黄鹤楼送别说课稿

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黄鹤楼送别说课稿1

一、说教材

《黄鹤楼送别》是国标版九年义务教育六年制学校语文第九册第25课，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境，文诗兼美，诗文互照，充斥诗情画意，是一篇培育同学联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好教材。

二、教学对象

本课的教学对象是五班级同学，已经具备了肯定的阅读技能，能通过自己的性格化阅读来理解、观赏文本，获得正确的审美体验。

三、教学目标

依据新课程理念和对教材的理解，并结合同学的实际水平，从情感立场、价值观，过程与方法、知识与技能三个维度出发，确定本课的教学目标为：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、学会本课七个生字，理解由生字组成的词语。积累表示“看”的意思的词语。

3、通过课文与诗的对比阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与伙伴依依惜别的思想感情。

本文的教学训练重点是联系语言环境体会诗人的情感，进而理解诗句的意思。

教学难点是如何引导同学入情入境地朗读、想象，体会诗人与伙伴依依惜别的思想感情。

四、说教法和学法

依据同学的学习状况，结合文本自身的特点，在教学过程中，主要采纳以下教学方法：一、诗文对比，理解诗词大意：二、品词析句，体会诗词情感：三、以朗读为主线，进展同学的技能。同学在课堂中，通过读一读，背一背，想一想，说一说，演一演的方法来学习课文。

五、教学过程

本课采纳两课时完成教学目标。

第一课时：学会生字新词，反复熟读课文。

下面我着重说第二课时的教学过程。

〔一〕径直揭题，了解大意。

课始，我径直揭示课题，并让同学说说课文的大意。

〔二〕诗文对比，初步感知。

1、指导同学观测课文与以往课文的不同点，提示同学课文中的有些语句能够援助我们理解古诗，请同学读课文，并动手找一找，划一划。

2、在理解古诗的过程中，请同学说说通过读课文，你知道了哪些字词或诗句的意思。

3、同学较自由地理解了字词的意思后，此时，我引导同学对古诗进行整合，让同学说说整首诗的意思，使同学对古诗的`意思有个整体的认识。

〔三〕品词析句，体悟情感。

1、光了解诗意不够，更要能够体会诗人的情感。让同学自由读2~~4小节，看看课文有一种怎样的情感。

2、同学通过读课文，找出“依依惜别”这个词语，在理解词义的基础上，看看课文有哪些句子能够表达诗人的这种“依依惜别”之情。

3、结合同学所找句子细细品尝这种“依依惜别”之情。

〔1〕“李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

他们都在观赏美景吗？让同学走进人物内心，感悟到此时两人都无心观赏美景，都有一种老伙伴离去时的难舍难分之情，但他们都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。

〔2〕李白的话：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一贯把您当做我的兄长和老师。今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”

从李白的这段话中，你体会到什么？借助同学搜集的资料，明确能够得到李白这样的大诗人的敬重，可见孟浩然的人品和作品肯定特别好的。这个环节培育了同学分析处理信息的技能。

〔3〕孟浩然的话：“王勃说得好：‘海内存知已，天涯假设比邻。’我们虽然临时分别了，我们的友情却像这长江的波涛永世不绝。”

让同学谈谈对“海内存知已，天涯假设比邻。”的理解，体会孟浩然把无限的眷恋之情深深地埋在心底，反而去宽慰自己的好伙伴李白。

以上三句话，在同学感悟之后再通过练读、个别读、齐读等形式充分诗人的这种“依依惜别”之情。

〔同学能把课文读好，只有建立在充分感悟的基础上，这样的读才能做到声情并茂，入情入境。〕

4、同学对诗人的情感有了有层次的理解后，我安排了“表演再现”的过程，让同学分别扮演李白和孟浩然，通过言语与动作、神情来充分表达自己对诗情的理解。

〔同学表演表达了语文课堂教学中的自主性实践活动，可以援助同学加深理解课文内容，使同学的情感得到了升华。〕

〔四〕内化积累，巩固深化。

在充分学习的基础上，让同学再背一背古诗，使之成为自己的学习成果，达到内化积累，因此，我让同学感情背诵，尽情抒发诗人的情感，并实时予以确定与表扬，让同学体会到胜利的喜悦。

〔五〕作业

从以下四题作业中任选一题完成。

1、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并联系课文内容，说说这首诗的意思。

2、收集几首送别诗，并背诵。

3、以《伙伴》为题，写一位你的好伙伴，表达你和伙伴之间的情深意重。

4、从你背诵的送别诗中选择一首，仿照课文的写作特点，进行改写。〔以叙事为主〕

〔课外作业是课内阅读的继续和补充，它能让同学走向更宽阔的语文天地〕

黄鹤楼送别说课稿2

〔一〕教材分析

《黄鹤楼送别》这篇课文以“文包诗”的形式再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。课文以饱满的情感、如诗的语言，描绘了大诗人李白在长江边送别好友孟浩然的感人场景。本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新奇，能培育同学联系语言环境和故事情境进展同学情感的好课文。所以我制定的教学目标为：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、能通过文诗对比阅读，理解课文内容及诗句意思，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；

3、抓住关键语句体会诗人与伙伴间的依依惜别之情，感受友情的珍贵；

4、学习理解表示“看”的词语，并积累运用。

教学重难点：

文中字里行间到处饱含着诗人浓浓的惜别之情，但因同学的年龄特点及缺乏这样的生活阅历，不易于体会这种情感，只有指导他们去学习课文，找出文中的关键词句品读、体会。因此我把“品读关键词句、想象送别的情景，体会诗人与伙伴间的依依惜别之情。”作为教学的重难点。

三、说教学过程

〔一〕复习导入提示目标

1、首先复习课文的主要内容，提问：这篇课文主要讲了一件什么事情？要同学说清晰时间、人物、地点、事项，培育同学概括课文主要内容的技能。

2、找出文章中最能表达他们心情的词语——“依依惜别”，顺势导出本节课的.教学重点，抓住关键词句、想象送别的情景，体会诗人与伙伴间的依依惜别之情。

〔二〕略读课文，聚焦惜别

这个环节中出示一个学习单，让同学从文中找出能表达伙伴之间依依惜别的词语和句子，并写好阅读感受，然后在自己写好的基础上再进行小组内沟通，最末用朗读来表达依依惜别。五班级的同学已具备了肯定的阅读技能，掌控了一些学习的方法，有肯定的默读速度，能通过自己的性格阅读来理解、观赏文本，获得正确的情感、审美体验。能抓住关键词体会情感，具有肯定的品读技能。但有些孩子存在羞怯心理，即使思索了，怕出错而不敢或不主动发言，因此会导致同学的课堂参加热忱不够高。所以，我尽量地给他们搭建一个四人小组合作地平台，让他们自己有了一个静思默想的过程之后再在小组内充分地沟通，这样，同学就有感受而谈。

三、细读课文，感受惜别

如：

句1、“李白和孟浩然一会儿仰视蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

在体会这个句子时，我引导同学抓住一个字“藏”，藏的是什么？然后为了同学更好地理解这个藏，问问同学，你现在就是是李白，为什么要把这种情感藏？孟浩然又为什么而藏？理解之后，这样同学自然而然地把这句话读好了。

句2、“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一贯把您当做我的兄长和老师。今日您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能