2023年急求《自己的花是让别人看的》教案

2023年急求《自己的花是让别人看的》教案扩展资料

教学目标：

1、自学生字词，驾驭“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、万紫千红、耐人寻味”等词语。

2、依据重点段落来归纳课文主要内容。

3、从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点，初步感受“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。

4、有感情地朗读课文，积累课文的美丽语言。

教学重点：

从“自己的花是让别人看的”了解德国的民族风情特点。

教学难点：初步体会“人人为我，我为人人”的精神境界。

教学过程：

课前谈话：《小苗与大树的对话》季羡林与小作者的对话内容。

一、开宗明义，直入课题。

出示季羡林简介。

师：今年已经九十八岁高龄了，从1935年起，曾经留学德国十年，被德国这个爱花的民族，被德国人别出心裁的养花深深感动。1985年他又一次来到德国，勾起了他的回忆，写下一篇精致的短文(齐读课题)——自己的花是让别人看的。

题目中有一个地方很有意思(反义词)，留意读好，一齐再读课题。

师：这节课我们一起随着季老的介绍去观赏德国独特的民族风情。

二、初读课文，把握大意。

1、自由朗读课文，读准生字，读通课文，留意把难读的`地方多读几遍。读完后想想，围围着花，每一个自然段写了什么。

2、出示两个新词。

wǎn

莞尔一笑

抽读。

师：“莞尔一笑”是怎样的笑?

chàyān

万紫千红

抽读。

师：“嫣”写的时候哪儿要特殊留意?在生字表边上写一写。

再齐读一遍。

3、沟通：说说围围着花，课文每个自然段写了什么?

4、师：我们已经看到了全文的脉络，接下来，请同学们想想课文的主要内容。我们可以试着依据重点段落来归纳课文主要内容。课文四个自然段，二、三自然段是重点。谁来把两个自然段的意思连起来说说本文的主要内容?

三、研读课文，领会风情。

1、师：文中第三自然段有一句话就说到了课文的主要内容的，找出来。

出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的;走在街上的时候，自己又看别人的花。

师：这句话讲了两层意思，第一层是“自己的花是让别人看的”，其次层是“自己又看别人的花”。这两层意思是并列的，所以中间用了分号隔开。

2、阅读课文，文中哪些语句详细在写“自己的花是让别人看的”，哪些语句详细在写“自己又看别人的花”，分别找出来。

A、沟通：“自己的花是让别人看的”

出示：家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

(1)师：自由读读这段话，怎么就能看出德国人养花是给别人看的?

①“花朵都朝外开”

②“在屋子里只能看到花的脊梁”

师：在这儿“花的脊梁”是什么?

师：假如你就是屋子的主子，你为什么要把花都栽种在临街窗户的外面，让花都朝外开?

这时，你只能看到花的脊梁，你的心情怎样?

师：德国人养花真是别出心裁，特别奇妙呀!(板书：奇妙。)齐读。

B、沟通：“自己又看别人的花”

出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇。

师：自己再读读这段文字，从哪些地方，让你看到了漂亮的景色，让你沉醉其中?

沟通

预设一：“花团锦簇、万紫千红”

“花团锦簇、万紫千红”是一幅怎样的景象?

感情朗读(留意：任何、家家户户、都、花团锦簇、万紫千红等词)

齐读。

预设二：花的海洋、应接无暇。

“花的海洋”

师：你是怎样理解“花的海洋”?

②“应接无暇”

师：什么是“应接无暇”?

有感情朗读

C、(看图)师：同学们，我们一起走在这样的街上，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、万紫千红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。我们看了左边又想看(右边)，看了楼上又想看(楼下)，看了近处又想看(远处)，看了这条街，还想看(那条街)。

你仿佛还看到了什么?还想到了什么?想象说话

沟通

师：这里的鲜花如此漂亮，如此壮丽，让人应接无暇呀，我们观赏到了德国秀丽的景色。(板书：秀丽)

④写一写：假如你就是一名游客，你想对花的主子说些什么呢?

写后先读给同桌听，再全班沟通：

3、师：漂亮的大街，花香醉人，心旷神怡，这样的秀丽景色离不开人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的——(“人人为我，我为人人。”)

师：联系上文说说“人人为我，我为人人”这种境界是什么吗?

投影出示：我为人人——自己的花是让别人看的

人人为我——自己又看别人的花

师：我为人人——我把花种在窗户的外面，花朵都朝外开“自己的花是让别人看的”，我看到什么?

人人为我——我走在街上，“自己又看别人的花”，我又看到什么?

师：是啊，这多么有意思呀!所以作者说——我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

(出示：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。)

师：你读懂这句话了吗?“颇耐人寻味”是什么意思?

你觉得“人人为我，我为人人”这一种境界有什么让我们“颇耐人寻味”呢?

同桌沟通——全班沟通

师：我为人人，这是在奉献美;人人为我，这是在收获美。原来在秀丽的景色背后，竟隐藏着如此崇高的思想境界呀!

师：这种耐人寻味的境界过了四五十年了都没有变更。1985年，季老再次来到德国，又看到了……(引读)“我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花”。

师：当主子问他德国有什么改变没有时，他说……(引读)改变是有的，但是漂亮并没有变更。

师：“漂亮”指什么?

师：鲜花是漂亮的，在季老眼里，“人人为我，我为人人”的境界也是漂亮的

再次齐读，出示“我为人人，人人为我”

师：你们有没有留意到，老师把这八个字的依次调换了一下，你们知道是为什么吗?

思辨，沟通。

师：“我为人人，人人为我”其实包含了我们对人处事的看法。“我为人人”，表面上