦。

（六）升华情感，课外延长。

同学们，我提议大家在课余时间用各种方法去收集有关家乡的历史、名胜、风景、特产等方面资料，更全面的去了解家乡。

当今社会是信息社会，这节课这样设计，使学生在有限的时间里，极大的丰富了信息量，并把课内外学问结合起来，让学生带着信息进课堂，又带着信息出课堂。落实目标5。

（七）本园地学习的设计，依据新课程标准的目标解读，制定了明确详细可行性强的教学目标，在目标的指引下，结合儿童身心发展规律和特点及儿童的认知水平，老师创设情境，借助图画，儿歌，对对子嬉戏等，让学生通过视察，练读，展示沟通等，在轻松，民主，敬重，同等的沟通中，身心愉悦，人格健康，精神自由的欢乐学习成长。课堂成为学生特性张扬的舞台，生命活力的呈现天地。

语文二年级下册说课稿7

今日我要说的是苏教版第四册语文教材中第3篇课文《月亮湾》。课文描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生气勃勃的动人景象。课文语言美丽，充溢美感，是一篇培育学生语言感悟实力、陶冶学生审美情趣的好材料。依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：

1、学问技能目标：运用已有的识字阅历和方法，学会“绕、映”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品尝，读懂课文内容。

2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思，培育和提高学生的语言感悟实力、视察实力和朗读实力。

3、情感看法目标：观赏月亮湾的漂亮景色，激发学生酷爱家乡的思想感情。

其中，依据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于学生对“月亮湾”缺乏感性相识，要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有肯定困难，因此体会月亮湾的漂亮，深化学生的阅读感受是教学难点。

我打算支配二课时引导学生达到预设的学习目标。

第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文比照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中相识生字，指导学生端正、匀整地书写“湾、缓”等六个生字。

下面，我着重讲其次课时的教学：（其次课时）

第一环节：复习导入，整体感知

我先引导学生有感情朗读“倒映、绚丽、朝霞”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生沟通初读课文后对月亮湾所了解的学问，然后通过老师形象生动的导入语和快乐的音乐渲染，引导学生再次走进文本，走近月亮湾。

其次环节：精读感悟，悟中生情

1、在学生自读第一段，沟通体会：我家就在月亮湾，那儿是个漂亮的村子。指导学生有感情朗读。

2、阅读是学生的特性化行为，重在自悟。课文的其次段是写月亮湾最详细的一段，是全文的重点。我将以合作沟通的方式突破难点。先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“月亮湾究竟美在哪里？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说美在哪里。在全班沟通时，以学定教，随着学生的沟通相机出示词句，依据学生的发言适时点拨。

本自然段中词语的难点是”倒映”一词,我估计学生对此较难理解,因此在沟通“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山”一句时,我先用多媒体出示课文插图，联系《小池塘》一文请学生指一指“倒影”，依据回答引导学生留意视察水中的倒影。此时，老师边叙述边配以动作“河上有石桥，小河边有绿树、青山，这样倒过来，”引导学生理解“倒映”一词，通过直观感受，学生就很简单地区分了“倒影”与“倒映”，同时还感受到月亮湾水清如镜的美。

本自然段中修辞的难点是“开满了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗读的基础上，请学生发挥想象“在你们心目中，树上开满了桃花，远远望去，该是怎样的情景？”估计学生会说“粉红的云”之类的回答，再请学生联系生活体验来说说朝霞是怎样的？扣住“绚丽”一词，然后请学生说说把桃花比作朝霞有什么共同点？估计学生能从颜色粉红、形态一团团，感觉都很美来比较，最终出示图片进一步感知，此时，朗读训练也就水到渠成，能真正读出美的味道。

其他词句类似处理。考虑到全文要背诵，学生的回答是零星的、琐碎的，因此请学生再读读其次段，找找表方位的词，这一过程其实是在整理作者的叙述依次“小河—河上—河里—河岸—过桥”，帮助学生理清思路，便于记忆。

3、课文的第三自然段写了村后的景色。教学时，先让学生读读文本，通过看图，抓住“一片”感知茶树的多。借助歌曲，感受茶园丰收人们的喜悦和采茶姑娘的欢乐，通过指导朗读，读出自己独特的感受。

4、最终,让学生齐读二、三段，请学生说说村子的漂亮与月亮湾有什么联系？从而引导学生发觉，正因为河水绕村缓流，才有清清的河水，游来游去的鱼儿，才可以浸润岸边的绿树、桃花，才可以浇灌村前的农田、村后的茶园，才有了茶园的笑声。因此，这不仅是月亮湾的得名，更是漂亮的主要缘由。

在指导有感情朗读课文时，我让学生带着“自己就是月亮湾的一员，正在向别人介绍自己村子的美景”的这样一种情感进行练读，配以月亮湾的美景和悠扬的音乐，学生朗读时骄傲、喜悦的感情就自然而然地流露出来，对情感的体会也得到提升。

第三环节：特性作业，拓展延长

语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、画一画月亮湾的美景。2、当小导游领父母或同学到画中的月亮湾去走一走。语文课程应当是开放而富有创新活力的，让学生特性作业，可以提高学生的语文素养。

四、识写生字，探究入微

出示“绕、朝”两字，请学生自学笔顺表，在沟通字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，绕：留意右半部分上面的笔顺是横、斜钩、撇，不要多点。朝：要左右各半，，左边下面的十，横要变成提，要写得美观匀整。在学生书写时，我巡察指导，订正写字姿态，教化学生“提笔既是练字时”，培育良好的书写习惯。

板书设计：

月亮湾

漂亮

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时留意课堂的生成,

以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性，达到“无为而治”的教学境界。

语文二年级下册说课稿8

一、说教材

《拔苗助长》位于本册教材的第七单元，本单元教材围围着“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要擅长动脑思索，要正确地相识自己。《拔苗助长》是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。作者支配这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节显明好玩，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。本课我打算用一课时来完成。

二、说教学目标

1。认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并驾驭“盼望”、“着急”“力倦神疲”等词语。驾驭由本课生字组成的词语。

2。读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老醇厚实，不能急于求成。

3。朗读课文，能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。

三、说教法

1。自主识字法：

新课程的识字教学重在教给学生识字方法，老师不以零为起点，激励学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。

2。情景教学法：

我除了充分运用课文中的`精致插图外，还应当充分运用多媒体资源，为学生供应一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，

3。朗读教学法：

生是学习的主子，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。

四、说教学流程

（一）创设情境、激趣导入。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“爱好是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，紧密联系学生的生活实际，创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好。

起先上课先播放《拔苗助长》的动画视频有效地集中了学生的留意力。然后引出课题：我们刚才看的动画片有个名字叫《拔苗助长》，是一个寓言故事。接着在学生探讨什么是寓言的基础上我简洁介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄予的意思。“言”是话，比方故事，寓言就是以比方的手法讲一个好玩的故事，用来说明一个深刻的道理。使人受到教化和启发。那么拔苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的爱好和新奇心，顺当地带学生进入文本的学习中。

（二）自学字词，整体感知。

1。自主识字，沟通方法。《课标》指出“要让儿童喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，这就必需先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有肯定识字实力，所以先我引导学生先自主学习，然后通过小组探讨，全班沟通，互教互评，老师点拨等方式，激励学生采纳多样方法来识记生字，如：区分比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。

2．学生再读课文，并把自己最喜爱的段落多读几遍，自由选择自己喜爱的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟识课文，同时体现敬重学生选择，以生为本，体现特性化阅读。

3。出示古时候有个人，因为想让禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，结果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下基础。

（三）品读课文，悟出寓意。

《新课程标准》指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我打算引导学生从课文内容和种田人心情改变两个方面绽开学习与探讨。抓住几个主要问题，让学生自主学习基础上沟通探讨，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种焦急的心情读一下”如：课文的最终提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆忙的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，望见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急迫、兴奋、得意、懊悔；从中培育学生的语言感悟实力；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。

在这一环节中，我充分敬重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培育语感。这样设计与支配，能够让学生在朗读中理解文本内容；在想象创建中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推动地呈现在学生面前。

（四）演演比比，加深理解。

在学生对故事情节比较熟识的状况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的主动性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很剧烈，他们特别想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，同时为学生复述课文降低了难度，三全其美。

（五）文本延长，训练语言。

在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述实力，又培育了学生的创新实力。

四、板书设计

板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。

五、说效果

在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注意培育孩子们的语文学习实力，突出了四个亮点：1、引导学生在情境中识字，提高了认字实力。2。注意书写指导，培育了良好书写习惯3。以读为本，提高了学生的阅读实力。4。注意语文实践，培育了学生的听说、表达实力。

语文二年级下册说课稿9

一、说教材

《泉水》是鲁教版二年级下册其次单元的第一篇课文。本组课文是用爱心串起来的课文，它们潜移默化地熏陶孩子,不但接受别人的帮助，也要学会关爱别人。

《泉水》一课以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。共有四幅场景：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。课文用词精确，语句生动形象，字里行间中让读者感受泉水的热忱与助人为乐。

二、说学情

二年级下学期的小学生学生依旧很喜爱童话色调的文章，《泉水》一课生动地给予了泉水生命，伴随泉水一路的欢乐之旅，小学生很简单亲近文本，与作者对话，心中涌起像清泉那样大方、宽容、帮助别人的渴望。朗读能帮助学生走进文本，但课前经过充分的学情调查发觉，学生在第一课时正确、流畅地用一般话朗读，把泉水的几句话读出自己的感受还有些困难，分析缘由一方面是生字成为部分学生读正确的拦路虎，另一方面是是因为朗读方法不科学所致。

三、说学法

我从学情动身设计教学环节，把该学段字词句的教学重点贯穿听说读写之中，适时补充资料联通课内外阅读、情景激励等方法激发学生的学习主动性，运用恰如其分的评价语言顺学而导、指导识字学词和朗读并刚好提炼学习方法，学生学得主动，学得有效。

从导入入手，我设计了听歌曲、看图片激趣的方式，让学生轻松开心地进入课文，与泉水交挚友。

本课需认7个生字，我们采纳适合学生仔细规律的随文识字的形式，熟字换偏旁、加一加、探寻汉字演化、图文比照等多重方法识字，突出第一学段识字教学重点。

本文结构清楚，语言美丽，在朗读指导方面，我们从学情动身，采纳学生喜爱的方式指导学生读正确，做到一般话读准每个字音，吐字清晰，声音洪亮，尽可能没有错字、别字、添字、漏字，不重复，不唱读；能读出句逗和段落之间的停顿，语气比较连贯，节奏自然，读流利；重点语句朗读时通过轻重改变把自己的感情传达出来。最终实现入情入境地读，自然而然地背诵。

写字方面培育学生良好的书写习惯，写字姿态正确，书写规范、端正、整齐。

让学生在课堂上欢乐地全面参加学习的过程，让每个学生在课堂上轻松的在不同程度的得到发展，是我追求的目标。

四、说教法

本课我制定了如下的教学目标：

1.随文相识6个生字，视察“股、腰、脆”三个字的结构特点，并能比照字贴写好。

2.在读正确的基础上，用“读出轻重改变”和“边读句子边想象画面”的方法读流利。

3.知道泉水流经的地方，了解泉水“多、清、甜、美”的特点，感受泉水乐于助人的热忱，背诵泉水的话。

4.仿照“来吧！来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔！”的句子样式说话。

《义务教化语文课程标准（20xx年版）》对于阅读教学是这样表述的：阅读是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。教学中我细心设计和组织不同对象、多种形式的对话活动，让学生实实在在在经验对话的过程，在对话的场景中，绽开思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融。本课教学在对话中主要完成三大教学任务：多种方法随文识字，落实第一学段字词句的教学重点；有梯度地教给学生用一般话正确、流畅地朗读课文，重点语句通过驾驭“轻重改变”和“边读边想象画面”的方法，读出自己的感受；驾驭汉字书写规律，把握结构特点，写好主笔，课上学写“月”字旁的三个字。

五、教学流程

（一）查阅资料，导入新课：

观赏歌曲《泉水叮咚响》，看图片，直观相识泉水，感知泉水的澄澈、活泼。进而板书课题。

（二）随文识字学习第一自然段，引入课文：

通过“你看到了多少泉水？”这个问题，学习生字“股”，进而学习“一股清泉”这个短语，由字到词，由词读句子，指导学生读出轻重改变，感受到了泉水的力气很大。

（三）学习朗读方法初读课文，理清脉络：

通过自由朗读课文，读准字音，读通句子；接读课文，把课文读正确，读流利。沟通：泉水都流到哪些地方了？分别遇见了谁呢？理清文章脉络。

（四）边读边想，品读泉水流经山腰时的语言：

四个场景，四个自然段，内容不同，结构却很相像。因此教学中，我设计精讲第一个场景——山腰的水池，通过图片理解感悟——随文识字学词朗读——想象画面背诵，引领孩子学习课文中句子的表达艺术，理解泉水为山里的姐姐供应泉水，热忱帮助，不求回报，与山里的姐姐交上了好挚友。

图文比照学习“塔”字，探寻汉子文化学习“罐”字。想象山里的姐姐用瓦罐打水回去要干什么的场景和画面，品尝泉水是如何和山里的姐姐交上挚友的语言。通过“我的水许多”和“我的水许多许多”的对比，体会泉水的热忱与大方。

（五）默读课文，用想象画面的方法读泉水其他三个场景说的三句话，随文识“脆”字。

读四个场景时，通过泉水热忱的话语感受泉水的助人为乐、关爱别人。因此教学的关键就在于抓住泉水的四次发言，感受泉水对谁都是热忱的口吻，体会泉水语言的魅力，并试着积累下来。品读“很（）很（）”重复的词语表达形式，了解到泉水多、清、甜、美，的特点

（六）积累运用，仿照课文说话：

品读之后，男女生竞赛背泉水的话，积累语言。

大胆地想一想：泉水还能流到哪里去？又会望见谁呢？泉水又会说什么呢？说话。

泉水流到了，它望见了，泉水说：“_________。”

（七）课堂小结，提炼方法，检查识字：

1.齐读六、七自然段，感受泉水流向大海的快乐。

2.小结读书方法：留意了轻重的改变，还想象着画面来读。

3.课件出示生词，学生齐读。

（八）指导发觉结构特点，静心写字：

1.视察“股、腰、脆”这三个字结构上的共同点。

指导：月字在旁细又长，右边主笔要找准。自己在书上把这三个字各写一遍。

2.展示字，生评价。不满足的再写一个。

语文课程致力于培育学生的语言文字运用实力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，以上是本课设计的思想和思路，希望在我的课堂上逐一落实，帮助学生学习语言、积累语言、习得方法，敏捷运用。

语文二年级下册说课稿10

教学目标

1．学问与技能

（1）学习含有反义的叠词,能发觉词语的结构特点。

（2）学习相同偏旁部首的新字。

（3）区分形近字并组词。

2．过程与方法

（1）在比较、辨别中学习新字，复习旧的字。

（2）在展示中扩大学问面。

3．情感看法价值观

结合字词进行语言训练，培育学习爱好。

教学重点

学习叠词，新字，复习旧字。激励学生探究发觉，引导学生积累、运用。

教学难点：如何引导学生更好地探究、积累。

教学过程

一、导入新课

走进秀洲试验小学老师感到很舒适。看，我们的地面干干净净的,课桌椅摆得整整齐齐的,我们的小挚友都坐得端端正正的真兴奋啊,我想我们的合作肯定会是快欢乐乐的。

问：老师刚才的这句话是不是很有水平，里面用了好几个好词，你听出来了吗？

二、我的发觉

（一）出示叠词：

干干净净、整整齐齐、快欢乐乐……

学生自由读，指名读，齐读。

师：我发觉每一个词语……

生：我发觉每一个词语都是叠词。

大家能说几个这样的词语？

生说叠词

（二）出示反义叠词

大大小小多多少少深深浅浅

高凹凸低长长短短粗粗细细

师：你有新的发觉吗？

生：我发觉每一个词语是反义叠词。

再读词语，相机理解词语并进行说话练习。

师：能试着说出这样的词语吗？（引导学生发觉说反义叠词的方法如说出反义词,再说出相应的叠词；再如说出一个字再找反义词,再说出相应的叠词）

宽宽窄窄、日日夜夜……（轻轻地说，然后轻轻地写，再轻轻地把书上和自己写上去的词语读一读。

二、读读认认

某某小挚友，你真聪慧，假如你是我的孩子多好啊，你情愿做我的孩子吗？老师也是一位妈妈，做妈妈可辛苦了，每天下班要上菜场买菜，你们跟大人去过菜场吗？老师带大家一起去菜场好吗？

（一）学习萝、茄、菇、炖、烧、烤

1．出示蔬菜大全图，哈，这么多蔬菜，相识他们吗？叫叫他们的名字。学生自由说──指名说（相机点击出示萝卜、茄子、香菇）

2．说话：我看到了的。

3．这么多的菜，我们带回家做成各种美味一起来品尝品尝，怎样？想想方法，我们用什么方法把这些菜做成各种美味呢？（加入一些鸡、鸭、猪肉）

4．学生说，老师相机出示炖烧烤

5．老师做了许多菜，我们一起来品尝一下。

出示炖肉、烤鸭、炸鸡腿、炖鸡汤、红烧肉

6．再出示萝、茄、菇、炖、烧、烤我们不仅享受了劳动的乐趣品尝了那么多美味，我们还学会了这么多生字，真兴奋啊，再看看这几个字，看看你能发觉什么？

7．我发觉萝、茄，这些字都是草字头，都是蔬菜。

8．你也能说一个草字头的字吗？

（学生会说出一些草字头的字不是蔬菜类的，但他们都是植物）

9．有些植物类的字不是草字头的而是“木”字旁的如树

学生说“木”字旁的字。

10．我发觉炖、烧、烤都是火字旁的。说火字旁的字。

（二）学习扒、扛、拣、跺、踢、跳

1．我们的手能做出那么多的美味，真能干啊！除了做菜，我们的手还能做什么吗？学生说，我们会做的事太多了，现在老师有个要求，要说你在教室里会干什么，说的字里还要有提手旁（板书）

2．我们还会用手做些什么？（出示扒、扛、拣）

3．学习扒、扛、拣，（做动作）组词并进行说话训练（扒开、扛枪……）

理解拣，老师买菜的时候也喜爱挑拣，比如买萝卜，我就喜爱从许多的萝卜中挑拣几个美丽的萝卜带回家。

4．我们的手这么能干，我们的脚也很能干。

我们一起来做个嬉戏。我们重重地跺跺脚，我们轻轻地踢毽子，我们欢乐地跳一跳。

5．出示跺、踢、跳刚才我们就是用脚做了这样三个动作。

学习“跺”。给踢和跳组词说话。

6．出示扒、扛、拣、跺、踢、跳细致看看你想说什么

四人小组探讨说说提手旁、足字旁的字。

7．手和脚都是身体的一部分，有一类字也是身体的一部分比如脸板书脸，说月字旁的字

8．用一用：出示带有新词的一段话读一读。

今日妈妈带我到菜场去买菜。我从茄子堆里挑拣了几只又大又紫的茄子，妈妈选择了一些香菇。我们又买了一只鸡和半只烤鸭，回到家，妈妈炖了一锅香香的鸡汤。

三、我会填

1.出示其次题中的生字，这些字都是同偏旁的长得很像，还有一类字长得也很像的，我们一起来看看。

2．出示题目

视察并发觉他们的共同点和不同点（看看它们长得像吗？再细致看看它们长得完全一样吗？）（观和现的右边都是见，观看的观是又字旁的，现在的现是王字旁的。）

3．组词，写在书上。写好后大声地读一读。

4．找一找这一册书中同类的字。（同桌一起找并组词）

四、作业

完成《课堂作业》1．2．3．4题

找一找形近字并组词。对于形近字，学生常常会混淆。我想通过这样的延长拓展使学生在平常对形近字更留意，并会用今日学习的方法进行辨析。

学习是为了运用，在学完了读读认认的四组字和含生字的八个词语后，我设计了一段含有这些生字、新词的接近学生生活的一段话，让学生朗读，对这一题进行整合。同时也让学生知道识字是为了运用。

语文二年级下册说课稿11

一说教材

《愉快的小河》是教科版小学语文二年级下册第七单元的一篇讲读课文。课文记述了一条愉快的小河遇到了困难，流泪了，她很孤独，但他从泉水和瀑布身上学到了不怕吃苦、英勇坚毅的珍贵的生存品质，得到了真正的欢乐。课文以童话的形式呈现了显明的人物形象，泉水不怕吃苦、坚韧，瀑布是英勇的，无畏的，而小河则受泉水、瀑布的带动，由原来的软弱、懦弱变得越来越坚毅，越来越英勇。显明的呈现了本单元“与人合作”的主题，是培育学生养成“与人合作”好品质的好教材。依据二年级学生的特点和这篇课文的内容，我设计了以下教学目标：

1理解课文内容，有感情地朗读课文。培育学生的朗读、理解、感悟、想象实力。

2引导学生进行自主合作探究式学习，感悟泉水和瀑布的优点，激励学生形成英勇和合作的品质。

3教化学生养成与人合作的好品质，多向他人学习特长。

教学重、难点

1从详细的语句中体会泉水和瀑布的优点。

2体会小河、泉水和瀑布这三个好挚友手拉手一起向大海奔去时的开心心情，从中感受合作的欢乐。

二、说教法

新课标指出“学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”

阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通等学习方式。强调学生阅读的自主性和独立性，教学过程是师生共同生成新的教学资源，共同享受的过程。在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞许的眼神奉献给他们，激发他们内在的潜能。

三、说学法：

教学中，我努力为学生创设一种宽松、民主的学习氛围，使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程中。通过开展多种形式的阅读活动，让学生在一边读一边想、一边悟一边评中获得学问、增长实力。

四、教学过程：

（一）、激趣导入，揭示课题

爱好是诱发学生学习动机的强大动力，为激发学生的学习爱好，我是这样导入的：“同学们你们喜爱小河吗？你们看这是老师画的小河看看他的神态，你们觉得他欢乐吗？今日来到我们课堂的还有小河的挚友：泉水、大山和瀑布，你们想和他们交挚友吗？”学生们肯定会被色调显明，拟人化的图片吸引，纷纷想象他们间发生了什么事，这时我顺势利导：下面我们就到课文《愉快的小河》中去找寻答案吧！”然后板书课题，然后我接着引导“看到课题后你想知道什么？你能提出哪些问题？”此时，学生定会围绕课题纷纷质疑。这样激趣引出课题，自然地把学生的新奇心调动起来，顺当地把学生带入到课文的情境之中。

（二）、初读课文，整体感知

在初读课文阶段，我先提出一个问题“你觉得小河欢乐吗？”这样设计，使学生对小河的性格特点在总体上有了一个相识，即小河是欢乐的，在遇到困难、结交挚友后，他更欢乐了，有了整体相识后，就为进一步理解和探究课文奠定了基础。

（三）深化提升领悟道理

在学生理解课文大意之后，我先引导学生学习课文的第一部分，即第一至四自然段，在学习这一部分时，我先提出这样的问题：“你从那些句子中可以看出泉水的优点？”指导学生自由读后独立思索，结合小组内沟通，师生沟通，理解“埋怨、慈爱”，从而可以看出小河这时是懦弱的，吃不得苦，一点也不坚毅；而“慈爱”却表现了大山的心胸宽敞，待人的宽容的看法。然后理解大山的话：“可爱的小河，跌几个跟头怕什么？这可以使你身上长劲儿呀！你看着山上的泉水，从山峰上跳下来，一路上摔了多少跟头啊，可他们从来不叫苦。”这是借大山的话表现泉水不怕苦的精神。“可爱的泉水，我们做好挚友吧！手拉着手，一块儿向前流。”对这句话学生各抒己见，说说自己的理解，主要能表现出小河乐于接受别人的看法，完善自己，使自己向泉水学习不怕苦的精神。接着就指导朗读，读出小河起先被大山撞疼、懦弱的语气和第三自然段不哭了、兴奋的语气。

（这样设计，既有独立阅读的训练又有探讨沟通的结合，可以使学生结合字词和句子内容理解，感悟情感，老师是学生的引导者，把阅读、理解、体会、品位留给学生，让学生做学习的真正主子。）

接下来学习其次部分，即课文的第五至八自然段，在本段学习中我请同学们在小组内分角色朗读，然后小组内说说自己收获到了什么？再在班级上分角色表演读，这样读下来学生会体会到小河的进步，泉水的虚心！特殊是“瀑布比我更英勇。你看，他从那么高的地方猛地跳下来，一点儿也不胆怯 ，还高声地笑哪!”这句话，要理解这句话我提出了以下几个小问题：（1）这句话是谁说的？（2）“更英勇”“猛跳下来”“一点儿也不胆怯 ”“还高声地笑哪”你是怎样理解的？（瀑布遇到的困难很大，可是他却能兴奋的面对，这种大无谓的乐观精神值得我们学习。）（3）这句话借泉水之口表现了瀑布的那些性格特点？

小河的话应当怎样读呢？学生自然会说：“兴奋的叫起来”这样在试读就能体会到小河的情感改变，说明小河现在既不怕苦又英勇坚毅了。

（这样设计，以学生的读为主，这样学生能体会语言描写的作用，又结合重点的句子理解了小河情愿与人合作，结交挚友并和挚友一起进步，逐步成熟了。因为新课标主动提倡自主合作探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡小组合作学习，这里有分角色朗读后对课文的沟通，也从句子中体会出小河乐于向他人学习与人合作的沟通，在沟通中达到肯定的共识。）

课文的第九自然段是本文的第三部分，写三个好挚友欢乐的向大海奔去，我引导学生带着“三个好挚友为什么这样欢乐？”这样的问题来学习。

（1）请同学们自由读并想像三个好挚友在一起的愉快场面。

(2)看图片说他们为什么这样欢乐？（是挚友间相互的激励，是合作使他们成长，并获得了真正的欢乐。）

（3）结尾中的省略号都省略了些什么？（学生自由想像）

（这样设计既能使学生感受到好挚友在一起的欢乐，又能训练学生的口语表达实力和想象力）

（四）表演总结本课

请一名学生表演小河，老师表演大山，男生表演泉水，女生表演瀑布。然后再请学生自愿来创新表演。

（这样师生相互协作融入课文内容中去，让学生感悟到，小河乐于向他人学习与人合作和泉水不怕苦，瀑布英勇坚韧的珍贵品质，真正做到文中有我，我中有文。体会到与人合作的欢乐。）

五、附板书设计

愉快的小河

泉水不怕苦

瀑布英勇坚毅

小河与人合作

六、教学效果预料

这节课的教学主要以学生为主，给他们读的时间，让他们有尽情说的空间，又有在理解课文基础上的表演，加上那个图片的自然引入，特殊能提高学生的学习爱好。在这样自主的空间里，他们会插上想象的翅膀，以阅读为途径来熬炼学习实力这样肯定会完成教学目标的。

语文二年级下册说课稿12

一、教材分析：

今日我说课的内容是《雨后》，本课是二年级语文第四册第三单元中一首美丽的叙事诗。这篇课文是闻名作家冰心的诗作。这首诗主要描写一对小兄妹在雨后踩水游戏的情景和心理，文笔明快，语言幽默，洋溢着动人的童真与童趣。细细咀嚼、品尝，就会感到其中更深遂丰富的内涵。这首诗先总写广场上赤脚的孩子“欢乐得似乎神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的欢乐。

在这首诗中，冰心为我们描绘了一幅新中国儿童华蜜生活的快乐图。她寓情于景，寓理于境，通过几个小小的画面，创建出了一个既能捉摸，又可感知的生动欢快的艺术境界。

二、教学目标：

认知目标：学会课后田字格中的9个生字，会认绿线中的4个二类字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：通过阅读，结合自己的生活体验，想象出孩子们在广场上欢乐玩耍的情景。感受文中孩子们玩水的欢乐，体验自己成长中的欢乐。

教学重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：能根据老师要求自主学习、朗读、认字，体会小哥哥、小妹妹的愉悦心情，读出感情。

三、设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思索。因此，在这节课中，我依据二年级学生的阅读实际状况，主要采纳了自主探究、合作沟通、小组表演，运用现代化教学手段等方法，在教学中让识字、理解与想象、朗读、表演相互穿插，层层递进，引人入胜，努力为学生营造一个开放而富有的活力的学习氛围，达到能读、会读和读好的目的。

四、教学分析：

由于本文语言浅显，特别贴近学生的实际生活，所以，学起来比较简洁。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和氛围。就是以读为本，在朗读中感悟，在感悟中再读课文。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。

五、教学时间：

两课时

六、教学过程：

第一步：视察图画，导入新课。

1、出示[夏天景色]：夏天到了，你们兴奋吗？

屏幕出现几个词语：雨后广场糟糕……糟糕！

学生活动：依据提示的词语，想象一段夏天里发生的故事。

[设计意图]先打开学生思维和想象的大门，引起学习爱好，假如有的学生读过这首诗歌，根据本诗的内容去讲故事，那也很好，顺势引导。我主要是想培育学生看图说话的实力，以及对课文的一个初步了解。

2、在学生说完以后，老师进行一个简短的小结：闻名作家冰心奶奶望见了孩子们踩水玩耍的情景，觉得特别好玩，就写了一首诗，题目叫《雨后》。这时，老师板书课题，请学生齐读。

其次步：初读课文，识记生字。

1、学生活动：自由朗读儿歌，自学不相识的字。

师巡察参加，表扬查字典的学生、小组合作识字的学生和其他实行新奇有效的学习方式的学生，给其他学生启示，使学习方式更加多样，更适合自己。

2、通过学习，你们相识了哪些字？给大家讲讲吧！

[操作方式]找同学当小老师，把自己学会的字讲给大家听，老师用课件出示本课的生字、生词，点同学读，订正字音，指出要留意的地方。相机点拨，有重点地指导几个比较难认的字。

[设计意图]学生自主学习实力特殊强，特殊是已经到了二年级下学期，学生的独立识字实力特别高，因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手。在这一环节中，我主要是想熬炼学生依据老师的要求自主学习的实力。

第三步：勇闯三关，朗读课文。

1、勇闯朗读第一关，朗读要求：正确

学生活动：自由参赛朗读，相互评价。

[设计意图]读得特殊好的同学往往会独立朗读，不太自信的同学可能以小组为单位参赛朗读，自由的朗读形式可调动每个学生的朗读爱好。

[操作方式]学生互评时的标准围绕“精确”绽开：读音是否精确，有无丢字落字。

2、再闯其次关，朗读要求：流利

喜爱读这首儿歌吗？为什么喜爱呀？引导学生自由发表看法。

把诗歌读熟了，读流利了，就更喜爱了。

屏幕出示儿歌，学生跟着读，老师也跟着读。

[操作方式]一节一节的出现，假如一遍读的不娴熟，就再读一遍，其次遍要求大声朗读。

四步：运用想象，感受童心童趣。