四年级语文上册教学反思

第第页四年级语文上册教学反思

四班级语文上册教学反思篇1

【口语交际·习作】

这次口语交际和习作是整合在一起编排的，提供了三个可供选择的活动角度：说、写自己或别人的成长故事；沟通读《乌塔》的想法，写“从《乌塔》想到的”；争论信中的问题，写回信。三个活动建议中都包含了口语交际和习作的内容，都是以综合性学习活动为依托，结合同学的生活实际和思想实际确定的，为同学深入地思索和沟通成长中的故事或是成长中的问题提供了一次很好的机会。

老师在指导同学进行口语交际时，可以从以下两种做法中选用一种。

一种做法是引导全班同学共同沟通一个感爱好的话题。同学阅读口语交际和习作的要求之后，商量一下对哪个话题最感爱好，然后围绕这一话题开展深入的沟通。

另一种做法是引导同学自由组合，从教材提供的三个话题中自由选择沟通的内容，先在小组内充分沟通，然后再全班相互沟通。

习作的内容也应鼓舞同学自主选择。可以先让同学说说预备写什么，沟通一下各自的写作打算，然后同学分头习作。在进行习作讲评时，要兼顾教材中的三个话题，力求使每一个同学都有收获。另外，由于这是同学第一次练习写信，所以在讲评时应适当突出书信格式的学习，使同学通过沟通了解应当怎样写信。

【我的发觉】

这次“我的发觉”，通过小林和小东的对话，揭示了一边读一边想的读书方法和习惯。从两个人的对话中，我们能够体会到，读书时要深入思索，擅长发觉问题；发觉问题后，要想方法解决问题，如，可以查阅相关资料援助解决，可以联系上下文深入体会。这是精读文章的重要方法。肯定要潜下心来，认真体会、揣摩文章中的词语、句子以及文章描写的环节，这样才有可能深入地理解文章，并在语言表达方面有所收获。所以，引导同学沟通这方面的读书体会是特别重要的。

教学时，可以先让同学自读小林和小东的对话，然后沟通自己从中发觉的读书方法，同学对这些方法有所认识后，可以扩开展去，让同学谈谈自己的读书阅历，说说自己读书时是怎样深入思索、发觉问题的，以及发觉问题后是用什么方法来解决的，让同学在实际的例子中加深体会，迁移运用。

假如同学谈到了其他的读书方法，如，边读书边想象、不动笔墨不读书，只要说的有道理，也要加以确定，但重点应引导同学围绕一边读一边想的读书方法开展沟通。

【日积月累】

１、教学建议：

这次“日积月累”安排的是一些古代名句，这些名句耀眼着古人的聪慧，呈现了他们对于成长、对于人生的一些积极向上的看法，会给成长中的少年以很大的启发。

在教学时，要引导同学在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些名句的理解，或联系生活中自己或他人的例子谈谈体会。

假如同学在综合性学习活动中还搜集了其他成长名言，也可以和大家一起沟通，共同观赏，使全部人都得到激励。还可以建议同学依据自己的状况，选择最喜爱的'或最有针对性的名言写成卡片，放在自己常常能看到的地方，时刻激励自己前进。也可以鼓舞同学预备一个名人名言摘记本，把自己喜爱的名言记在上面，陪伴自己成长。

２、相关链接：

有志者事竟成：意思是有志气的人只要锲而不舍，事情终究会取得胜利。《后汉书》共九十卷，是南宋范晔所作。

莫以善小而不为，莫以恶小而为之：意思是说好事再小也要去做，但坏事再小也不能去做。

业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随：出自唐代文学家韩愈的《进学解》，意思是说，学业的精深，在于勤奋刻苦，学业的荒废，在于玩耍游乐；道德行为的胜利在于深思熟虑，败毁在于因循苟且。

盛年不重来，一日难再晨。实时当勉励，岁月不待人：是东晋文学家、田园诗人陶渊明的《杂诗》八首之一，感叹时间一去不复返，勉励人们应抓紧时间做有意义的事情。

【展示台】

这次展示、沟通的主要是同学开展综合性学习的活动成果，同学可以用多种方式展示、汇报自己这一阶段以来的学习收获。

教材中提供了三个角度的展示建议，分别是写回信、办手抄报、排演短剧。

手抄报的展示可以利用自习时间或课余时间进行，老师可以组织同学自由参观、阅读，评出自己喜欢的手抄报。可以设置最正确设计、最正确效果、最正确内容、最正确合作小组等奖项，奖项的安排由同学自定，以鼓舞为主。

假如有同学排演了关于成长故事的短剧，可以让他们在家长开放日表演，请家长来观看演出，以增进同学与家长之间的沟通和沟通。

同学的展示沟通不肯定局限于书中提供的三种形式，可以结合本班同学开展综合性学习的实际状况，由同学自己确定展示哪些学习成果，怎样展示学习成果。老师要做到心中有数，并酌情指导，进行合理安排。

四班级语文上册教学反思篇2

《明明上学》是一篇看图学文的课文，讲了明明上学路上捉蛐蛐的事，反映了明明乐于接受同学的劝说，按时到校上课，情愿做个遵守学校纪律的好孩子。本课的教学，我主要采纳了观测、演示、复述等方法来指导同学学习掌控知识点。

1、观测演示，学习词语。在教学“草丛、蛐蛐”时，我便出示课文插图及补充的生活图片，指导同学观测，让同学认识事物，理解词意。本课有7个生字新词，虽然生字新词的量不多，大部分都是动词，演示相对于讲解来说直观。于是，我在教学中着重了通过演示讲解词语，援助同学理解词意，并尝试学习运用生字词。如在讲解“扒开、捂着、找不着”时，我指导同学在动作演示中感悟词意，并尝试运用生字词说简约的句子，学习运用生字词，同学学习爱好浓，学习效果较好。

2、复述演示，理解课文。这篇课文讲解并描述的内容是同学熟识的生活场景，但从语言表达的角度来说，课文是根据事情进展的顺次来表达的，而且文中涌现了许多环节描写。如何让同学理解句子意思、，理解每个自然段的意思，继而了解句序、理解课文内容，这是讲解课文的重要任务。于是，我在观测演示教学字词的.同时还通过指导同学有顺次地看图朗读课文、看图复述课文内容，看图演示课文讲解并描述的情境，让同学在演示中理解课文先讲什么，再讲什么，最末讲什么，了解课文的句序，深入理解课文内容。学习按事情进展的顺次来表达事项的方法，提升积累语言、运用语言的意识。

四班级语文上册教学反思篇3

《麻雀》出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新奇的构思,精练、精美的语言文字,表达了一只老麻雀在巨大的猎狗面前,奋不顾身地爱护小麻雀,使小麻雀免受损害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写,真实地表达了自己的思想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小,猎狗的凶暴,“我”的怜悯怜爱的形象,而且塑造出老麻雀在危机关头,挺身而出,为救幼儿奋不顾身的果敢形象——热忱地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的能量”。

本文的教学重点是：

1.仔细体会是怎样通过详细描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的能量”所支配的精神。

2.体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.引导同学“从读悟写、读写结合”。

在学习这篇课文之前，我首先引导同学回忆第二单元关于“了解文章表达的顺次”这个专题主要是了解写景文章是怎样按顺次描写改变的景物的。在此基础上学习表达性文章常见的表达顺次——按事情的进展顺次表达。

在学习课文过程中，不仅要同学了解表达的顺次，还让同学根据课后题第二题的要求：依据所给的.段意实际划分一下每部分的内容。这样做，不是把“分段”作为目的，而是把它作为训练手段，使同学清晰地了解课文是根据怎样的顺次表达的，以便更好地理解课文内容和表达方式。通过“从读悟写，读写结合”的训练，提高同学的书面表达技能。

同学在回答“课文写了几个主要角色？它们之间是什么关系？”两个问题后，再来概括“课文主要写了一件什么事？”自然是水到渠成了。

2.鼓舞同学“抓重点句子理解课文内容”。

学习课文第一部分时，我引导同学“抓重点句子理解课文内容”。从“画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？”入手，鼓舞同学充分表达自己的感悟。同学从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会到了小麻雀的稚嫩幼小，从“呆呆地”“无可奈何”拍打着小翅膀，体会到了小麻雀的可怜无助。

3.巧借同学的失误，加深课文内容的理解。

课堂上，当一个同学说：“我认为小麻雀很淘气，由于它不在巢里好好待着”时，我并不急于表态，而是让其他同学来谈谈自己的看法，并说出理由。通过回答很自然地引出“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”这一环境描写，从而为后面的它“从巢里掉下来的”推断提供依据，加深了课文内容的理解。

4.领悟写法进行仿写练习，提高写作技能。

在同学熟读、有感情地郎读描写小麻雀的句子后，让同学回答“是哪几方面把小麻雀描写详细的？”引导同学体会“是从动作、神态、形状三方面把小麻雀描写详细的”，感悟写法，进行仿写练习，说说小狗向主人要吃的时的动作、神态、形状，进一步体会应用，达到“读写结合”的目的。

二、胜利之处

在上这节课的时候，我的胜利之处是：整节课，老师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了老师的主导作用；同学自主探究、感悟理解，突出了同学的主体地位；师生同等、争论沟通充分表达了课堂的民主和谐，同学学得欢乐，老师教得轻松。

三、不足之处

仿写一处，同学说得不够抱负。假如我提供一些图片效果可能会好些。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空〔任选一题〕：⑴〔〕的老麻雀⑵老麻雀，〔〕〔答案：勇猛、令人敬爱；你真棒，我爱你……〕接着精读〔4—5自然段，体会情感：带着对老麻雀的敬佩之情，伴着音乐，用自己喜爱的方式朗读〔4—5〕段，并画出最使你感动的句子。然后通过对重点段落的教学，进一步学习、掌控详细记叙和表达真实思想感情的方法。最末课堂表演：《我来当小记者》，由同学扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、；小即兴组织语言，采访猎狗、老麻雀、小麻雀、。

四班级语文上册教学反思篇4

这节课中，我很留意“德育”渗透点，使同学从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会自强。

我采纳的教法是：指导同学进行讨论性学习，激发、鼓舞同学自觉主动地参加学习，使其自身的语文自学技能在讨论、发觉、合作、沟通等学习活动中得到提高进展，体会到学习进步的欢乐。培育他们自主、自信的优良品质。

同学学法：采纳自读自悟、小组研讨、全班汇报沟通。

教学中我激发同学自己去发觉问题，引导同学带着问题去读书、去思索，想方法解决问题，同时发动同学互助解疑，在争论沟通中敢于发表自己的见解。

【教学目标】

〖知识教学点〗

１、能认读本课生字词，理解不懂的词语。

２、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。

〖技能训练点〗乌塔说课稿_乌塔教学设计教案

１、训练同学在阅读课文时要仔细思索，要有自己的见解。

２、培育同学的自学技能。

３、训练同学有感情地朗读课文。

〖德育渗透点〗

使同学从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应当学会自强。

【重点、难点】

〖重点、难点〗

教学本课时应引导同学着重探讨：年仅１４岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？

〖疑点〗

１、１４岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危急吗？遇到困难时，她会怎样解决？

２、乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担忧她？她的父母对此事会怎样想？

【教学过程】

一、启发谈话，引入新课

师：同学们喜爱旅游吗？你们或许到过许多地方去旅游，都和谁到过什么地方？

生：我去过广州，我爸爸在广州打工。

生：我和爸爸去过远安公园。

师：这节课我们来认识一位德国小姑娘──〔板书：乌塔〕，看看她是怎样旅游的？

二、指导同学自学课文

１、出示幻灯片：

⑴可以先读一读阅读提示，依据提示去自学。

⑵用自己喜爱的方式读课文，可以在感受深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。

２、同学自学课文。

３、沟通初读感受，提出疑难之处：

师：同学们读得可真仔细！看样子乌塔的事对同学们的触动还是蛮大的。

课文讲了是什么事呢？

生：课文讲了“我”在罗马下了车，遇到一个叫乌塔的小伙伴，她告知“我”她一个人趁暑假游历了欧洲法国、瑞士、奥地利，意大利、希腊，她还告知“我”她在家里就设计好了……〔略〕

〔师：假如能抓住要点，简约点说就好了。〕

生：课文讲了一个叫乌塔的小伙伴一个人在外面旅游。

〔师：很精炼。〕

生：课文讲了“我”在外国旅游的时候，看到一个小伙伴才１４岁，就一个人到外国去旅游去了。

〔师：很完整。〕

师：读了这篇文章，你有些什么感受？

生：乌塔这么小就能一个人出国旅游，太了不得了。

生：好能干啊！

师：是啊，乌塔才１４岁，就能一个人出国旅游，可真不简约。可是她不是随意就出国了，她还做了不少的预备呢！同学们在读书过程中还遇到什么问题吗？

生：乌塔一个人出国旅行，她就不怕吗？遇到坏人怎么办？

生：乌塔出国旅游要多少钱？钱从哪儿来的？

生：她的大人莫非放心她到外面去吗？

师：是啊，乌塔独自一人游欧洲，你对她的做法怎么看？让我们带着问题再来读课文，大胆的说说你的看法。乌塔说课稿_乌塔教学设计教案

三、再读感悟，研讨释疑

１、同学带着问题去读书，仔细思索，自读自悟。

２、小组内沟通争论。

３、全班沟通，互助解疑：

⑴老师引导同学着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？

师：乌塔独自一人旅游欧洲，你怎么看？大胆说出自己的想法。

生：我觉得乌塔这样做很了不得。〔为什么呢？〕她才１４岁，敢一个人出国旅游。的确了不得。

师：有不同的看法吗？〔生缄默〕假如是你，你会这样做吗？

生：我不会这样做。假如我一个人跑到外面去玩，爸爸会打死我的。

〔笑。〕

师：乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？

生：她爸爸妈妈知道，让她去的。

〔为什么她爸爸妈妈那么支持她？〕

生：由于她做了充分的预备。

师：乌塔为了这次旅行做了哪些预备？

生：乌塔在家里就设计好了旅行路径和日程；

每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危急和困难时恳求援助，再给家里拨个电话或寄张明信片；

她还用了三年的时间预备这次旅行，阅读了许多与这些国家有关的书籍；

她还自己挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。

师：乌塔花了三年，做了这么多的预备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无预备之仗哦。

⑵谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完满”这句话的理解。

师：乌塔为什么要一个人游欧洲呢？

生：乌塔说：光从电视和书本中认识世界总不完满。我从电视上常常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的漂亮才深深感动了我。

师：为什么光从电视和书本中认识世界总不完满？

生：电视上的都是假的。〔笑〕

生：电视上的和真正的世界不一样。我上次到广州去了，看到了轮船，和电视上的`就是不一样，比电视上的要大得多。还看到了大海，虽然在电视上也看到过海，但是和真正的大海比，真正的大海的浪好大，在电视上是看不到的。

师：说得真好。有些事物要自己亲自去感知的。

⑶你认为中国的孩子缺少乐趣吗？

师：乌塔说：中国孩子缺少许多乐趣，你认为呢？

生：我认为她说得对，中国的孩子爸爸妈妈管得太严了。要是我们也能像乌塔一样到全国各地去旅游就好了。

生：我觉得我们农村的最可怜。海也看不到，成天只看得到山。

……

四、指导同学争论沟通，结合上下文或生活实际发表自己的见解

１、争论沟通，请同学积极发表见解：

〔出示幻灯片２。〕

⑴可不能像乌塔一样单身外出旅游？

⑵自强精神与冒险有什么区分？怎样才算自强？

⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？

可以选择你感爱好的话题来谈。

２、小结，老师提出自己的建议：

⑴我们应当向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依靠思想，逐步提高自己独立生活的技能。

⑵一人外出，要有家长同意和充分预备。

五、布置实践作业

〔幻灯片３。〕

１、把这个故事讲给父母听，听听他们的看法。

２、写一篇读后感《由乌塔所想到的》。

【板书设计】

设计好旅行路径、日程

查警察局电话号码独自一人游欧洲

给家里打电话〔寄明信片〕

为旅行预备三年

四班级语文上册教学反思篇5

品尝语言，能提高同学的理解和观赏技能，同学要有良好的语言运用技能现就应当有丰厚的语言积累，所以我把“感受幽默风趣的语言风格，抄写、背诵部分描写生动的句子。”作为本课教学的一个很重要的教学目标。

在学习“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”时让同学抓住“大模大样”理解课文内容，感受鹅走路“高慢”后，引导同学读出鹅走路“大模大样、从容自如”的特点并引导同学背诵这个句子，做到积累语言。在学习第六自然段的'“鹅狗争食记”时让同学选择自己觉得最有趣的一句练习读，抓住关键词读出画面感并背下来。课堂中也安排了把句子补充完整，找一个写得生动有趣的句子抄下来的练习。

在本节课的教学中，同学学习爱好深厚，学得主动、扎实。课堂上能积极开动脑筋思索问题，大胆表达自己的想法，有许多精彩的课堂生成，较好地达成了教学目标。大多数同学能精确理解课文内容，感受的语言文字的魅力，在品尝语言、积累语言方面有肯定的收获。

四班级语文上册教学反思篇6

一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和制造性《课标》中明确指出：“语文教学应激发...

这篇课文分为猫的性格奇怪和满月小猫可爱两部分，全文字里行间表达了老舍先生深厚的爱猫之情。在教学过程中我努力做到：

一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和制造性《课标》中明确指出：“语文教学应激发同学学习爱好，着重培育同学自主学习的年意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请同学说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发同学学习爱好，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能尊敬同学个体差异，能有意识地培育同学良好的语文学习习惯和自信心。在同学填“猫既又它的性格实在有些奇怪”这个空时，允许同学根据自己的理解填。当同学理解到“小梅花”能表达老舍先生爱猫之情时，我能与同学呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花外形，引导同学理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与同学始终能进行同等对话。我认为只有在同等的基础上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。

在理解完猫的性格奇怪一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的制造性运用，这样既能让同学结合生活实际理解猫的性格奇怪，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培育同学制造潜能的同时复习基础知识，力求正确处理基本素养与创新技能的关系。同学在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时运用以读代讲的方式，给同学留下充分的.读书时间、自由的理解空间。这节课上同学利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时同学畅所欲言，各抒己见，取长补短，同学在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。实践证明，老师发挥主动性制造性地运用教材有利于同学制造性地理解教材，符合同学学习规律，收效较好。

二、在教学中努力表达语文学科的实践性和综合性在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展同学学习空间，增加同学语文实践的机会，着重同学综合技能的培育。在这节课的教学过程中我努力做到让同学在学习知识的同时提高对语言的感悟技能、驾驭技能，使同学在学习的过程中掌控概括课文主要内容的方法，体会写作方法，使同学产生爱猫、爱生活的情感、产生认真观测事物的爱好。在这节课的教学过程中，我遵循对课文理解从整体──局部──整体的原那么。刚上课时请同学自读全文，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导同学把课文分为两大部分，即“猫的性格奇怪”和“满月小猫可爱”，在同学不能精确归纳第一部分主要意思时，我引导同学再读书谈印象。我想，这样做能够援助同学精确、深入地继续理解课文。表达在读中感悟、在读中理解的教学理念。

理解完猫的性格奇怪这一部分后，我又利用课件归纳出猫性格奇怪的几方面表现，以求对这一部分的理解进行整合。学完全文后，我又请同学阅览全文归纳课文主要内容，体会情感，由于同学对课文的理解较深入，所以同学能精确把握表达的情感。

四班级语文上册教学反思篇7

文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相像。2-5段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾画和描绘。我将本课的教学重点放在了体会泉水异彩纷呈的美与泉水流淌不同特点上。

在品读泉水纷呈美时，引导同学通过符号美、节奏美、词语美、意境美等几个角度体会济南泉水的丰富多彩。并且设置层次清楚、层层递进的各式朗读，让同学在朗读过程中体会泉水那不容言说的美。

在细读品悟四种最出名的泉水时首先引导同学学习珍珠泉段落，并且总结学习方法，在此基础上让同学运用学会的方法学习其余三段，即：通过抓住关键词句体会泉水的特点，让同学想象体会珍珠泉的漂亮和奇妙，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比较简约，因此我让同学比较描写泉水流淌的词语不同，由于已经给同学看了五龙潭和黑虎泉的图片，体会到了这两个泉的特点，因此，同学在说“汇注”和“喷吐”词语的`用法时说得比较到位。品读趵突泉一段时引导同学发觉，在这句话中你听到了什么，看到了什么，随即总结我们听到了“咕嘟咕嘟”的声音美，看到了不断涌冒的动态美，更加观赏到了犹如白雪般雪白无瑕的颜色美，从而体会位居七十二泉之首的“泉王”的气概美。

上课接近尾声时，我引导同学回顾全文，总结写法，让文字经受在同学头脑中再造想象的过程，达到积累、巩固的目的。

其中有几处环节，我觉得还需要好好反思和改进。我出示第二自然段后，要求同学认真反复读每句话，用笔圈圈点点，找出珍珠泉有哪些特点，这个问题一提，我就觉得不好，比较生硬，破坏了文章的美感和同学的阅读爱好。因此在沟通时我立刻改口说读了这一段，你知道了珍珠泉的哪些状况？说明我预备的还不够充分。

四班级语文上册教学反思篇8

《观潮》是四班级上册第一课，课文写景为主的散文。文章语言精美，词语丰富，句子改变错落有致。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

本课我主要通过同学的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以同学自主学习为主线，同学喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，同学听的模式，而改为同学学，老师导，充分表达同学主体性，老师主导性。老师的指导主要表达在组织同学进行语言训练，在训练过程中予以适当的指导。

为提高语文教学的.效率服务。这堂课我还采纳了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让同学想象，说说自己听到了什么，达到“入境”的效果。接着播放潮来时的录像，第一次整体观潮，对大潮先有感性认识；第二次结合有关语句相机观看录像，让同学感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让同学边看录像边背诵，既援助同学理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。

这堂课略显不足的是课堂上同学的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。

四班级语文上册教学反思篇9

《长城》这篇课文由两幅长城的彩图和一篇短文组成，直观的图画和详细形象的散文紧密结合，表现了长城的宏伟壮丽、高大结实，赞美了我国古代劳动人民的聪慧和能量，抒发了的民族骄傲感和对祖国的喜爱之情。教学本课的主要目的是让同学通过课文的学习，认识长城是我国古代劳动人民血汗和聪慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发了同学的民族骄傲感。

这是一篇看图学文的文章，四班级的训练重点是读文章想画面，所以在这篇文章的教学过程中也应留意这方面的训练。基于这一点，在教学中我采纳了看图、学文、想象相结合的方法，来引导同学理解长城的气概宏伟和高大结实，体会的思想感情。如在教学第一自然段，我原本的教学设想是主要通过四步来落实的.。第一步是引导同学看第一幅图，用自己的话说说在你眼中，长城是怎么样的；第二步，引导同学读文中的描写，看看是怎样把这么长，这么气魄宏伟的长城给描写出来的；第三步，引导同学思索一下运用了什么方法来写长城的长，这样写有什么好处；第四步，边读边想象文中所描绘的画面，加深对课文内容的理解。在落实第一步的时候，同学受课文描写的影响，加之我氛围渲染得不好，对他们思维拓展的启发不够，同学多数说的话基本上都是“很长”，“像长蛇”，“像长龙”之类的语句，思维拓展得不够开。在落实第二、第三步的时候，课上我是把它们糅合在一起的，大多数同学能够通过自读，领悟到这一自然段是通过列数字和比方详细形象地写出了长城的长。而在落实第四步的时候，也是这节课最欠缺的，就是有感情地读课文的同时，想象文中所描绘的情景、画面。这一问题同样涌现在后面品读“多少劳动人民的血汗和聪慧，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城。”一句。在指导有感情朗读，和训练同学读写结合的设计“你还能联想到当时劳动人民修筑长城的哪些情景？”相脱节。教学中应当如何引导同学读文章想画面，让同学能把抽象的文本在脑中形成详细的表象？这些都是以后在教学中应当寻求对策，努力探究来解决的方面。

此外，在本课教学中还存在一个缺失，就是在同学发言时，师生对话缺少协作。班级个别同学急于发表自己的看法和见解，而忽视了其他同学的发言，忽视老师的讲解。这样的课堂虽然显得同学跃跃欲试，自主活跃，但无法让同学在对课文内容的理解和思想的体会上有更深一层次的提高及升华。这也是今后教学中我应当着重训练和正确培育的地方。

总之，看图学文中引导同学读文章想画面，师生对话中寻求和谐的秩序，这都需要我去好好努力寻求对策，努力实践，结合同学的详细状况，进行有针对性的教学及训练。我认为我目前最为重要的是，细心备课，使理论依据、教材文本、同学状况并重，才能在教学中达到师生双赢。

四班级语文上册教学反思篇10

我们阅读《扁鹊拜见蔡桓公》说的是桓公讳疾忌病最终断送了自己的性命，假设起初他肯正视自己的病，对症下药，不是早己药到病愈吗过错就是我们的病，不作深切反省根本不能除病，到无法医治时，已懊悔莫及。可见反省是一面镜子，它将我们的错误清清晰楚地照出来，使我们有改正们机会。

学校的作文教学以太多的理论充斥孩子们稚嫩的大脑：如何布局，如何开头结尾。如何突出中心……这些关于写作的条条框框，吓跑了最能促使同学去“玩”作文的动力。对策：在“玩”中培育爱好，加强动力。爱好是指人们探究某种事物或现象的心理倾向。当爱好进一步进展成为从事某种活动的需要时，就称为爱好。我们也不难发觉，孩子最喜爱“玩”，对于“玩”的爱好几乎是与生俱来的。“猴子学样”这个故事告知我们：动物都有“学中做”的`本能。“学中做”是学习新知识的一个规律，学中做、玩中写，是有用主义的教学模式。只有这样，同学才学得轻松开心，才能真正地把写作当作“玩”。积极开展“玩中学”、“学中写”，是加强孩子们写作动力的一个有效的途径。纵观本次作文的教学，建议学校作文教学：

1、进一步明确学校生作文的性质。学校生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低班级写句子、写话，中高班级习作。作文一点也不神奇，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了闻名的作品，便是证明。“作文就是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“犹如衣食一样，成为生活上不可缺少的一个项目”，它能够使生活更加丰富，更加充盈。明确了学校生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让全部同学的习作向“优秀作文”看齐，拔苗助长。

2、重视激发习作爱好，变“要我写”为“我要写”。“爱好是最好的老师。”苏霍姆林斯基说：每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美好的乐声。从低班级写句子、写话开始，就要激发爱好，使每个同学在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年段老师，都要重视激发同学习作的爱好，并想方设法将习作爱好长期地保持。这是老师要花心思的常常要做的工作。

四班级语文上册教学反思篇11

《秋天》是一篇自读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境精美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发同学喜爱美妙生活，喜爱大自然的感情。

《秋天》一课的教学，我通过多样化的朗读带同学走进课文的精美意境中。朗读对语文学习是必不可少的，各项语文活动都要由阅读文体开始，对于诗歌那么尤为重要，只有反复朗读才能走进诗歌走进的心里。所谓多样化首先是指程序上的按部就班，由识记生字到读顺诗歌到读出韵律以至读出感情，步步走来，由浅入深，符合同学的认知习惯。其次是指多种方式朗读，可以自读、同桌读、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动同学的积极性。但课后看来，总觉读出韵律一节处理的不妥当。我本意是想通过四步读教给同学实实在在的方法，但由于诗歌节奏的划分本无定法，它和语感有很大的关系，因此，在教给同学划分节奏时只能依据自己的理解给同学作一个范例，并不能真正教给同学一些规律性的方法，这不能不说是这一环节上的缺憾。

在品秋这一环节中，我让同学从三幅画面中选择一幅自己最喜爱的画面开展想象，将诗中画面用丰富多彩的语言表达出来，这事实上是一个同学整体感知诗歌内容的过程，是一个从抽象到详细的过程。这个问题的设置应当说有肯定的难度，考虑到这一点，我同时在设计课时，预备了第二套方案来降低难度，也就是在同学回答有困难的'时候，出示多媒体课件，依据极简约的景物，描述出一幅动人的画面，在这个过程中重在教给同学描写的方法。在实际教学过程中，这种降低难度的方法的确为同学打开了思路，也迸发了很多灵动的火花，涌现了很多精彩的片断。但就总体而言，好像并没有达到预期效果。我想存在的主要问题是同学年龄尚小，对于七班级的同学而言，他们可能更易于接受图片这种直观的形式，而对于诗歌凝炼的语言，好像还嫌抽象。此外，提到的渔家、原野的秋天，这些离同学实际生活较远，同学径直阅历不足，间接阅历又不够，理解起来自然困难。

在品析美词这一环节中，我着重请同学谈自己的看法，老师只做须要的指导。应当说，在这一环节中，同学品析的相对到位。但场面显得镇静，过于有条不紊，没有适时激起同学之间的问题冲突，没有形成激烈探讨的场面，这也限制了同学多角度的思索问题。

每一堂课我都认为应当给同学一个质疑问难的机会，由于“学贵有疑”，正所谓“小疑那么小进，大疑那么大进”只有真正对课堂提出问题的同学才是真正走进文本，有着独立思索意识的。但由于时间的限制，很缺憾，我在这一节课上却缺少了这一环节。

总之，由于各种缘由，总觉得这课的教学没达到预期的效果，课堂没有真正活起来。

四班级语文上册教学反思篇12

丰子恺笔下的《白鹅》一文，重点是刻画白鹅的性格高慢，鹅的高慢更表现在它的叫声、步态、吃相中。从的描述中，不难让我们感觉到这种高慢不令人厌烦，而是可爱有趣，让人发笑的。

由于我觉得这篇文章的语言也很有特色也显得有点深刻，所以在备课时我打算用一节的时间去完成。可到了课堂上我才知道，同学在课文的朗读、理解上都有点困难，特别是中下同学，可能很难进入语言的内部去品尝。于是在教学时，我不知不觉把时间拉长了，整整用了两节课，让同学从容地在语言文字中走了个来回。课后认真想想，课文肯定有它特有的'目标要求，我这样做是否能达到预期的目标。

以后的