脑出血健康教育课件整理

脑出血健康教育16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生脑出血健康教育脑出血健康教育16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生脑出康教育承德市中心医院神经外科概述n中老年人是脑出血发生的主要人群,以4070岁为最主要的发病年龄,脑出血的原因主要与脑血管的病变、硬化有关。血管的病变与高血脂、糖尿病、高血压、血管的老化、吸烟等密切相关。首先，要满足学生学习的成功欲。每个人都有渴望成功的欲望，我们该如何来激发学生学习的欲望呢？孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我想我们应该注重对学生情感的培养，培养他们的兴趣，满足他们学习的成功欲。我们必须在教学中使学生获得一定的成就，让他们获得一定的成就感，他们才会有兴趣继续探寻新的东西。我们在课堂上应该尽量顾及到各个层次的学生，要设身处地的去考虑他们的感受。所以，在教学中，老师应该努力为不同基础的学生创造条件，有时哪怕是叫基础差一点的学生读一读单词，给他们机会造一造句子，让他们充分感受到Icandoit，让他们有所收获，这一切都会让他们兴奋不已……获得一份成功的喜悦，才会建立起一份不败的自信！其次，对学生提出启发性的要求：学生的好奇心较强，他们经常发现一些新东西，这一点非常有利于我们的启发式教学。这就要用到我们的“3S”心理控制法，即惊异“SURPRISE”、悬念“SUSPENSION”、满足“SATISFACTION”。当然，要做到这些，首先我们的学习内容必须适度，不宜超出学生语言及理解能力，使学习内容像长在树上的果子，跳一跳能摘到。学生们就愿意去跳一跳摘下果子；如果果子太高，跳一跳根本够不到，学生索性不去摘了。所以，我们必须先让学生摘到果子，尝到一点甜头，他们才会愿意跟着我们去摘更多的果子！另外，我们的教学应该要有激情，使我们的课堂一定要有生气，要有鲜活的元素，这样，学生才愿意投入到学习中来。假设：一个老师有气无力的在讲台上平铺直叙的念着他那熟悉的“三字经”，没有抑扬顿挫，没有一丝的激情，可以想象，下面的学生……也许比听天书还天书吧！那么老师的教学不就成了最有效的吹眠曲吗？难道这不是作为老师的悲哀吗？反过来，如果老师的教学铿锵有力，掷地有声，那么想睡觉的学生恐怕也睡不着了吧！不难看出，教学需要让我们学的东西太多太多！当然，光有激情是远远不够的，就像一个空空的花瓶。要让学生在课堂上有成就感，就必须要求学生“五官齐下”即：手、口、眼、耳和心都要活跃起来，绝对不允许学生在课堂上停下来。怎么做到“五官齐下”呢？即手要在纸上不停的写下老师以及同学说的句子的大意；眼睛要仔细看黑板或书上老师要求的要点；嘴巴要随时念单词或短语甚至句子；耳朵要努力听老师同学所说的，尽量能重复最好；心当然是统帅着这一切！如此这般，学生也不容易走神，随时可以跟上老师的思路，如果长期这样训练学生，他们的英语水平一定会提高的！最后，孔子曰：“温故而知新”，所以，在课外，我们应该适当的给学生一些小任务。就英语而言，背诵是必要的。所以我要求学生每天必须背一些东西。对于基础较差的学生，可以要求背短语或句型；对于家较好一点的学生，可以要求背作文、完形填空、听力材料甚至阅读理解文章，这样长期的背诵，有利于形成很好的语感，也有利于提高学生的阅读速度，他们的听力以及写作能力也会大大的提高！当然，如果学生不能背，每天坚持读读英语材料也是很好的，我认为只要是英语材料，学生都可以拿来作为阅读材料来读，哪怕是英语小说，也是可行的。曾经有人提倡“胡说英语”，其实想想，其中道理还是说要学生开口说英语吧！语言，不就是用来说的吗？以上便是在这十多年的英语教学中的一点点小小的体会，愿我们的学生在英语的海洋里能自由地遨游！愿他们成为新世纪英语优秀的传播者！分层教学是在学生分层的基础上，有针对性地进行分层备课、分层授课、分层训练、分类辅导和分层评价，做到课堂教学有的放矢，区别对待，最大限度地调动学生的学习积极性，使每个学生的潜能得到尊重和开发。一、学生分层教师在教学过程中，首先要对学生的情况有充分的了解，根据学生的基础和学习态度等，将学生分为三个层次：A类学生基础较差，接受能力不强，无学习积极性；B类学生基础一般，学习尚自觉，有一定上进心，成绩一般；C类学生基础尚扎实，接受能力强，成绩较好。对学生的分层应由老师掌握，教师根据各学生的情况适当对学生公开，尽量保护低层次学生的自尊心。对学生分层是动态的，要随时注意学生学习情况的变化，及时调整学生层次，鼓励低层次学生向高层次发展。二、分层备课教师备课时应根据学生的不同层次，设计好不同层次的教学目标、教学内容、课堂提问、技能训练，把握好层次和梯度。在学生分层的基础上，教师可以根据教材和课标的要求，以及各层次学生的水平，对各层次学生制定不同的教学目标：A层次学生要求能够对每个单元的内容说出基本道理，掌握一定基础知识；B层次学生要求熟练掌握课标规定的基础知识，并且有一定解决问题的能力；C层次学生要求在B层次基础上，能够达到理解和运用教材中的基础知识，并在实际生活中转化为自己的言行，达到思想品德课解决学生品德问题、行为发展规范问题的目的。三、分层授课课堂教学分层是实施分层教学，培养学生能力的关键。因此，首先要落实好课堂提问的层次。由于学生基础差，学习积极性不高，课堂教学难度大，为了鼓励全体学生参与课堂活动，使课堂充满生机，教师在上课时应有意识地编拟三个层次的问题，有难度的问题由C类学生回答，简单问题留给A类学生，中等问题由B类学生来回答，这样每个学生都有机会参与课堂活动。如笔者在教授《我们享有广泛的权利》一课时设计了三类题目：①公民如何正确行使自己的权利？它由A类学生来回答；②怎样看待言论自由是无限制的、绝对的自由？可以让B类学生来讨论；③游行需要注意什么？怎样的游行才是合法的？则由C类学生来探究。这样既可以激发后进生学习的积极性，又可以引导优秀学生在实际的探索中发现真理，把学生的思维引入求新的天地，激发学生的认知兴趣和创新欲望。四、分层训练思想品德课课堂教学中，“练”是必不可少的，它有助于培养和提高学生的审题能力，激活学生的思维，使学生能运用知识分析解决实际问题。教师在设计练习时要充分注意各层次学生的差异，练习或作业分为三个层次：第一层次为课文主要内涵的描述，全体学生都要完成；第二层次为基础知识直接或间接运用，B层次学生要能达到；第三层次为C类学生能完成的综合练习或深化理解的内容。这样三个层次的学生都能享受到成功的喜悦，因此而提高学习的积极性。五、分层辅导学生训练时，教师要做好课堂巡视，及时掌握学生的学习动态，重点加强对A、B层次学生的辅导。另外，对A层次学生也可以利用课间时间进行辅导，同时提倡B、C层次学生帮助A层次学生，以提高A层次学生的学习水平，同时使B、C层次学生的综合能力得以锻炼，进而促进不同层次学生的共同进步。六、分层评价分层评价是根据学生的知识水平和学习能力的差异，实施分层考核办法。教师要对试题进行分层设置，设置必做题和选做题两类，必做题是达标的基本要求；选做题是属于较高要求的，培养学生能力的。这种设计方法可以使A层次学生有更多的成功机会，进而增强其学习的积极性和自信心，同时也使B、C层次的学生不易满足，激发其求知欲。总之，分层教学符合因材施教的原则，面向全体学生，激发了学生学习的兴趣，激发学生内在的需求，调动了学习积极性，为学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，使每个学生都能体会到成功的喜悦；同时也减轻了学生的学业负担，提高了学习效率。脑出血健康教育16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗1脑出康教育承德市中心医院神经外科脑出2概述n中老年人是脑出血发生的主要人群,以4070岁为最主要的发病年龄,脑出血的原因主要与脑血管的病变、硬化有关。血管的病变与高血脂、糖尿病、高血压、血管的老化、吸烟等密切相关。概述3可能中风的原因高血压冠心病高血脂中风肥胖含糖量烟酒年龄糖尿病5岁以后更易发生中凤瑞丽论坛bbsreylicom.cn可能中风的原因4概述通常所说的脑出血是指自发性原发性脑出血患者往往由于情绪激动、费劲用力时突然发病,表现为失语、偏瘫,重者意识不清,半数以上患者伴有头痛、呕吐。概述5概述■脑出血发病主要原因是长期高血压、动脉硬化。绝大多数患者发病当时血压明显升高,导致血管破裂,引起脑出血概述6病例二,术前CT病例二,术前CT7脑出血健康教育课件整理8脑出血与高血压病的关系脑出血与高血压病的密切关系在于:高血压患者约有1/3的机会发生脑出血,而约95%的脑出血患者有血压。脑出血是中老年人常见的急性脑血管病,病死率和致残率都很高,是我国脑血管病中死亡率最高的临床类型。脑出血占所有脑血管病的40%~50%。脑出血80%发生在大脑半球,20%发生于脑叶、脑干小脑和脑室。脑出血与高血压病的关系9脑出血的先兆症状①突然感到一侧身体麻木、无力、活动不便,手持物掉落,嘴歪、流涎,走路不稳■②与人交谈时突然讲不出话来,或吐字含糊不清,或听不懂别人的话脑出血的先兆症状10脑出血的先兆症状③短暂性视物模糊,以后可自行恢复正常,或出现失明。④突然感到头晕,周围景物出现旋转,站立不稳甚至晕倒在地这些表现可以短暂地出现一次,也可以反复出现或逐渐加重脑出血的先兆症状11脑出血健康教育课件整理12脑出血健康教育课件整理13脑出血健康教育课件整理14脑出血健康教育课件整理15脑出血健康教育课件整理16脑出血健康教育课件整理17脑出血健康教育课件整理18脑出血健康教育课件整理19脑出血健康教育课件整理20脑出血健康教育课件整理21脑出血健康教育课件整理22脑出血健康教育课件整理23脑出血健康教育课件整理24脑出血健康教育课件整理25脑出血健康教育课件整理26脑出血健康教育课件整理27脑出血健康教育课件整理28脑出血健康教育课件整理29脑出血健康教育课件整理30脑出血健康教育课件整理31脑出血健康教育课件整理32脑出血健康教育课件整理33脑出血健康教育课件整理34脑出血健康教育课件整理35脑出血健康教育课件整理36脑出血健康教育课件整理37脑出血健康教育课件整理38脑出血健康教育课件整理39脑出血健康教育课件整理40谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰