部编人教版四年级上册语文 第19课 一只窝囊的大老虎 教案

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档【创新教案】《一只窝囊的大老虎》教学设计教学设想：阅读是学生个性化行为。学生阅读文本后产生的独特的言语是他们独特的感受、独特的情思与独特的语言同构共生的产物。加强言语独特性的培养，既要引导学生对文本、对生活产生独特的视角，提高他们感受言语、感受生活、认识生活的能力，又要引导学生以独特的学习方式，对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述，以使他们的言语流光溢彩、五彩缤纷，还要使他们在语言与精神的和谐同构中张扬个性，完善人格。教学过程：一、谈话引入同学们，你们喜欢听故事吗？谁知道有关老虎的故事？下面我们学习的这篇课文是作者童年时的一件事，但是为什么是窝囊的老虎呢？今天，就让我们一起走进课文去感知一下。二、读通课文1．学生读文。大声读课文，注意把课文读正确。读得不畅的句子做一个记号，再回读一遍。2．检查读文。这位同学有这么几句话读得不太顺，让他再读一读或大家齐读。三、品读课文1．我们已经把课文读通顺了，还得把课文读懂、读好。2．我们来读第1—3自然段。（1）指名两位小朋友读，谁的朗读读到大家心上去了？我们大家都来这样读一读。（2）指名接着读，你也来问一问。（3）“我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。”表现了“我”怎样的性格和怎样的心理？（可爱期待）3．“你先四脚着地爬上台，见了他们兄妹俩就站起来，啊呜啊呜叫着，向他们扑过去，他们逃，你就追。等到猎人上场，对你连开两枪，你就躺下来——死掉。”这一段用哪些动词具体说明表演时的动作顺序？（作者仅用了“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动作把老虎怎么演写得具体明确。）4.此时“我”的心里又是怎样的？排练时感觉怎样？（担心排练难）5.演出时“我”是怎样的心理？（紧张）“我”的表演如何？（哄堂大笑）四、总结全文作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，觉得“我”真是一只窝囊的大老虎。生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。板书设计：可爱期待上台一只窝囊的大老虎担心排练难紧张演出哄堂大笑精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《一只窝囊的大老虎》教学反思《一只窝囊的大老虎》是四年级上册的第六单元的一篇精读课文。本文是叶至善回忆他童年时候，羡慕同学们在班级文艺演出时能表演节目，并期盼自己也能参加表演，终于有机会进行演出扮演一只大老虎，到认为自己演出没成功，最后一直寻找失败原因的心理历程，表达了作者对童年生活的怀念和对童年时期执着的向往。教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.首先，我从题目入手，让同学们说一说自己对“窝囊”一词的理解，总结归纳“窝囊”有两个意思，一是因受到委屈或事情不顺利而心中烦闷、难受。二是形容人无能、怯懦，引导学生根据上下文理解窝囊的意思应该取第二种，即一只无能又怯懦的大老虎，在学生们的心目中大老虎一般都是凶猛或威风的动物，为什么题目取了一只窝囊的大老虎，通过问题的出示引起学生的阅读下去的兴趣。2.其次，让同学们初读课文，用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的经过结果概括课文，并梳理出概括一件事的方法：即要抓住主要人物、事情、结果，并可以用上课文中的关键词。引导学生学习把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词，时刻归纳总结学习方法。3.最后，我在教学中创设情境，当堂引导学生练写心理活动，先让学生清楚地知道心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。通过问题“喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、三字、四字看谁说得多？”这个简单的问题让学生们能清楚地回答出“难过、后悔、快乐、激动、兴奋、得意、美滋滋、垂头丧气、兴高采烈”等表示心情的词语。二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的，现在把成功的几方面总结如下：1.以学生为主体，调动学生的积极性。在教授本课时，我始终以学生为主体，让学生思考题目的设置，初读课文，细读课文，步步深入地亲身体会作者渴盼上台表演，真正的上台表演，表演不成功觉得不满意，分析表演不成功的原因，使学生始终站在作者的相同面去体会作者的写作意图，感受作者的心理变化。2.兼顾两方面，既重方法的学习，又重情感贯穿。这篇课文的教学中，我通过指导查字典、根据提示划分段落、结合上下文揣摩人物心理，展开合理想象等方法进行教学，并通过对作者语言、动作、心理的描写，让学生充分的体验作者情感的变化。3.注重朗读，在读中感悟。我引导学生展开各种形式的朗读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等读书形式，走进课文，理解课文。三、不足之处虽然这一课的学习中，有成功的地方，但教学永远都是有缺憾的，在本课中，我在教学中对作者表演时用的动词“爬、站、叫、扑、追、躺”等没有强调，从而使学生对作者表演的动作