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文档简介

第三章、美术新课程与学习方法的变革有效教学—以学生的获得为准则最优教学—多元智能的合理选择主体参与—自主、探究与合作性学习教学案例引发问题思考：美术教学中教师制造悬念的利弊何在？激发学生学习动机的方法有哪些？第一节有效教学—以学生的获得为准则有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。课程的改革不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程和教学方法的研究，是本次课程改革的一个重要特点。

《美术课程标准》改革提出了：有效教学以学生的获得为准有效教学的主要内容优化选择学习内容一切为了学生发展有效教学内容所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。有效教学的理念包括：1、有效教学关注学生的进步和发展。2、有效教学要求教师有时间和效益的观念。3、有效教学关注教学评价和教师反思。1、有效教学关注学生的进步和发展A：有效教学要求教师有“对象”意识，我们的对象是学生，当教师针对学生的情况确定了教学目标，那么教学就不是唱独角戏。B：其次，要求教师有“全人”的概念，学生发展是全人的发展，而不是某一方面（如智育）或某一学科的发展。2、有效教学要求教师有时间与效益的观念教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师教了多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。3、有效教学关注教学评价和教师反思学校美术课程评价的主体是领导、教师和学生。我们要完善教学评价观念与方法，让学生学会评价教师的教学，让教师进行自我评价，形成自我反思、自我教育和自我发展的能力。二、优化选择学习内容美术课是艺术课程，其不同于其他课程的地方是更有操作性和情意性，因而特别受小学生的喜爱。为了提高教学的效益，教师应根据学生实际，选择合适学生动手和感兴趣的学习内容，让他们运用感官和知觉，深入体验，投入情感的去认知、参与学习活动，在学习过程中获取知识。美术课中感性的内容很多，美术教师有责任帮助学生从形形色色的大千世界里获取有益的视觉信息，提高学生的审美能力，发展学生的感知能力和形象思维能力，形成学生的创新精神和技术意识，促进学生个性形成和全面发展。三、一切为了学生的发展在美术教学时，教师要尽可能让全体学生参与美术学习活动，使每个学生在自己原有的基础上有

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