幼儿园一日生活作息时间规范与优化研究

幼儿园一日生活作息时间规范与优化研究摘要科学合理地安排幼儿在园一日生活作息时间，不但对幼儿园顺利有序开展各项活动提供便利，更重要的是能够满足幼儿多方面的发展需要，使他们获得有益于身心发展的经验；科学合理地安排幼儿园的一日生活作息时间体现了幼儿园一日生活的整体性，既有稳定性又有灵活性；既有利于幼儿形成秩序感，又能满足幼儿活动的需要。本文通过对现有幼儿园一日活动安排表的分析，探讨研究更加科学合理的幼儿园一日生活作息时间安排，提高幼儿一日生活的有效性；尊重幼儿的学习方式与特点，凸显幼儿的主体地位。

关键词：幼儿园一日生活科学合理规范与优化

幼儿园一日生活是指幼儿每天从入园直至离园的全部过程。一日生活中安排的每项活动，都应该是能促使幼儿全面发展的、能满足幼儿需要的、具有教育性的活动。幼儿园一日生活看起来简单、平淡，却暗藏着很多细节需要保教人员用慧眼去关注、去发现，里面的教育价值值得我们去探索。为了能科学合理地安排好幼儿的一日生活，促进幼儿身心得到全面的健康发展，培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯，使幼儿在体、智、德、美全方面提高，我们也进行了探讨和研究。

（一）幼儿园一日生活作息时间安排具有相对稳定性和灵活性。这样有利于形成秩序又能满足幼儿的合理需要，照顾到个别差异。

首先，教育应当遵循受教育者的节律来进行，幼儿园一日生活作息时间安排为保教人员提供的是一个组织与实施一日活动的行动框架，而不是枷锁。在这个行动框架内，教师可以根据幼儿活动中的反应，灵活地把握前后活动环节的起承转合，推动一日活动的进程。比如，我有一天巡班，大四班徐老师在户外活动——攀爬游戏临近结束时，发现孩子们仍旧兴趣盎然，于是徐老师继续让幼儿在户外活动，推迟了下一个活动环节，甚至把下一个活动中的一些内容融入目前的户外活动，孩子们玩得可开心、可认真了，教育效果比预想的还好。当时天气好、幼儿运动也没有过量，所以我也非常支持徐老师的做法，很明显，徐老师心里想的都是幼儿。教育机智的形成固然与教师的经验水平有很大的关系，但教师心里和眼里是否有幼儿、是否具有回应幼儿需要的敏感性，是更加根本的条件。

（二）幼儿园一日生活作息时间安排总体上比较均衡。

作为幼儿园的教师，应该根据幼儿园一日生活作息制度在一天的不同时段为孩子们精心组织多种不同类型的活动，如生活活动（入园、如厕、饮水等）、游戏活动（区域活动、创造性游戏等）、学习活动、户外体育活动（做操、户外体育游戏、体育课）等，每个活动环节都具有无可替代的价值。我园在时间的安排考虑上比较周到，而且活动内容丰富，比如，五大教育领域的相对均衡，儿童各发展领域的相对均衡，室内活动与户外活动的相对均衡，成人主导的活动与儿童主导的活动相对均衡，以保证一日活动能够确实有效地促进儿童的全面均衡发展。

（三）幼儿园一日生活作息时间安排具模块化与弹性化。

我园的具体做法是：①打破各个生活环节大一统的组织方式，大多数生活环节与适宜的其他类型活动（如区域活动）融为一体，把安排处理这些时段内具体事项的自主权交还给幼儿，让每个幼儿根据自己的需要，以分散、自主的方式来进行如厕、洗手、饮水等生活活动。这样既可以避免拥挤和消极等待现象，帮助幼儿提升自理能力，养成良好的生活习惯，同时可以为幼儿提供长时间投入一项游戏活动或学习探索活动的机会，有利于幼儿专注力的发展。②集体教学活动每日一次或二次，以增加自主游戏活动和户外活动时间，优化一日活动的结构，以利于幼儿主动发展与全面发展。③形成了“晨间活动（户外）――游戏（户外，动）――区域活动（室内）――集体教学活动（室内，静）――餐前散步（户外）”这样有规律的室内外交替安排的活动序列，确保了幼儿的自由活动时间。

我园幼儿一日生活作息时间安排存在的问题

二、

虽然幼儿园一日生活作息时间安排比较科学合理，但在实际工作中还是存在一些急待改进的问题。

（一）“一日生活皆课程”的教育理念落实不够到位，教师普遍重幼儿学习活动，轻幼儿生活教育。有时“怕麻烦”而对幼儿过度保护和包办代替。扼杀了幼儿自理、自立的尝试。殊不知今天时间的浪费能提高今后生活活动的效率。

（二）个别教师课前准备不足，计划执行力欠缺，不能很好地吸引幼儿参加活动。

我园一直以来都是以旧带新，让有经验的教师和年轻教师搭班，并要求教师提前一个星期备课，做好课前准备，并让各级的级长做好监督检查。对于我园研究的课题《情境数学》和《奥尔夫音乐》我园则分级进行集体备课，教师们可以利用这个备课时间探讨教学中遇到的问题，提高教师的教学水平，同时提高教学质量。每周二的中午十二点到十三点是教研时间，利用教研时间进行培训、交流、分享，提高教师的教学水平、教研水平、带班能力等。

（三）个别教师对过渡环节的重视不足，组织欠佳，使保教质量大打折扣。比如有个中班在饮水与如厕时的做法：“孩子们，去拿水杯排队倒水喝。”教师的话音刚落，孩子们便跑着去拿水杯。每班只有一个饮水口，二十多个孩子排着队，无所事事地边等边相互用水杯敲敲打打，其中2个等得有点心急了，嘴里嚷着：“好慢啊！”等了几分钟，后面的小朋友终于也接了一杯水准备回到座位上喝。这时，教师说：“请小朋友去上厕所。”好几个孩子跑去上厕所，还把后面那个刚接了水的小朋友的水杯撞掉了，水洒了一地。教师皱皱眉头，把掉了水杯的孩子拉到一边，然后去拿拖把把地拖干。该班老师对活动的转换太快，导致幼儿出现混乱、拥挤、消极等待等现象，不但容易发生事故，而且并不能带给幼儿积极的影响。另外这种集体化的组织方式也导致幼儿经常需要长时间排队等待，存在着时间上的隐性浪费。

（四）因个别幼儿而影响集体。个别班级因个别幼儿吃饭慢而让全班幼儿在一旁等待，这样不仅影响下一个活动还让幼儿消极等待。有一次，我看到一个班吃完早餐的孩子把凳子摆到一处，孩子们在一处玩闹，还没吃完饭的孩子继续就餐。这样的安排既浪费了吃饭快的幼儿的时间，也容易发生安全问题。我们可以给吃饭快的幼儿安排一些安静的活动，这样既安全，也让幼儿减少了消极等待。而针对这些吃饭慢的幼儿，我们可以安排一个保教人员陪同这些幼儿，其他两位保教人员组织另外的幼儿开展下一个活动。

三、我园幼儿一日生活作息时间安排再优化

（一）正确的教育理念是优化幼儿园一日活动各环节的先导

。

在幼儿园的一日活动中应树立“一日生活皆课程”的教育理念，将教育目标渗透到一日生活的各项活动之中，做到心中随时装着大目标，眼中时时有孩子，生活中处处有教育。以游戏为幼儿的基本活动，关注教学活动的组织形式，个别活动、小组活动、集体活动等形式有机结合，把游戏、参观、实践、探索、操作等化为幼儿学习的主要方式，克服“保姆式”“小学化”倾向。

（二）科学的组织实施一日活动安排是提高保教质量的基础

。

1、维护幼儿生命安全，保护幼儿身心健康是组织实施一日活动的首要任务。教师应做到积极锻炼幼儿身体的同时，结合幼儿安全意识、自我保护能力的培养。

2、直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。让幼儿每天都有新的发现、新的惊喜、新的收获，获得愉悦感、自主感和成就感。

3、尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。根据幼儿年龄特点、兴趣等准备不同的活动，如：听故事、手指游戏、律动等。避免组织孩子排成长长的队伍洗手、喝水，无意识的浪费孩子的学习、游戏时间。

（三）建立符合本园、本班实际的生活常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。我园是以艺术为特色，所以在一日生活安排上，教师们都会用音乐贯穿于其中。如：在区域活动结束时，用一段优美的音乐，让幼儿听到音乐响起就自觉地整理材料，换音乐时，幼儿的材料就要整理完毕，活动结束后，播放一些柔和的乐曲，让幼儿在座位上休息；在进餐时播放一些优美、抒情的钢琴曲，既避免了孩子进餐大声说话的习惯，又让幼儿在轻松愉快的氛围中进餐。习惯成自然，这是我们经常会说的话，幼儿每天都听着这些音乐，自然就会知道听到音乐就是做什么。虽然说让幼儿自主学习、自主游戏，但是，在一些生活常规上还是应该让幼儿养成习惯。

在一日活动中，优化一日生活中的各个环节，关注细节，减少和避免时间的隐性浪费，随时根据实际情况改进活动策略，减少等待现象，充分利用各个环节之间的“时间差”，打破整齐划一的模式，使幼儿园一日活动既具稳定性又有灵活性，从而全面提高幼儿园的保教质量。从小班到大班，我们一直坚持“教育即生长，教育即生活”的原则，把教育与幼