离太阳最近的树教案(同名7925)

PAGEPAGE4《离太阳最近的树》教学设计教材：高等教育出版社出版的，中职教育课程改革国家规划新教材《语文》（基础模块）（上册）教学目标一、知识与能力目标引导学生学习课文中运用比喻、拟人等修辞手法，感悟红柳形象，体会红柳精神并寄寓丰富而深刻思想的写作特色。

二、过程与方法目标

1、引导学生掌握速读、跳读的要领，能够在速度、跳读中迅速找出关键词句，能按要求筛选相关信息并提炼要点。

2、引导学生揣摩和品位关键的语句，理解课文深刻的含义，培养学生的思维能力。

三、情感、态度和价值观目标引导学生正确认识人与自然的关系，珍爱生命、增强环保意识。【学情分析】我所授课对象的对象是职高高一数控班的学生。1.职高一年级学生语文学习基础普遍不好，学习能力参差不齐，学习上存在惰性心里。2．由于是数控班级，学生全部是男生，但他们大多思维活跃，对新鲜事物存有较强的好奇心。课时安排：两课时教学方法：教师创设情境、启发诱导学生的思维能力。学习方法：朗读法及学生自主学习、合作、探究法相结合。教学过程：第一课时一、多媒体播发青藏高原与红柳的图片配合口述导入有一种说法是：如果西藏是“世界的屋脊”，那么阿里便是“世界屋脊的屋脊”；如果西藏是“人类之谜”，那么阿里便是“人类的谜中之谜”。毕淑敏17岁便开始在此当兵，她在那里工作和生活了11年，对阿里极端恶劣的地理环境和生存状况非常了解。阿里被称为“世界的第三极”，与北极、南极相并列，我们可想见那里的自然条件是怎样的呢？自然环境特别的极端，特别恶劣，酷冷、缺氧。在这样的环境里，连人生存生活都有些困难，但这里却生长着一种植物。毕淑敏把这唯一的绿色植物称为“离太阳最近的树”。今天我们就共同走进这棵离太阳最近的树。二、由学生介绍作者，同时课件展示作者简介毕淑敏，当代著名女作家，1952年10月出生于新疆伊宁国家一级作家、内科主治医师、北京作家协会副主席、北京师范大学文学硕士，心理学博士方向课程结业，注册心理咨询师。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。从事医学工作20年后，开始专业写作，1989年加入中国作家协会。至今共发表作品200余万字。主要作品有：处女座《昆仑殇》、（《阿里》）；长篇小说《红处方》、《血玲珑》；中篇小说集《女人之约》；散文集《婚姻鞋》等曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。三、播放朗读录音，让学生注意读音和语气的缓急，完毕后课件展示文中重点字词，学生集体朗读。（根据学生集体朗读的情况从字音、字形、词语释义角度纠正读音、识记字词及理解词义。）遒劲（qiújìng）、健硕、酷寒、

褶皱（zhězhòu）、逶迤（wēiyí）廖寂、尸骸（hái）、

苍穹（qióng）、砂砾（shālì）、栖（qī）息、訇（hōng）、不可思议、浩浩荡荡、本末倒置、盘根错节、生死相依、触目惊心3、学生自读课文并思考问题，请学生根据文中对红柳的描述，陈述文中从哪几个方面写红柳？的概括能力）

关键词：队伍：浩浩荡荡工具：铁锨、镐头、斧、高技术的炸药

工作量：可怕

工期：几天时间、漫长劳动力：最有力气的男子汉，最健硕有力的小伙作用：工作量越大，工期越长，劳动力越健硕，越衬出红柳的顽强；队伍越浩大，工具越先进，越显示人类破坏自然的可怕与可悲。3、人们为什么要挖红柳？找出文中相关语句。（集体朗读，反复揣摩多媒体展示的语句）司务长回答，你要吃饭，对不对？饭要烧熟，对不对？烧熟要用柴火，对不对？柴火就是红柳，对不对？

我说，红柳不是柴火。它是活的，它有生命。做饭可以用汽油，可以用焦炭，为什么要用高原上唯一的绿色。司务长说，拉一车汽油上山，路上就要耗掉两车汽油。焦炭运上来，一斤的价钱等于六斤白面。红柳是不要钱的，你算算这个账吧！”4、你怎样看待司务长算的这笔“帐”？（鼓励学生各抒己见，最后总结）明确：司务长只是从自身的需求出发去算这笔帐，却没有意识到这种行为对生态的破坏。没有认识到和谐的环境才是人们赖以生存的基础和前提。那些单纯追求经济效益，而以牺牲环境为代价的急功近利行为，最终都会得到大自然最残酷的报复。5、文章详细记叙“我”和司务长的对话有何作用？明确：（当时人们不仅亲手毁灭了这高原上唯一的绿树，破坏了生态平衡，还理直气壮，振振有词，认识不到自己行为的可）。写活了司务长说话时的理直气壮、义正言辞的情态，从反面揭示出砍伐红柳事件的可悲，更能引发人的思考。四、分析红柳的结局作者着力描绘红柳形象，突出红柳是雪域高原的“唯一的绿色”，突出其顽强的生命力和伟大的力量，仅仅是为了歌颂红柳吗？红柳的结局如何？课文中那一句话暗示了红柳的结局？请在文中找出相应的语句，体会语句中蕴涵的思想感情。（多媒体展示语句）1、“曾以为它必与雪域永在。”——暗示了红柳的结局。2、结局：（1）红柳就枝桠遒劲地腾越在旷野之上，好似一副镂空的恐龙骨架。

（2）整个红柳丛就訇然倒下了。

（3）去年被掘走红柳的沙丘，好像做了眼球摘除术的伤员，依旧大睁着空洞的眼睑，怒向苍穹。（4）……，再幽深的树怪，尸骸散地了。（4）红柳林早已掘净烧光，连根须都烟消灰灭了。简析：文章运用比喻的手法，描绘了红柳被砍伐后触目惊心的形象，蕴涵着作者对生态环境遭受破坏的强烈的忧患意识。作者着力描绘红柳形象，突出红柳在雪域高原的珍贵，突出其顽强的生命力和伟大的力量，不仅仅是为了歌颂红柳，更是为了增添文章的悲剧色彩，加强悲剧震撼人心的力量。五、精读结尾，升华主题1、作者文章的结尾冷静地说：听最近到阿里的人讲……通常会非得十分遥远。这段话有什么深意？这是作者在为生态平衡和人类的未来担忧，也是面对破坏生物链的现实做出的最冷静的思考，更是想唤醒人们。让人们想到：如果不改变只顾眼前不求长远的思想，未来的悲剧就是人类的悲剧。2、这一段表达了作者怎样的感情表达了作者对破坏生态环境的痛心之情及对人类生存环境的忧患意识。六、布置作业：找找身边的环境问题，想一想我们能为我们唯一的家园——地球做些