二数上教学计划

二年级第一学期数学教学计划姚忠萍一、班级情况分析：两个班级学生共92人。小朋友经过了一年的数学学习活动，对数学知识与技能的掌握以及学习习惯等相对来说已有了较大的转变；完成作业情况也较好，大部分同学作业清楚，态度端正，对数学表现出了较大的兴趣。不过还有一小部分同学由于学习习惯、学习方法以及其自身的种种原因，尚不能主动地参与数学学习活动，学起数学来感觉还是有点累。学生乐于计算，但解决实际问题的时候就有点麻木，不注意审清题目意思，急于动手，以至于粗心大意，没有很好的解决问题。需要更加的严格要求，多动手，多思考。加强培养学生的学习兴趣，使学生更好的投入到学习当中来。二、教学内容1、数与运算。（1）表内乘法（2）用乘法口诀计算商和除数都是一位数的除法。在这些章节中，通过学生熟悉的环境和现实情景引入、建构最简单最典型的几种乘法、除法的数学模型。乘、除法的引入都经历行为阶段、图的阶段和符号语言阶段。在行为与图的阶段，学生通过对实物进行连续的添加，及利用摆、圈圆片、在数射线上几格一跳等操作，初步理解乘法的基本含义，知道乘法是重复添加。一般来讲，小学中乘法的含义是通过下列形式来完成的：（1）份数与一份量相乘；（3）面积（如：长方形面积=长×宽）；（3）倍。在本册教材中，我们是通过“份数与一份量相乘”和“倍”来建立的。通过对实物进行连续取走、分发，及利用摆、圈圆片、在数射线上几格一跳等操作，初步理解除法的基本含义。知道除法是重复取走。一般来说，除法的含义是通过（1）包含（2）等分来实现的。但在新课程标准中，对除法含义没有强调“包含”与“等分”，，本册教材是通过等量划分（包含与度量）和平均分来实现的。将乘法作为同数连加的简化而引入，而除法是连续减去相同数的简化。在符号语言阶段，则是利用几个几、几的几倍构建乘、除法的含义，利用乘法口诀、除法是乘法的逆运算进行求解。现在，乘法口诀由师生共同编制已成共识。根据重视语言优先的原则，通过具体操作等活动，探究、编制乘法口诀。在编制乘法口决的过程中，初步学会类推，并通过乘法表，探究表中相邻各项之间的关系，熟练口算表内乘法。方程与代数。求□中的数——“吃掉”的是几在通过把适当的数填到算式的□中，进一步渗透使用符号表示数的同时，初步感受利用减法是加法的逆运算关系，解下列类型的方程：a+□=b□-a=ba-□=b图形与几何。角与直角正方体、长方体正方形、长方形经历从观察实物到抽象图形的过程，通过对物体、模型的观察、操作、制作等活动，初步认识正方体、长方体，正方形、长方形等图形的最基本特征。认识正方体、长方体的面、棱、顶点的特点，及长方体与正方体的相同点和不同点。认识长方形、正方形，知道长方形对边相等，正方形四边相等。知道长方形、正方形的四个角都是直角。数据整理与概率统计。游乐场统计图借助儿童熟悉的情景和场面，通过对参加各种游戏的人数进行整理、分类及统计，进一步认识统计的意义和方法。拓展内容。幻方简单了解幻方的历史，头骨填龟背上空格中的数，初步感受尝试、推理的过程。三、教学目标：（一）知识与技能1、初步理解乘法的含义，知道乘法算式中的因数和积等名称。2、通过参与编制乘法口诀，初步学会类推乘法口诀，能运用乘法口诀熟练口算表内乘法。3、初步理解除法含义，知道除法算式各部分的名称，会用乘法口诀求商。4、了解余数的含义，初步学会口算除数、商都是一位数的有余数的除法。5、初步认识角与直角，知道角的各部分的名称。6、初步认识长方体、正方体，认识长方体、正方体的面、棱、顶点。7、初步认识长方形、正方形，知道长方形对边相等，正方形四边相等；知道长方形、正方形的四个都是直角。（二）过程与方法1、经历从实际情景提出计算问题，通过动手操解题等活动过程，积累乘法、除法运算的感性认识。通过参与编制乘法口诀，学会类推乘法口诀，学习并掌握乘法口诀。经历从观察实物到抽象图形的过程，通过操作活动，初步认识长方体、正方体。4、鼓励交流自己的算法并加以比较，初步培养估算的意识，逐步提高计算的能力。5在探究和解题的过程中，能够通过观察、动手操作，初步培养比较、分析、综合、类比以及初步的抽象、概括的能力，并能够说出简单的理由。6获得对日常生活与周围环境中简单的数字运算问题进行计算、检验的经历，在应用数学知识的过程中，能初步运用所学知识解决现实生活中的简单数学问题。（三）情感与态度1在数学学习和数学应用过程中，激发学习数学的兴趣，形成良好的学习态度。获得成功的体验，树立学好数学自信心。2对日常生活和周围环境中的数学现象具有好奇心，有探究的欲望。3体会数学与日常生活的密切联系，感知数学是有用的，初步了解数学的价值，感受数学思考的条理性、数学结论的明确性及数学的美。4培养学生簿本整洁、书写工整、认真计算、自觉检验的习惯，初步养成认真踏实的学习态度。四、教学重点、难点第一单元教学难点及注意点：要重视利用十进类推的方法提高两位数加两位数进位加法的算能力，重视利用类推的方法提高两位数减两位数退位减法的口算能力。学生会选择已学的方法进行口算，但只达到“会”的要求，要做到口算正确、熟练还必须加强训练。学生对“加法巧算”和“减法巧算”有较大困难。首先学生对这个规律不理解，还要运用规律使加数或减变成整十数，从而进行巧算。这个过程比较复杂，因而，在教学中要重视规律的发现和运用。要重视估算在小学数学中的地位与作用。估算在生活实际中经常要用到，学会估算以后，能提高解决实际问题的能力。而且也有利于学生自己检查作业中的习题，提高计算的正确率。学生对已知部分数求原来的数及求两数相差的应用题有困难。学生一般只会解答顺思维的求和、求剩余的应用题，而对已知去掉的部分与剩下的部分，要求原来的总数的逆向思维的应用题有困难。本章节中出现已知大、小两个数，求相差数用减法算的应用题，教学中要注意利用线段图分析，使学生建构。数学模型学生对用加、减逆运算的方法求含有□的等式有困难，可以帮助学生回忆一年级学的简单算法，还可以利用线段的表示以及兄弟姐妹（三个数写出两个加法两个减法算式）的关系来求。第二单元教学难点及注意点1要注意抓好同数连加。同数连加是学生学习乘法的基础，一方面要求孩子能看了连加算式概括是几个几连加，这为学习乘法意义服务。2重视乘法意义的教学。3．学生对用因数交换使运算简便有困难。4．要重视看图编乘法应用题，让学生能用不同的叙述方法，培养学生的思维能力，叙述能力。5．学生对画条形图有些困难，要明确从什么地方开始画起，画到那里为止，并要注意直条之间的距离要均匀。6．由于倍的概念比较抽象，而且它与几个几既有联系又有区别，学生叙述也比较绕口，如“4个3就是3的4倍”，部分学生对“倍”的概念不理解。7．在乘法口诀教学中要重视探究口诀的规律及加强有意记忆，才能做到口诀脱口而出。8．个别学生对乘加、乘减的计算有困难。学生掌握了两步计算的式题，从左往右计算的顺序，但由于只要求直接写出结果，不必用递等式计算，因此，学生容易把第一步的结果搞错，造成计算的错误率高。9．要重视除法意义的教学。由于分的方法不同，也就是包含除法与等份除法两种含义，要让学生动手操作实践，引出同数连减，引出除法。10．个别学生对用乘法口诀求商的思考方法不易掌握。11．个别学生对求几倍应用题有困难。第三单元教学难点及注意点：1．既要重视让学生自己编口诀，又要重视背口诀，做到脱口而出。2．要重视对乘法口诀表的归纳与整理。3．个别学生对于把一个两位数拆成多种形式的乘加算式表示与困难4．要重视乘、除法应用题的练习及看图编乘、除法应用题5．个别学生对有余数除法有困难，不会写相应的单位名称。6．生活中有时用“进一法”来处理有余数的除法，个别学生有困难。第四单元教学难点及注意点：1．辅导时要重视加强动手实践。2．个别学生对长方体、正方体的书面图形看不懂3．个别学生对真正理解长方体、正方体各部分的名称有困难4．部分学生对长方体、正方体的特征及区别有困难5．个别学生对正方体的平面展开图看不懂第五单元教学难点及注意点：1.学生对找平方数与连续数的和之间的关系有困难。教学中要重视找乘法表的规律。部分学生对乘法分配律的思想有困难。学生对加深的乘、除法应用题有困难。教材要求学生知道从各个不同的角度去观察同一物体，会得到不同的结果。更难的是要会判断。部分学生对“视图”有困难。要补充必要的例子，让学生理解。五、教学措施1、继续加强学习常规和学习习惯的培养，比如认真审题和计算、重视验算、规范书写格式等的教育。

2、让学生在生动具体的活动中学习学习数学。在教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动。3、引导学生独立思考与合作交流，帮助学生积累参加数学活动的经验。在具体的数学活动中，鼓励学生独立思考、勇于发表自己的意见，善于倾听别人的意见，与同伴进行交流。同时引导学生在小组内进行分工合作，以提高数学活动的纪律。

4、培养学生初步的应用意识，以及提出问题和解决问题的能力。本册教材提供了很多要运用所学的知识去解决的实际问题，在教学中充分利用这些素材培养学生的应用意识。教材中还安排了一些实践活动，要结合教材培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生体会到数学与现实生活的联系。

5、注重数学思想方法的渗透。根据学科特点，结合具体的教学内容有机地进行思想品德教学和相关思想的渗透。

6、创造性地使用教材。在教学中，根据本班学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学过程；根据本班学生的已有知识和生活经验确定合理的教学起点和重点，结合本地的实际情况和学生的生活经验选择适当的教学素材创设教学情境，同时，适时地记录自己的教学设计和教学反思，以不断改进自己的教学观念和教学方法。7、加强估算，鼓励算法多样化

估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本册教学中，教师要不失时机培养学生的估计意识和初步的估计技能。例如，估计一筒花生有多少粒，一篇文章有多少字等。在进行万以内加减法计算时，先估计得数的大致范围，再进行计算。在学习测量时，先估计测量的物体有多长，再实际测量，这样做，都有利于培养学生的估计意识和估计技能。

由于学生生活背景和思考角度不同，探索计算方法时，必然算法是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。六、辅优补差1、认真备好课，夯实基础知识，确保每一个学生扎实掌握新知，巩固旧知。对学习有困难的学生，要多给关注，多给发言机会，激发其参与热情。

2、在课堂教学中确保双基的基础上，