初中地理八年级下册-北京教学课件

初中地理八年级下册北京初中地理八年级下册北京初中地理八年级下册北京祖国的首都—北京「中华入昆共和国万罗世界∧民大团结万军F的票加气北京历史简介两三千年前,在今天的北京地区,曾分别在两地建立了燕国和蓟国。七百多年前元朝定都于今北京城区,称为大都。明清两朝均以北京城区为都城。1949年以后,北京成为新中国的首都。摘要本文以78名中学生为研究被试，采用实验法、问卷调查法、数理统计法等，对分组展示教学与中学生社会适应能力的关系进行研究。结果显示：实验班和对照班在同学关系维度上两班的差异达到了非常显著的水平（F=11.27，p＜0.01），在竞争气氛维度上差异达到了非常显著的水平(F=12.33，p＜0.01)，在秩序纪律维度上差异达到了显著水平(F=5.23，P＜0.05)。认为：在中学体育教学中运用“分组展示”的教学方法，能促进学生社会适应能力的提高。0前言在普遍重视健康的社会背景下，本研究试图在中学体育教学中进行分组展示的教学，探析体育分组展示教学与中学生的社会适应能力的关系，以期为进一步探讨体育教学对于中学生健康成长的价值提供理论与实证的参考。1研究对象与方法1.1研究对象与时间研究对象：闽清某中学随机抽取两个班级，学生共78人。研究时间：2009年9月-2010年6月。1.2研究方法1.2.2实验法实验设计：采用前测后测的真实验设计方法。真实验设计就是通常所说的实验设计，其特征在于对影响内部效度的无关变量采取了严格的控制并有效地操纵实验变量。①本研究的实验设计如下：实验组：随机取样（R1）—前测O1—实验处理—后测O2控制组：随机取样（R2）—前测O2——————后测O2实验过程：随机确定一个班为实验班，一个班为对照班。实验班采用“分组展示”的教学方法，对照班采用传统的教学方法进行教学。实验班和对照班的教学均由同一教师担任。两个班的教学内容、教学进度、教学时数、教学场地、教学设备等条件都相同，并都用了一个学年的时间进行了教学。实验前后对两个班级的学生分别采用《班级环境问卷》进行测量。分组展示教学，是指在体育教学的过程中，教师在教学前，组织学生按照友情分组的原则，一个班级分成若干个学习小组，并在教学过程，每个小组以组为单位进行组内的互相学习、讨论与观摩，教师在在完成一定阶段的体育技能教学后，组织学生以小组为单位，分别就教师所教的体育技能，每个小组指派一至两名同学，代表本小组与其他小组轮流进行展示的一种教学方法。分组展示教学要求：（1）已分成的小组，必须在教师的技能教学后，进行组内的互相学习与讨论观摩；（2）在进行展示时，其他小组的成员必须按照文明观众的要求，在适当的时机给予适当的掌声或赞许，并在展示的同学展示后，进行中肯的评价与交流；（3）在进行展示时，本小组的成员必须认真观察本小组成员的展示，并在展示后，认真指出其优点和不足指出，积极帮助其改正和提高。（4）展示同学的人选，必须采用一课一换的原则，每次课让不同的同学进行展示。1.2.3问卷调查法（1）研究工具。中学生由于其特殊的社会角色决定，其参与社会活动的主要场所与对象是班级的同学与学校的老师，因此，分组展示教学对中学生社会适应能力影响的结果，主要表现与同学和教师之间相处的结果与主观体验上。因此，对中学生社会适应能力提高的检验主要见之于学生班级环境方面的测验。基于此，本研究的研究工具量表采用江光荣编制的《我的班级》问卷，②该问卷包括师生关系、同学关系、秩序纪律、竞争气氛和学习负担5个维度，共38个项目，从“完全不符合”到“完全符合”5点计分，研究表明具有较好的信效度。③④（2）调查程序。问卷调查分前测和后测两部分，后测在实验周期结束后进行。前测和后测调查均在班级集体同时当场发放量表，学生当场填写并统一回收。收回有效问卷156份。有效回收率100%。1.2.4数理统计法本研究的全部数据分析由研究者采用SPSS13.0统计软件在计算机上进行统计、分析和处理。2研究结果与分析2.1实验班与对照班学生在班级环境上的得分体育分组展示教学实验干预前后，用班级环境量表分别对实验班和对照班学生进行了测量，得出了两班的学生在班级环境上的数据，并对两班的前后测的变化进行差异检验。结果表明：在同学关系维度上两班的差异达到了非常显著的水平（F=11.27，p＜0.01）。在竞争气氛维度上两班同学的差异达到了非常显著的水平（F=12.33，p＜0.01），说明分组展示教学的实验干预改善了学生之间的关系，促进了同学之间的竞争气氛。在秩序纪律维度上两班的差异达到了显著水平（F=5.23，P＜0.05），表明分组展示教学的实验干预对于学生之间的关系，以及社会行为规范方面起到了帮助作用。2.2分组展示教学干预效果成因的讨论从试验前后的数据分析，可以看出，在经过一个学年的体育分组展示教学干预后，实验班的学生在同学关系和秩序纪律维度有了非常显著的提高，这表明分组展示教学对于学生处理同学之间关系和社会行为规范方面都有着较大的帮助，出现这种效果的原因可能是由于试验班的教学中，教师采用了分组展示的教学后，必然会在上课中，使学生更多地参加了本小组的集体性的学习与讨论，而在集体的学习与讨论活动中，同学之间势必产生更多的交往，而这种密切的生生交往，将使得学生必然要处理更多的相处细节，从而提高了自身处理同学关系的能力；同时，由于教师在上课时，采用了分组展示教学，这也将使得展示的同学与观摩的同学之间产生更多的互动，在这些互动中，就有可能要求观摩的同学在适宜的时机里，要给予展示的同学热烈的掌声或者欢呼声，同时也可能要求展示的同学要正确地对待本小组的荣誉，正确地对待个人在他人心目中的形象，从而促进了学生更加注意自身行为有可能给集体带来的影响，而能对自己也对本小组的荣誉采取更加负责任的态度和行为，对自身的行为产生了更多的约束，进一步地提升展示的同学的责任心，从而提升了自己在秩序纪律方面的意识。由于分组展示教学所带来的这些组内的生生关系和组间的生生关系，对于身处其中的学生来说，都是一些实践性的社会性的行为，这些行为将使得展示的同学和观摩的同学都能更加地融入了集体，更加地懂得在集体中更好地与他人相处的技巧，从而提升了自身的社会适应能力水平。3结论与建议3.1结论在中学体育教学中，运用“分组展示”的教学方法，能促进学生社会适应能力的提高，主要表现在学生能更好地处理同学之间的关系、能更好地遵守秩序纪律。3.2建议（1）在中学体育课堂教学中，体育教师应重视分组展示教学对于学生社会适应能力提升的价值，在培养学生社会适应能力的教学设计中，分组展示教学是一种可供选择的教学方法。（2）在中学体育教学中，体育教师应创造让学生能进行更多的生生交往机会的教学情境。注释①佟立纯,李四化编著.体育心理实验与测量指导手册[M].北京:北京体育大学出版社,2007:7.②③江光荣.中小学班级环境：结构与测量[J].心理科学,2004.27(4):839-843.④周晖,钮丽丽,邹汉.中学生人格五因素问卷的编制[J].心理发展与教育,2000.16(1):48-54.听、说、读、写是语文学习的四方面内容，这四个方面应该并重，不应忽视任何一方面的学?。其中，写作是重要方面，也是语文学习的难点。当前语文教学中，语文写作教学的现状并不乐观。在语文各部分内容的学习中，写作一直以来都被认为是最难的部分，学生的写作兴趣不高，写作水平低下。随着新课改的实施，新课标对语文写作教学提出了新的要求。在写作教学中，教师要尊重学生的真实感受，要让学生表达出自己的真情实感，写出学生的真实体验。面对作文教学的现状以及新课标对写作教学提出的挑战，每一位语文教师都陷入了思考当中。作文一名语文教师，在教学时应该如何落实新课标的要求，提高学生的写作能力呢？笔者作为一名初中语文教师，进行了思考和研究，并进行了相关的实践。现结合初中语文写作教学活动，进行以下探讨。一、初中写作教学的现状分析1.写作教学缺乏计划性。写作虽然是语文教学的重要组成部分，但是，写作教学却没有得到应有的重视。在进行写作教学之前，教师没有根据实际情况制定合理的写作教学计划，对于本次写作的目的、要求学生达到的水平等没有进行明确的规定。因此，使得写作教学的盲目性、随意性较强，不能有效的指导学生逐步提高写作能力。由于在写作教学中，常常是对相似的话题进行写作，让学生感到厌烦。在进行写作练习之后，教师也不能针对学生的情况做成合理的指导和评价，毫无针对性，使学生对写作练习也越来越不重视。2.写作教学不能和学生的生活经验相结合。生活是创造的源泉，如果在写作教学中，教师脱离了学生的生活实际，学生就会感到无话可说。在与生活脱节的写作教学中，学生的真情实感不能得到表达，作为不能反映出学生的真实生活。每次学生都是进行文章的生拼硬凑，写出的文章缺乏活力，显得枯燥、无味。3.学生的语文基本功不扎实。语文是学生接触时间最长的一门学科，本应该是学生最熟悉、成绩做好的一门学科。但是，由于语文教学也受到应试教育的影响，语文课堂枯燥无味，学生对语文学习也失去了兴趣。许多学生的语文功底较差。在进行写作时，经常是出现不少的错别字，语句不通顺。4.学生缺乏写作素材的积累，对写作不感兴趣。随着社会的不断发展，在知识不断更新，信息不断丰富的今天，学生们面对越来越多的诱惑，对语文学习的兴趣不高。在平时他们很少看书、读报。他们把更多的时间和精力放在了对潮流的追求之上。虽然在平时他们口中经常会说出一些流行的词语，但是，由于缺乏相关的写作素材，在写作时就不知道从何下手，对写作感到厌烦和畏惧。二、提高初中生写作能力的对策1.激发学生的写作兴趣。兴趣是最好的老师。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，自古以来教育者就重视兴趣在学习中的重要性。教师要提高学生的写作能力，首先要激发学生的写作兴趣。学生写作兴趣的培养，需要教师多下工夫。教师要深入了解学生，从初中生的兴趣入手进行写作题目的拟定，这样，既能够激发学生的写作兴趣，有能够活跃学生的思维，让学生感到有话可说。在给出题目之后，教师要对学生的写作给予必要的指导，让学生能够对题目或者材料进行仔细的分析，抓住中心点。学生完成写作之后，对学生的作品进行评改是教师写作教学中必不可少的一项内容。在传统的评改中，教师完全一人解决，既增加了教师的负担，又不利于学生能力的提高。在新的教育形势之下，教师要积极转变自己的传统教学理念，在作文评改中，教师要敢于放手，让学生参与到评改当中。在这样的评改过程中，学生们都非常积极的参与其中，兴致很高，不仅能够提高评改的效率，而且能够提高评改的质量，让学生在评改的过程中有所收获，逐步提高写作水平。2.增加学生的阅读量，丰富写作素材。阅读是语文学习的另一项重要内容。通过阅读可以丰富学生的知识，拓展学生的视野，阅读是学生增长学生知识的重要途径，也为学生写作能力的提高奠定了基础。但是，现在的学生更喜欢上网、玩手机，他们没有时间去进行课外的阅读。作为一名语文教师，要让学生认识到阅读的重要性。在平时的语文教学中，要多向学生接受课外知识，提高学生的求知欲。同时，教师要给学生做出规定，让他们每天都抽出一些时间进行阅读，并且让学生把看到的好的词句、段落摘抄下来，以便于日后使用。在布置任务之后，教师还要做到对学生的督促和检查，以防学生偷懒懈怠。3.通过多种途径进行写作训练。学生写作能力的提高并不是一朝一夕就能够完成的，需要通过多种途径进行强化练习。进行写作训练也并非要求学生写出完整的作文，教师要做到从点滴做起。（1）在学习课文时，教师可以让学生根据课文进行仿写、改写、续写等，让学生的思维更加敏捷。（2）在平时，教师要让学生坚持写生活日记。对于生活日记的写作形式，教师不必要求过高。可以让学生更加自己的情况做成选择。有话就多说，无话可少写。（3）进行课前演讲训练。教师可以在每堂课的开始五分钟，让学生进行演讲练习。演讲的内容让学生自己选择，在提高学生口头表达能力的同时，积累了写作素材，提高了学生的语言组织能力。在新课改下进行写作教学，教师要转变教学理念，采用新的教学方法和教学模式，让写作教学也有新的改观，从而激活学生的思维，让学生积极参与写作教学活动，提高写作效率。祖国的首都—北京「中华入昆共和国万罗世界∧民大团结万军F的票加气北京历史简介两三千年前,在今天的北京地区,曾分别在两地建立了燕国和蓟国。七百多年前元朝定都于今北京城区,称为大都。明清两朝均以北京城区为都城。1949年以后,北京成为新中国的首都。从地形地势方面,分析北京地理位置的优势。呼和浩特山海关居庸关150千米津市渤定海石家庄北平山东原我国的首都为什么定在了北京?北平位于沿海地区,属于经济发达圈内。而且扼守连接东北与关内的咽喉地带。战略地位十分重要。同时,它靠近苏、蒙,与社会主义苏联和蒙古人民共和国国界长而无战略之忧。虽然离海近,但渤海是中国近海,有辽东、山东两个半岛拱卫,战略上十分安全。一旦国际王稼祥上有事,不会京师震动。此外,北平是明清两代五百年帝都