2023年有关语文说课稿模板9篇

2023年有关语文说课稿模板9篇有关语文说课稿模板1

一、说教材

《日月水火》是北京市课程改革试验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共支配了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为老师的教和学生的学供应了素材，所以学生在学习时老师要引导学生驾驭简洁的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1―2年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，相识“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们其次次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和月。

二、学情分析

刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，留意了很难长久，基于此，我会将学生的养成教化贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，留意力始终保持。

三、说教法

依据教学的重难点，我采纳以下的教学方法，充分发挥老师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。

1、爱好教学法。低年级学生留意力持续时间短，简单分散，而爱好是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字嬉戏;从始至终让孩子们的留意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字实力。

2、情境教学法。这是从激发学生的学习爱好和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现学问情境调动学生的多种感官干脆参加学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。

3、赏识教学法。没有赏识，就没有教化。在学生练读字，词、参加嬉戏、展示学习成果、老师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用观赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。

四、说过程

苏霍姆林斯基说过：“假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，爱好是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感爱好的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注意激发学生爱好，到处催化学生的`情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。

依据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：

1.图画导入，激发学生识字的爱好

闻名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子特别喜爱的太阳公公，来相识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的肯定特别想相识。所以信手拈来，既不费劲气，又可以让孩子学到学问，何乐而不为呢?

2.听故事，感悟汉字的演化过程

六七岁的孩子年龄小，留意力不易集中，假如生硬的讲解这个字第一笔什么，其次笔什么，你应当怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。假如让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事，漂亮的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，支配学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培育学生主动识字的欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅漂亮的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。

每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我支配了为形声字配图，再与现代字相对应的找挚友嬉戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的爱好和欲望。

通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。

3.了解字义，积累词语

这一环节中，我支配了大量的组词，说句子，因为，我们在生活中用得最多的是词，说得最多的是句子。而现在的小孩，接触面广，家庭教化好，组词说句子对他们来说不是难事，我只是将从前他们从生活中积累来的重新雾化出来，与小伙伴沟通，并让他们在沟通中相互学习，字义，更明白生活中留心学习，积累你会学到很多字。

我就不一一举例，重点说说“水”的处理：我将提出这样的问题：生活中你都见过那些水?估计学生能够说出来：汽水、河水、江水湖水溪水泉水露水

海水自来水白开水

(课件出示词语-----词语中的“水”用红色显示)请同学们自己读一读词语，你发觉了什么?学生不难发觉这些词的谁都在后面，我将给与确定：

同学们真会视察，这些词“水”字都在后面，你能不能组个词，让“水”字在词语的前面呢?我估计他们或许说不出来：这时我可以给与提示：我们喝水用……，苹果、香蕉梨都叫……如水杯、水库、水泥、水果、水牛、水草、水壶等等。意在让学生明白用这个字组词不仅仅可以在后面，还可以在前面甚至中间：如：洒水车。以此培育学生总结概括的实力。

新课标中对低年级段做出这样的规定：相识常用汉字1600～1800个。这里我就通过支配让学生组词，让“生字开花”，完成识字量。

4.学写生字，但求端正

这里我将从以下方面进行：

1、看：“日”字和“月”字的笔顺跟随，相识新笔画“横折钩”，说一说你怎样记住这两个字。(边说笔画名称边书空)

2、视察：田字格里的日和月，写的时候哪一笔最关键?(“日：字中间的一横要落在横中线上)“月”字的第一笔撇要写的长一些。

3.、示范：老师在田字格里写范字，学生视察。

4.、练习：学生描两个，写一个。

这一环节中，我将在行间巡察指导，订正学生不正确的执笔姿态，写字姿态，对于写不好的学生手把手的教，对于写得好的给小红花予以嘉奖。而我的嘉奖会使学生感到自己的努力得到确定，从而一种胜利感，这种胜利感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地视察字形、练习写字;

5.拓展延长，留有余地

最终将学生课前的两首古诗：锄禾与静夜思。出示让学生视察：你发觉了什么?原来有我们学过的汉字。意在让学生明白优秀的诗文，好听的故事就是有汉字组成的，等您们积累多了，也能自己读书看报，写文章了。点起学生心中想要多学汉字的火把，更希望这点星星之火可以燎原。

有关语文说课稿模板2

各位领导，你们好!

今日，我说课的内容是小学一年级上册第X单元第X课的《小小的船》。下面我从说教材、说学生、说教法、教学程序、教学思想五个方面对本课设计做介绍：

一、说教材

《小小的船》是一首美丽的儿童诗，作者以丰富的想象描绘出晴天夜空漂亮的景象。文中写了—个孩子把新月看作小船，联想自己坐到月亮上去，在蓝天中航行，表现孩子喜悦的心情。

本课教学目标是：

1、图文结合，在感受晴朗夜空的漂亮中相识9个字。

2、会写4个生字，相识2个偏旁“舟”、“门。”

3、能够有感情地朗读，并能正确流畅地背诵课文。

本课的重点：

1、学会认9个生字、2个偏旁，会写4个字。

2、初步培育学生的想象力，会正确、流畅地朗读和背诵课文。

本课的难点：

引导学生通过看图领悟星空的漂亮，产生对大自然的酷爱

二、说学生

一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。所以我在教学过程中采纳课件、卡片、图片来吸引学生的爱好。

三、说教法

从本课儿童诗的.特点考虑，从学生实际动身，教学时主要采纳情境教学法。

四、说教学流程

本课的教学程序，主要设置七个环节。

(一)出示谜语，激发爱好

本课一起先，我就借助课件，播放谜语，让学生猜一猜，从而有效地吸引了学生的留意，培育了他们仔细看的习惯，并能一边看一边想。

(二)初读课文，整体感知。

新课标指出："阅读是特性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在主动主动的地位。因此，我设计以下阅读环节：

1、一年级学生的朗读往往须要老师的指导。因此，我先范读课文。这样，老师深情投入，真情流露，热忱洋溢，学生就能以情悟情，以心契心，以神会神，真正受到熏陶和感染。

2、再让学生以自己喜爱的方式自读课文，告知学生遇到不相识的字可以用借助汉语拼音的方法读准字音

3、多媒体出示生字(船、弯、坐、只、看、见、闪、星、蓝)学生认读，老师刚好订正读不准的字音。

4、认读偏旁。

5、出示词语学生认读。

这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字，渐渐建立字形与字音之间的联系。同时，能激发学生的求知欲和克服困难的信念，信任学生的认读爱好会更加深厚。

(三)研读课文，朗读感悟

学习诗文，引读激情

(1)出示课件

问：a.课文一共有几句话?抽生读前两句。

b.什么样的月儿什么样的船?小小的船指的是什么?小小的船怎么样?

c.找学生读第3句。问：我在小小的船里坐，只望见了什么样的星星，什么样的天?

(2)多形式朗读，体会感悟

好动是孩子的天性，表演是儿童思索、再现生活的基本方式。因此，我设计这样的演读方式：自由演读、个别演读

(四)课间休息。

听音乐，练习背诵课文。让我们轻轻唱起《小小的船》(放歌曲)伴随歌声，学生将会进入奇妙的境界，充分绽开想象的翅膀，促发他们欲飞上月亮船的美妙心愿。

(五)指导写字。

学生对于写字感到很枯燥，我通过课件来激发他们的爱好，让他们乐于写。

(六)课后延长。

通过风景图和古诗的熏陶，拓展学生的思维。

五、教学思想

本节课的教学中，我力求体现新课程改革理念，将自己定位于各学生同等的合作者，在充分敬重学生及其独特体验的基础上，使自主探究、合作沟通的学习方式落到实处，让学生在课堂中学得轻松、开心，培育学生的想象实力、思维实力和创新意识，达到教学目的。

有关语文说课稿模板3

一、说教材

《乌鸦喝水》是义务教化标准试验教科书第一册第五单元的其次篇课文。本文是一篇经典，好玩的童话故事，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智、才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象艳丽。

本文共三小节，分两课时完成。依据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第一课时的教学目标是：

1、学问和实力：相识“乌、鸦”等九个生字。会写“可、石、办”三个独体字。

2、过程和方法:通过正确、流畅地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。

3、情感、看法、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难细致视察，仔细思索。

本课作者赋以乌鸦人的思维，因此第一自然的教学中抓住“到处”一词理解乌鸦口特别渴，找到水不易，通过有感情的朗读、体会，理解课文也就成为本课的重点，在识字教学中“喝”与“渴”字，形近，音似，区分成了本课时一年级学生的难点。

二、说教法

在教学方法上，因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法。让学生通过生活中的直观的东西、表情、动作来记住字形，理解字义。体验法。通过乌鸦动作，心情的体验使得学生的朗读更有感情。此外还有以读代讲法，读中感悟法等。

三、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以老师为主导，以学生为主体”，依据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发觉法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去视察、思索、学习。

四、说教学过程

（一）激趣导入

一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。

1、《乌鸦喝水》的第一课时，我采纳了谜语激趣导入：“身空黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。——打一种鸟。”

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的心情一下子被调动起来，同时孩子又重温了乌鸦对“老人”的孝敬。联想到识字二里三字经练习册中的“鸦反哺”这一内容，也便使孩子在轻松的猜谜活动中感受到老师更像一个共同学习的伙伴。

2、出示“乌鸦”问，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？

通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热忱地与人打招呼。

3、然后揭示题目《乌鸦喝水》，让学生想方法记住“喝”字。思索：你有什么问题想问问乌鸦的吗？

通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的爱好被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关切，通过激发，孩子就能主动、主动地投入自学。

（二）初读课文，识字写字

1、由于这是一年级其次学期，在这之前学生已经学过38篇短小、好玩的课文了，其中有三篇还是不注音的文章。因此学生已有了很多对不相识的字，读不通课文的.解决方法，所以在自学要求时，只要老师稍作点拨就可以了，而在识字、认字方面学生也已懂得这个字象什么或加一加、减一减，加减混合等很多方法来解决生字。

自学要求：A、借助拼音读通课文

B、自学生字、读准字音，记住字形

C、找寻答案，深化思索

2、在反馈中分三步走：

A、生字学习中我采纳认——带——找三步。认：拿诞生字卡片与大家一起再认生字；带：你是用什么好方法记住这个字的？一个学生的方法变为大家共享的方法；找：老师打算字谜，如：水车千斤重（渐），拿出实物如：瓶子，石子，教学（瓶、石），做喝的动作（喝），渴的表情（渴），边做以嬉戏让学生找寻到手里的生字卡片举起来，“喝”和“渴”是形近字，难记，也可让同桌一起合作自由编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴须要水。

B、读课文时，抽三个小挚友分段朗读，并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议，使孩子明确自己在读或听时该留意些什么。

C、学生评价。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热忱。

3、指导书写“可、石、办”三个独体字，可联系“河、右、力”来指导写字，特殊指出“可”字横要长，竖钩起笔不在横的最右边，“办”字左点不同于右点，同时注意写字的姿态。

（三）解疑读文感悟

1、解答怀疑，接着质疑。通过刚才的自学，你已解决了哪些问题？学生沟通。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问：那么还有哪些问题没有解决？或者你又新产生了哪些问题呢？

语文课程必需依据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求，爱惜学生的新奇心、求知欲、创新和进取的精神，对课文的质疑可以使学生懂得在思索中学习，在问题中学习。

2、朗读课文第一段，思索：乌鸦是怎么找水喝的？这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。

先可让学生做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚起先找不到水心情如何？后来好不简单找到了一瓶水，心情又怎样？集体、个别地读这两个句子体会，特殊指导好“到处”一词的朗读。

3、正值乌鸦兴奋的时候，它又遇到了什么困难呢？引导学生从文章中找到这个句子划出来，并充分利用课本资源，比照文字旁边艳丽、生动的插图来进行探讨、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等缘由。

面对这些困难，这时老师的引导显得尤为重要了。

可采纳激将法：算了，算了，喝不着，还是走吧！

这时激起了学生很多才智与情感的火花。“不行，不行，乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了，才发觉的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊！”“小乌鸦还要去照看妈妈呢！”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地，再让孩子反复朗读：怎么办呢？这里的感情激发，就非常的水到渠成了，老师随意什么讲解都显得多余了。

孩子们通过冲突的斗争，也很自然的想到帮助乌鸦，用麦管吸，加石子，请大象帮忙等非常多的方法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱，帮助别人，又发展了思维，训练了表达。也为下一课时的体会乌鸦的擅长视察与聪慧作了铺垫。

（四）指导朗读，背诵

由于有了前面的情感体验，孩子的朗读更有感情、更自然了，而且还可个别、集体加上动作、表情，等多种形式朗读，并借助板书边演边背。

五、板书说明

好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文是精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。设计时根据故事的发展依次，既体现了文章的思路，又有利于学生的背诵。

急着找水——喝不着水——？

五、教学特色。

1、生动形象，激发爱好

2、关注特性，触发情感

3、自主探究，不断创新

有关语文说课稿模板4

一、说教材

《孤独之旅》是一篇写少年成长的小说，比较切合学生的心理和生活。

●主题

文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经验的一系列事务和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人快速地成熟这一道理。小说标题“孤独之旅”的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤独、孤独、恐慌之感，还有杜小康心灵的改变过程，即从孤独、孤独、恐慌到坚毅，自己努力奋斗的人生之旅。

●情节结构

开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。小说通过故事情节的奇妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题——对孩子进行磨难、挫折教化实施的必要。

●环境描写

环境描写的段落主要有：第9段，第12－13段，第21段，这些环境描写强化了孤独的氛围，增加了杜小康的恐慌担心的感受；第24－25段，描画了一幅美丽、安静的画面，示意杜小康的心理渐渐趋向安静，但对于将来漫长的孤独，他仍旧觉得恐慌。第36段写暴风雨中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风雨，使杜小康意识到自己的责任，快速地成长起来。第47段，雨过天晴，美妙的夜色，预示着杜小康的成熟。这些环境都突出了“孤独”这个意境，这也是杜小康成长的环境。它为表现人物的改变、文章的主题都起到很好的作用。

●心理描写

描写杜小康成长过程的细微环节：如第11段，写杜小康最初面对孤独时和面对不行知的将来时的茫然。第21段，面对更加孤独的环境时，杜小康心中的.恐慌与害怕。再如第29－31段，孤独中的人们更加孤独，并渐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种意识一发便不行抑止。第38、43－46段，是杜小康走向成熟和坚毅的过程。他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惊，剧烈的责任感使他能够担当困苦、孤独的侵扰。第48段，更是显明地揭示了杜小康的成长，“他觉得自己突然地长大了，坚毅了。”文章对于杜小康的心理描写很细腻，面对孤独，他由恐慌到面对乃至最终战胜它，这段心路历程通过杜小康不同的感受表现出来，也体现了他渐渐成长的主题。

●语言

本文的语言很有特色，很值得品尝。如：“芦苇如绿色的浪潮直涌到天涯”：写出芦苇的广袤，“绿色的浪潮”不仅可见其色，更可见其动感与朝气，将景物写活了。“芦荡如万重大山围住了小船”：芦荡愈幽深繁茂愈反衬出小船的孤小，杜小康那种“恒久逃不走的感觉”才愈为真实。写暴风雨一段“早上，……千万支芦苇被风撅断的咔嚓声”：写景如在眼前，让人仿佛身临其境，将暴风雨的狂暴之势表现得淋漓尽致。

二、说教法

●教学目的：1.学习小说的细微环节描写和环境描写对表现人物和主题所起的重要作用。2.品尝体会小说的语言特色。3.让学生试着体会主子公心理的改变过程。4.教学生学会长大、学会在平常的待人接物中体会成长。

●教学重点难点：品尝小说的细微环节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。

●教学方法：朗读法、引导法。

●导入语设计：同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，经常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独也是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加绚丽。有一句喜闻乐见的歌词——“不经验风雨，怎能见彩虹”，但唯恐很少有人能道出其中的味道，今日老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经验，信任会对大家有所启发。

●教学设计

一、导入新课。

二、学生读课文，初步理解课文内容。

1.学生默读全文。2.指名学生复述课文基本内容。3.指名学生朗读课文（部分精彩段落）。4.概括课文内容和主题。

三、品读文章，分析人物形象。

1.学生快速默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关描写杜小康成长过程的细微环节。2.思索：随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何改变的?3.探讨沟通：请学生根据下列句式说一段话：我认为杜小康是这样成长起来的：。4.学生发言，发表自己的看法。5.思索：请你给课文换一个标题，并比较自己所换的标题与原标题，哪一个效果更好?为什么?

四、寻读课文美点，深化赏析。

1.学生速读课文，找出文中有关景物描写的片段。2.学生自由朗读这些景物描写的片段，然后选取自己认为写得最好最妙的一个段落放声朗读。3.指明学生朗读自己所选定的段落，然后说说自己朗读它的理由。4.用同样的方法赏析有关细微环节描写的片段。

五、结束语：

成长中有胜利，也有挫折，有快乐喜悦，也有悲伤苦恼，这就是生活。在我们的人生中，成长是永恒的主题。但愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚毅独立的大树。

六、布置作业：生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康长成了小小男子汉。在你的生活道路上，又有着一些怎样的人和事影响着你的成长，赐予你有益的启示?

七、板书设计：

人物情节环境语言

杜小康开端：因家庭经济困难而不得不辍学去放鸭。鸭群生动

恐慌发展：与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受芦荡传神

孤独高潮：与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。风雨意味

坚毅结局：鸭子长大了，杜小康也“长大”了。深长

三、说学法

1.通过对课文的学习，初步了解鉴赏小说细微环节描写、环境描写、语言描写的方法。一部好小说，它之所以能感染人、打动人，往往与它胜利的描写刻画分不开，因此让学生学会观赏玩味小说中的精彩之处，并能发表自己的见解，无疑对提高他们的审美趣味是大有裨益的。

2.以虚拟的小说空间，扩展学生视野，丰富其人生体验。大千世界，百种世相，千般味道，人尽其一生也不行能一一感受体会。要使自己有一颗丰富敏锐善感的心，学习小说并试着体会主子公的人生味道不失为一个好方法。

3.以文观己。小说尽管是虚构的，但它源于真实火热的生活，这篇表现少年成长的文章，对正处于成长黄金期、关键期的孩子们肯定有许多触发，那就让他们尽情表达。

4.进行跨学科学习。初中阶段，正是学生发展特性，意识自我，形成人格的时期。让学生结合自己的实际状况，了解有关的心理学、生理学的学问，有助于他们的成长。

有关语文说课稿模板5

一、基本理念

本课以新课标为指导思想，体现素养教化的要求，注意学生生活阅历的联系，重视学生情感、看法、价值观的养成和对学习过程与方法的体验，使学生在主动的情感体验中提高动手实力和创建力。

二、教材分析

本课《秋天的落叶》要求学生了解秋天“落叶”的自然现象，把握书签的基本特征，进行书签的设计与装饰改变，通过设计秋叶形的书签，感受秋天多彩的丰收季节。是属于设计。应用的学习领域。本班学生在综合实践课里已经尝试过用落叶做书签，因此对叶形书签并不生疏。为此，学生对把握书签的基本特征这一重点并不困难。通过观赏不同形态的树叶图片能拓展学生的视野，进一步激发学生的创作愿望。教材还供应了多幅学生作品，老师通过引导学生观赏、比较这些适合书签外形的装饰纹样，发觉作品中有创意美、对称美、均衡美、简洁美，解决本课的教学难点。

三、教学方法：

观赏比较、合作探究、合作创作、观赏评述

四、教学过程

课前，老师播放秋意图片及音乐，创设秋天的情景，把学生带进金黄的秋天里，激发学生对秋天的回忆与想象。接着，提问“秋天的落叶为什么会飘落下来？为什么会变黄和红呢？”引发学生对科学学问的`探求，自觉了解秋天“落叶”的自然现象。老师顺势再问“落叶可以用来做什么？”自然的把学生引导到了本课的课题上，即用“叶子的形态来做书签”。然后，设计了小组探讨的环节，让学生依据书本的提示，合作探究出书签的要求和设计步骤。变老师单方面的教为学生的自主探究学习。并通过引导学生观赏不同的书签作品，了解适合书签外形特点的图案设计及色调搭配，解决本课的难点。在合作创作后，设计了自评和他评的环节，让学生有机会展示自己的作品，并大胆地发表自己的见解，进一步提高学生的审美实力。最终，以“翻书竞赛”嬉戏体现书签的好用意义和本课的“设计。应用”这一学习主题。

有关语文说课稿模板6

大家好，今日我说课的题目是：《称象》，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程以及说板书四个方面对这篇课文进行说课，在这里我说的是本篇课文的其次课时。

一、说教材：

1、教材内容：

《称象》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教化我们应当多视察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我通过对课文的深化理解，以及对学生的了解，学生已经具有初步理解词句实力、思维实力和说话实力的基础之上，抓好词句教学、突破教学重难点为目的进行教学设计的。

2、说教学目标及教学重难点：

针对本篇课文，我依据学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度设计教学目标如下：

（1）、相识本课的`13个生字，会写6个生字。知道多音字“得”。（教学重点）

（2）、正确、流利、有感情的朗读课文。

（3）、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。（教学难点）

这样设计，是在充分敬重低年级阶段目标的前提下，重视情感、看法、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一。

二、说教法和学法：

语文课是学生学“语”习“文”，学生应当是课堂的主体，我在遵循低年级学生自身状况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生爱好，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的方法，驾驭教学重点，突破教学难点。在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的爱好，进而全面提高学生的语文素养。

三、说教学过程：

（一）检查字词，复习导入。

利用多媒体课件复习字词。这样设计本环节的目的是既可以充分上一节课的学习内容进行巩固，又可以为这一节课文学习扫清字词障碍。

（二）谈话导入，质疑激趣。

出示大象图片并揭示课题，学生围绕图片探讨探究，相机指导朗读课文其次自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎么称呢？这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引学生的留意力，通过质疑激发学生的学习爱好。

（三）初读课文，整体感知。

学生带着疑问自由地读课文，整体感知本课大致内容，在老师的引导下，学生自主解疑释惑。这样设计本环节的目的是：通过朗读整体把握教材的内容，对下一步突破曹冲称象的过程这个难点作好铺垫。

（四）读议结合，突破难点。

通过学生齐读第三自然段，抓住“有的……有的……也有的”理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了曹操“直”摇头的缘由。接着学生同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找到曹冲详细称象的方法，抓住表示依次的关联词“把……再把……然后……”读懂曹冲称象的方法，然后利用多媒体课年演示曹冲称象的方法，体会这个方法的可行性。

我这样设计本环节的目的是：利用多媒体课件，学生自主、合作、探究，亲自去感受，真正理解课文的内容，在我的引导下，突破本课的难点。

（五）课外延长，主题升华。

“你还有哪些称象的好方法？”这样一个发散性思维的问题抛给学生，这样设计可以激发学生去大胆构想，培育学生的思维实力，从而达到了升华主题的目的——遇到问题要多动脑筋。

四、说板书：

称象

官员们曹冲

（有的……有的……也有的……）（把……再把……然后……）

板书的设计以官员和曹冲解决称象方法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。学生还可以依据板书复述曹冲称象的过程。这样设计板书突出重点，思路清楚，易于分析记忆。

有关语文说课稿模板7

一、说教材

《珍宝鸟》是新教材七年级下册中的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和相识，对人和自然关系的思索，而且还试图动物世界里折射出人类的生活轨迹。《珍宝鸟》一文根据时间依次叙述了“我”和珍宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近，到相依相伴的关系改变过程。

一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我”，他为一对珍宝鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自由地生活着。雏鸟诞生于“人间”。这只小鸟不像其父辈，它没有面对生疏环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟”在笼中对他“一再呼喊”，小珍宝鸟还是尽情地在主子家里呼吸着自由的气息，其形轻捷，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特殊是它与主子和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远”到“一点点挨近”，到“调皮地陪伴我”。最终“尽然落到我的肩上”的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母华蜜、温馨的怀抱里。作者以“信任，往往创建出美妙的境界”结束全文，可说是水到渠成。

二、说目标、重难点

学习这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深化体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领会到散文的语言美，作者细腻的描绘和朴实的文采，恰似一颗滚圆的珍宝。因此，教学本文，我确定的教学目标是：

（1）学问和实力目标：

积累生动的词语和美丽、深刻的语句。引导学生观赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等实力，培育学生在阅读过程中的思维习惯，注意学习过程中的思维方式引导。把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。

（2）情感看法、价值观目标：

激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思索和相识人与动物的关系。理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领悟作者的情怀，分析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由。

（3）过程和方法目标：

培育学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

（4）教学重点：

①重点相识珍宝鸟在“我”的照料与呵护下发生改变的过程。

②难点理解“信任，往往创建出美妙的境界。”的涵义

展示人和动物之间充溢爱和信任的志向境界。

提高对课文的感悟实力及拟人化语言的运用。

三、说教法

《珍宝鸟》是依据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍宝鸟创建了安逸舒适、逍遥自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信任，往往创建出美妙的境界”。课文写得生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读爱好。整堂课采纳“先学后教，当堂训练”的模式，分两次自学。从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。

1、初读课文，整体感知。

老师首先用奥运会上运动员给鸟儿下跪祈祷的故事导入新课。播放课件，让学生相识珍宝鸟，引起爱好。然后出示让学生初读课文，整体感知。

学生初读后，刚好检查生字、词语。然后谈课文讲了什么故事？及自己的阅读感受。

有的感受到“珍宝鸟是一种可爱的小鸟，作者特别宠爱它”，有的说“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”，还有的说“感受到作者和珍宝鸟有种亲近的情意”。这些感受都是孩子们独自的情感体验，是真实而珍贵的，虽然来自直觉，有些粗糙、肤浅，却是理解主题的基础。老师应珍视这些感受，进而引导学生深化读书，理解作者写作的真谛。

2、细读课文，合作探究，理解“真爱”。

通过初读，学生感受到了作者对珍宝鸟的爱。但要理解课文的最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美妙的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创建出这美妙的境界吗？明显，老师这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍宝鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么不怕？你是从哪儿感受到的？”进而让学生细读课文，体会作者对珍宝鸟“不一般”的爱：

起初，作者把珍宝鸟挂在“异样茂密”的“生着长长垂蔓的法国吊兰”中间，为它营造了“深幽的丛林一样平安”的环境，鸟儿才传出“笛儿”般的叫声。接着，小鸟诞生了，爱鸟的作者该是多么新奇啊！可作者却“决不掀开叶片往里看”，连“添食加水”时也“不睁大眼睛”惊动它们。于是，鸟儿慢慢把“小脑袋从叶间探出来”。作者所做的这一切，是对鸟儿的爱，体现在对鸟儿生活习性的充分敬重。

小鸟在“屋里飞来飞去”，“落在柜顶上”、“书架上”、“画框上”、“啄大文豪的名字”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它逍遥自在地飞。这里体现了作者的包涵，是爱的'另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。

鸟儿胆子越来越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’抖动的笔尖”，而“我”却“不动声色”，“静默享受这小家伙亲近的情意”，以至于“我”“抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为观赏。

直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信任，往往创建出美妙的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱——“信任”。这种“美妙的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是须要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信任”，才有了享受那份美妙境界的幸运。

在老师的引导下，学生找到以上相关的句段反复体会、沟通。从中感受到那些描写“我”为鸟儿做了些什么的语段是有层次的，作者对鸟儿“不一般”的爱，体现在他顺乎了鸟的习性和天性，在“敬重——理解——宽容——勾通——观赏——信任”的层层深化的情感体会中，学生对课文最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”真正有了感悟。这种感悟由浅入深，除了对本义、引伸义、深层含义的理解，也有对“不言之义”的领悟。

3、课外拓展延长，让学生体会“敬重、同等、信任”的主题。

在学生通过观赏性阅读获得情感满意的基础上，我设计一些人与动物和谐相处的图片。和人类捕杀动物的镜头，让学生在对比中获得情感体验。然后让学生谈相识，在沟通中，有的同学谈到“人与动物的和谐关系要靠同等、敬重、信任来创建”。此时本课的教学目标基本完成。然后我又播放了伊拉克斗争的镜头，让学生谈相识。有的同学谈到人类应当和谐相处、国与国之间应当相互敬重、相互信任不能以强凌弱。有的感慨“假如世界充溢爱，将会创建多少美妙的境界”；更有一位同学谈到了对人生的感悟：“初中生活快一年了，竟没有一个可以信任的好挚友……原来‘信任’是要付出的。假如我们常常问问自己对别人付出了爱心吗？有没有敬重别人？在别人给你带来麻烦的时候，有没有理解或宽容？有没有尝试着与别人勾通？有没有观赏过别人？……那么，或许就会得到许多挚友，会创建许多美妙的境界……”学生的感受多么珍贵，从感性的相识已经上升到了理性的思索。

四、说学法

1养成快速阅读的习惯。学会快速阅读，并驾驭在快速阅读中筛选信息的实力。

2学会自学。整堂课主要让学生依据自学提示进行自学。

3学会联系实际，并有所感悟。这是对文章的进一步理解，能培育学生说和议的实力。

4自主、合作、探究学习方式的培育。这种新的学习理念贯穿于教学的始终，使之得到不断地强化和训练。

五、说设计

1．导入新课。

导入设计要以“一石击水”之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。．我采纳故事情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生主动的心理影响。如：我用下面这个故事导入------“可能喜爱体育的同学都知道，20xx年1月份在澳大利亚实行的网球公开赛上，当时赛场上的气氛非常惊慌，运动员你来我往打得特别激烈，就在这个时候，不知道什么缘由，一只小鸟飞进了赛场，而球不偏不倚地击中了它，当时小鸟惨叫了一声，跌落到地上。原来在体育竞赛中，运动员的球击伤小鸟的事情纯属偶然，没有什么可大惊小怪的，可是接下来发生的一幕却让我们感到特别震惊，运动员立刻停止了竞赛，跑到小鸟跟前，当他发觉小鸟已经死去的时候，苦痛地跪在地上，静默地祈祷了许久，才重新投入了竞赛。现场的观众对此报以热情的掌声。可是有人说这未免有些小题大作了，你的看法是什么呢?”（学生自由发言）

2．展示目标

1了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。

2分析“我”与“珍宝鸟”建立相互信任关系的过程和缘由

3理解“信任，往往创建出美妙的境界。”的涵义

2、1整体感知：

1．听课文录音，，扫除生字障碍。

2．请学生体会作者的感情。

3．请学生用喜悦的语气读自己宠爱的片段，说说作者写这篇文章是为了向我们传达什么信息。

3．2合作探究：

首先、分组探讨。(大屏幕上显示研讨问题)（1）“我”和小雏鸟之间的信任关系是如何建立起来的?（2）课文最终一句“信任，往往创建出美妙的境界”

请各小组选择自己感爱好的问题，集中力气进行研讨，之后全班各组沟通，加深对课文的理解。

老师总结，深化文章主旨。然后、自由质疑，大胆创新。

4．自由质疑，大胆创新。

对于这篇散文，你还有哪些不理解的地方，请在小组内提出来，共同解决；假如有组内解决不了的问题，全班共同探讨。

组内自由质疑探讨；发表个人见解。有代表性的问题，全班沟通。

4．课外拓展，培育实力。

设计这一环节，目的是深化学生对教材的理解和相识。进一步培育学生自主、合作、探究的学习习惯，提高对事物的分析、比较、思辩实力。美国好用主义教化家杜威曾说：“学校中求学问的目的，不在于学问的本身，而在于使学生自己获得学问的方法。”只有主动思索、独立探究、擅长发觉、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的实力。本文的拓展，可从突破重难点人手，设计一些题目：

1．《珍宝鸟》为我们描绘了人与动物关系的志向境界，但在现实世界中是不是全部的事情都象我们想象的那样美妙呢?2．在日常生活中，我们可以为爱护环境做哪些事情呢？（多媒体展示）

3．沟通两句当代作家的名言警句。（多媒体展示）

五．作业。

1．为我们的校内设计一些环保标语。

2．用喜悦的语气，写自己宠爱的动物。

六、结束语：“爱护环境,关爱动物”不仅仅是一句口号，而应当落实到日常行动中，假如我们每一位同学都能奉献出自己的一片爱心，那么这个世界将会更加和谐、美妙。

七、板书

有关语文说课稿模板8

一、说教材

1.教材分析我说课的内容是小学语文九年制义务教材第十册第四单元第十六课《匆忙》，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇喜闻乐见的散文。xx紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了作者对虚度时间感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的困难心情。xx先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，事实上表达了作者对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、静默时……”这一系列生活情趣的描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时间匆忙的感慨，引人深思。本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容绽开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛沟通，借以活跃思想，激发学生的创建力。

2.教学目标依据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际状况，我制定了以下同几条教学目标：

1〉认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，观赏xx语言文字的美。

3〉情感目标：让学生了解时间易逝、一去不复返的现实，教化学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。

3.教学重难点“学习课文了解作品内容，教化学生要珍惜时间则是xx的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。

5.课前打算

1、有关朱自清的资料

2、《匆忙》课件

3、搜集和时间有关的名言等。

二、说教法

xx文辞美丽、情感浓郁，为此，只有主动调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解xx的内容和领悟中心思想，体会语言的美，所以实行情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。

三、说学法

老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，视察投影，绽开联想，语言表达、思维、朗读的实力，积累规范语言，感受时间的匆忙，体会作品的语言美。四、说教学过程

教学程序是否支配的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：

一〉谈话导入，激发爱好同学们，今日有这么多老师在我们课堂里，你们怕不怕？有没有信念学好这节课？特别好，大家都是英勇的好学生，这节课之后老师要好好地嘉奖你们！

1．今日老师给大家带来了我的几张照片，大家有爱好看看吗？

2．老师介绍这是我儿时的照片，多么的天真！这是我进师范时的照片，绚丽的笑容如花般绽放着。这是我工作之后的照片，不过此时我已不是那儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。

3．照片拍到现在就没有了，大家想想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么改变呢？是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是恒久不会实现的。于是朱自清的散文《匆忙》便引起了我的共鸣。今日，我们就一起来学习他的一篇散文《匆忙》。”老师用谈话激情创设情境，可集中学生的留意力，激发学生的学习爱好。能创设良好课堂基调。

（二）、相识作者。

1．通过课前预习知道本课的作者是谁？（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。

2．老师简介朱自清朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代闻名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，起先文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，闻名的xx有《荷塘月色》、《背影》等。《匆忙》选自他的散文集《踪迹》。

（三）朗读课文，体会情感。

1．让我们一起专心去品尝《匆忙》这篇散文，在作者诗意化的'语言中去触摸时间这个精灵。

2．老师范读（出示课件）随机教学本课6个生字。

3．这篇xx美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是专心灵写下这篇xx的，那么我们也要专心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。老师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇xx。

4．刚才同学们自由朗读，看同学们仔细投入的样子，就知道你们确定读得很好。现在谁能选择一些喜爱的段落展示一下，读给大家听听。

（四）精读课文第三自然段。

1．刚才同学们读得特别好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何详细地描述出它来去匆忙的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆忙消逝的踪迹。

2．（指名沟通）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。

3．时间原来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？

4．是啊，朱自清并没有说时间宝贵，我们要好好疼惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值