专业课教育学模拟题2020年

专业课教育学模拟题2020年(141)(总分300，考试时间180分钟)单项选择题1.关于教学与教育、智育、上课的关系，下列说法错误的是教学与教育是部分与整体的关系上课是整个教学工作的中心环节智育是通过教学全面实现的教学工作是学校教育的中心工作2.赫尔巴特的教学四阶段论是准备、提示、联想、运用清楚、提示、联想和方法清楚、联想、系统和方法准备、联想、概括、运用3.认为“教学的目的就是提供特定的刺激，以便引起学生特定的反应，的是行为主义教学理论认知主义教学理论人本主义教学理论情感主义教学理论4.认为“了解每门学科的基本概念和基本原理，有助于学习迁移的发生”的是A.斯金纳 B.布鲁纳C.布鲁姆 D.罗杰斯5.认知主义教学理论提倡的教学方法是发现法 B.程序教学法C.讲授法 D.演示法6.认为“真正的学习涉及整个人，教学即促进学生成为一个完善的人”的是行为主义教学理论认知主义教学理论人本主义教学理论情感主义教学理论7.“有效的教学不是师生的机械联合，也不是学生埋头苦读，而是建立在多方互动的基础上。”这体现的教学理论是人本主义教学理论认知主义教学理论社会互动教学理论行为主义教学理论8.关于教学过程，下列说法错误的是

教学相长的本意仅指教这一方的以教为学教学过程中学生的认识是以直接经验为主教学过程永远具有教育性教学过程是一种促进学生身心全面发展的过程9.知识与培养思想品德的关系是学生思想的提高以知识为基础知识的多少与品德的好坏成正比教材富有思想性，学生学了思想自然会提高学生掌握了知识就能提高思想品德10.“强调教学应传授给学生实用的科学的知识，在课程上要求以自然科学和应用技术为主。”这个观点出自A.斯金纳 B.杜威C.斯宾塞 D.洛克11.学生在教学中的主体作用意味着教师把课堂的一切交给学生学生决定了教学的方向、方法、内容和形式讲授法不应是主要的教学方法教学应调动学生的学习主动性12.12.“设计者可根据教学的实际需要，从整个设计过程的任何一个步骤起步，向前或向后，体现出灵活、实用的特点。”这反映的教学设计模式是系统分析模式 B.分析模式C,目标模式 D,过程模式13.构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型是教学设计 B.教学评价C.教学模式 D.教学目标14.通过对强化刺激的系统控制，使学生做出合乎需要的行为反应的是程序教学模式发现教学模式掌握学习教学模式暗示教育模式15.认为“只要给学生足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对学习内容都可以达到掌握的程度”的教育家是A.布鲁姆 B.布鲁纳C.斯金纳 D.洛扎诺夫16.根据测验中暴露出来的问题，对没有通过测验的学生进行第二次教学，对经过矫正的学生再进行一次测验的教学模式是程序教学模式发现教学模式掌握学习教学模式暗示教育模式17.都重视创设情境的教学模式是发现教学模式和掌握学习教学模式发现教学模式和暗示教育学模式掌握学习教学模式和暗示教育学模式

D.程序教学模式和发现教学模式18.发现教学模式的指导思想是结构主义认知心理学掌握学习理论人本主义学习理论行为主义心理学19.掌握学习教学模式最关键的两个步骤是矫正和测验教学和测验教学和矫正测验和再测验20.充分调动学生的无意识心理活动，不断促进学生潜能的发展。确立这一教学目标的指导思想是结构主义认知心理学掌握学习理论人本主义学习理论暗示心理论辨析题21.在教学过程中，教师和学生是互为主体的关系。22.学生认识的主要任务是学习直接经验。23.教学设计就是对教学内容进行选择和安排。简答题24.简述教学工作的主要任务。25.简述教师主导与学生主体的关系。26.简述教学模式的结构。27.简述范例教学模式的基本结构。必答题28.阅读下列材料，试用教学原则、师生关系等教学理论来评析材料中的教学组织形式，你觉得我国中小学可以采用道尔顿制吗？“道尔顿制”最根本的教育精神是让学生拥有尽可能多的自由时间和自由意志，让他们在老师的指导之下相对自由地支配学习时间、选择学习科目、选择适合他们个人的学习速度。作为美国中小学实施素质教育的典范，纽约道尔顿学校创造了连续20多年毕业生全部被哈佛、耶鲁等名校录取的奇迹，深受美国社会的赞许。“道尔顿制”的核心主张有三点：一是废除课堂教学，将学习内容制成分月的作业大纲，学生与教师订立学习公约，按各自的进度完成任务，更换公约。二是将教室改成各学科的实验室，陈列相应的参考资料与实验器具，并配备教师指导学生。三是用成绩表来记录学生学习状况，实施弹性毕业年限。正如道尔顿现任总校长EllenC.Stein所说，道尔顿学校坚持认为，学生应该在教师的

指导之下接受和承担较为长期的学习任务，例如每个科目一个月的学习任务。她说，当学生了解一个月要完成什么任务后，将会很快学会安排自己的时间，根据个人兴趣进行学习。学校采用学分制来标示学生的学习情况，学生可以根据自己的兴趣，在任何时间、以适合自己的速度来取得某一门功课的学分。在道尔顿学校，学生可以自由地在学校里追求他们自己的爱好，但到月底，学生应该完成老师布置的每门学科的学习任务，并用卡片标出完成任务过程中每个阶段的进展情况。在这里，不会有铃声在指定的时间勉强将学生拉开，再根据教学的要求强加给他另一门课程和另一个教师。这对于习惯被教师“传道授业”、习惯于考试压力下的“大锅饭”和“一刀切，，的中国学生来讲，无疑是一个令人神往的“天堂”，也自然勾起一些有志于教育改革的中国教育工作者学习、模仿的强烈意愿。29.阅读下列材料，谈谈班级授课制的优缺点。实行走班制可能会遇到哪些问题？2014年12月公布的《关于普通高中学业水平考试的实施意见》，明确提出改革考试科目设置，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3门科目成绩和高中学业水平考试3门科目成绩组成，计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。这一文件的颁布，标志着文理分科考试的结束，学生自主选课考试模式开始启动。此项内容的改革意义有二：一是尽量消解高考改革前文理分科造成的学生通识知识匮乏的局限，旨在促进每一位学生知识的全面发展；二是赋予学生自主选择权利，每位学生可根据学生自身实际情况进行选择，学生对课程内容的选择性和自主性增强。但是，这又产生了另一个难题，改革产生的“六选三”考试模式将产生20种不同的排列组合，每位学生根据自身的优势、兴趣选择考试科目。现有的教学组织形式“固定与统一”的特点难以满足学生自由选择的需要，这势必要突破传统的班级授课制，需要一个更加灵活和适切的教学组织形式，以满足学生多样化需要。在这样的教学组织形式之中，学生被赋予课程选择权。不仅如此，每位学生每学段都拥有一