2017年全国硕士研究生招生考试《312心理学专业基础综合》真题

单选题（共65题，共65分）1.一种色光与另外一种色光混合产生白色或灰色。解释这种色光混合现象的规律称为【答案】C【解析】补色律是指每种颜色都有另一种和它相混合产生白色或灰色的颜色，这两种颜色称为互补色。A.间色律B.代替律C.补色律D.对比律2.主管躯体运动的脑区位于【答案】A【解析】大脑皮层运动区位于中央前回和旁中央小叶的前部（额叶），额叶的主要功能是发出运动指令，支配和调节身体在空间的位置、姿势以及身体各部分的运动。A.额叶B.枕叶C.颞叶D.顶叶3.某人的大脑受到意外损伤后不能理解口语。依据机能定位理论，其大脑左半球损伤的区域可能是【答案】B【解析】威尔尼克区位于大脑左半球颞叶颞上回的后部，赫氏回的尾端，它包括颞平面以及附近的区域、颞一顶交界处的小块区域，该区受损会引起接收性失语症，患有接收性失语症的病人表现的特征是：说话时，语音与语法均正常，但是不能分辨语音和理解语义。A.额下回B.颞上回C.中央后回D.顶、枕叶交界处4.根据沙赫特(S.Schachter)的实验研究：使人的合群行为倾向增加的主要因素是【答案】D【解析】沙赫特的实验主要探讨了处于孤独状态下的个体的合群需要。在沙赫特的实验中，孤立状态增加恐惧，恐惧反过来又导玫亲和倾向的提高。可以得出，人们合群是为了减少自身的恐惧。A.利他B.权力C.忧虑D.恐惧5.在时间判断方面，下列感觉通道的精确性从高到低依次为【答案】C【解析】对于人类的时间估计，在判断时间间隔精确性方面，如果用辨认时间的误差来表示精确度的话，听觉辨认的精度可达0.01秒，触觉辨认的精度可达0.025秒，视觉辨认的精度可达0.1～0.05秒，即在时间判断方面，感觉通道的精确性从高到低依次为听觉、触觉、视觉。A.视觉、触觉、听觉B.视觉、听觉、触觉C.听觉、触觉、视觉D.听觉、视觉、触觉6.斯伯林(G.Sperling)采用部分报告法的研究表明，感觉记忆保持的字母数量约为【答案】C【解析】斯伯林的部分报告法实验获得了视觉牛的图像记忆容量。部分报告法采用的是4个一排，一共3排的方式向被试呈现12个英文字母，呈现时间为50毫秒，其中每排字母都和一种声音相联系。实验要求被试在字母呈现后，根据声音信号，对相应一排的字母做出报告。因为三种声音的出现完全是随机安排的，所以被试在声音信号出现之前不可能预见要报告的是哪一行。研究者可以根据被试对某一行的回忆成绩来推断他对全部项目的记忆情况。斯伯林的部分报告法实验表明，蚩视觉刺激消失后，立即给予声音信号，被试能报告的项目数平均是9个。感觉记忆保持的时间极短，但当外界刺激消失后，它为信息的进一步加工提供了可能性。感觉记忆有较大的容量，其中大部分信息因为来不及加工而迅速消退，只有一部分信息由于注意而得到进一步加工，并进入短时记忆。图像记忆的容量能够达到9个，存储的时间不到1秒钟，声像记忆的容量只有5个左右，保持的时间较长，可以达到4秒钟。A.5B.7C.9D.117.先提出一个小要求，对方接受后不久，再提出一个大要求，此时大要求被满足的可能性会增加。这种策略是【答案】B【解析】登门槛策略泛指的是在提出一个较大要求之前，先提出一个小的要求，从而使别人对较大要求的接受性增大的现象。登门槛策略是一种有效的态度或者行为改变方法。A.折扣策略B.登门槛策略C.留面子策略D.滚雪球策略8.斯金纳训练鸽子学习走“8”字形路线所采用的主要技术是【答案】A【解析】斯金纳提出的连续接近技术指的是对趋向于所要塑造的反应的方向不断地给予强化，直到引出所需要的新行为。斯金纳训练鸽子学习走“8”字形路线所采取的主要技术是连续接近技术。A.连续接近技术B.给予线索技术C.消退技术D.负强化技术9.因自己的工作能力而赢得相应地位的需要属于【答案】D【解析】奥苏贝尔将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述问题的需要。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成绩而获得相应的地位和威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作做好的一种需要。故题干所述为自我提高内驱力。A.认知内驱力B.情感内驱力C.附属内驱力D.自我提高内驱力10.康拉德(R.Conrad)的实验证明了短时记忆的编码方式是【答案】A【解析】人们通过研究语音类似性对回忆效果的影响，证实了语音听觉编码方式的存在。康拉德的研究发现，在视觉呈现条件下，发音相似的字母(如B和V)容易发生混淆，而形状相似的字母之间(如E和F)很少发生混淆。这说明了听觉编码是短时记忆的一种主要的编码方式。A.听觉编码B.视觉编码C.语义编码D.音形编码11.下列选项中，测定启动效应常用的方法是【答案】C【解析】测量启动效应的常用方法是知觉辨认法。A.双耳分听法B.对偶联合法C.知觉辨认法D.分散注意法12.在“不同情境下幼儿延迟满足的实验研究”中，“不同情境”是【答案】A【解析】题干中的自变量是不同情境，因变量是延迟满足。A.自变量B.因变量C.控制变量D.无关变量13.下列变量中，影响内隐记忆但不影响外显记忆的是【答案】D【解析】研究表明，以听觉形式呈现的刺激而以视觉形式进行测验时，这种感觉通道的改变会严重影响内隐记忆的作业成绩，而对外显记忆的效果则没有影响。加工水平或加工深度、年龄、注恚等因素会影响外显记忆，但不影响内隐记忆。A.年龄B.注意C.加工水平D.感觉通道转换14.下列关于功能性磁共振成像技术(fMRI)优点的表述，不正确的是【答案】A【解析】由于所获取的神经活动信号存在时间上的延迟，时间分辨率低于ERP等技术，这是fMRI的最大缺点。BCD项都是fMRI的优点，故正确选项为A。A.有极高的时间分辨率B.有大量成像参数供实验者选择C.信号直接来自脑组织功能性的变化D.可以同时提供结构的和功能的图像15.序列反应时方法的基本逻辑来源于【答案】B【解析】序列反应时(简称SRT)指的是以反应时作为度应指标，以序列规则下的操作成绩和随机序列下的操作成绩之差来表示内隐学习的学习量。序列反应时是内隐学习的一种研究范式。序列反应时对内隐学习的揭示符合减法反应时的基本逻辑，也就是反应时的差异对应着心理过程（内隐学习）的差异。A.加法反应时法B.减法反应时法C.开窗实验法D.排除一包含法16.按一定速庋给被试依次呈现材料中的各个项目，让他们学习和记忆。第一次呈现时，要求被试识记材料；从第二次呈现起，要求被试在每个项目出现时，说出紧邻其后的下一个项目。这种记忆研究方法属于【答案】C【解析】记忆研究方法中的重学法指的是系列中的刺激项目按顺序排成一列，以事先定好的速度逐项呈现给被试。刺激系列全部学习一遍以后，即回到系列的开头，开始第二遍学习，但这次要求被试在看到一个项目的时候，必须努力猜出它的下一个项目。由于刺激系列是等速逐一呈现的，即不管被试能否猜出第二个项目，猜得对还是不对，几秒钟以后，第二个项目总会以固定的速度呈现出来，这起到了强，化和纠正的作用，同时它也提示被试继续设法猜第三个项目。这样一遍一遍地反复呈现，直到被试完全记住整个刺激系列。A.全部呈现法B.重建法C.重学法D.提示法17.对偶比较法通常用来制作【答案】A【解析】对偶比较法的刺激是成对出现的，要求被试判断每对刺激中哪个刺激的某一特征更明显或更喜欢哪一个刺激，依据刺激项目各自被选中的次数的多少排序，制作成一个顺序量表。A.顺序量表B.称名量表C.等距量表D.比率量表18.斯芾芬森(W.Stephenson)1953年提出的研究自我概念的方法是【答案】B【解析】Q分类技术是由斯蒂芬森提出的，是用来评价态度和兴趣等。Q分类技术也是研究自我概念的一种重要方法。A.语义区分法B.Q分类技术C.两难故事法D.内隐联想法19.某被试的韦氏智力测验分数比同年龄常模团体的均值高一个标准差，其IQ是【答案】B【解析】韦氏智力测验采用的离差智商，转换公式是IQ=15Z+100。平均分数是100，标准差是15。高于同龄常模团体1个标准差的IQ分数是15×1+100=115。A.120B.115C.110D.10520.统计功效是【答案】D【解析】统计功效指的是在假设检验中，拒绝原假设后，接受正确的备择假设的概率，或者说指的是某检验能够正确地拒绝一个错误的虚无假设的能力。在假设检验中p错误指的是拒绝原假设后，接受错误的备择假设的概率。即统计功效等于1-β，也就是不犯错误的概率。它表示某个检验探查出实际存在的差异，正确拒绝虚无假设的能力。A.αB.βC.1-αD.1-β21.比较不同心理特质的两组数据的离散程度时，应采用的统计量是【答案】A【解析】差异系数指的是一种相对差异量，适用于比较使用不同测量工具，测量不同心理特质观时观测值的离散程度；也可以适用于两个或两个以上样本使用同种观测工具，所测的特质相同，但样本间水平相差较大的情况。A.差异系数B.四分位差C.平均差D.标准差22.高层管理者对中层管理者责任感的判断，常会影响他对中层管理者的决策能力和领导力的评价。产生这种现象的原因是【答案】C【解析】人们对一个人的认知判断从个人的好恶感觉出发，推论出认知对象的其他特质的判断的现象叫做晕轮效应。高层管理者从预设的责任感判断出发，这影响了对中层管理者的决策和领导能力的评价，属于晕轮效应。A.严格误差B.宽容误差C.晕轮效应D.趋中效应23.如果测验的真分数变异增加，误差变异保持不变，那么可能发生的情况是【答案】A【解析】A.信度提高B.观察分数变异不变C.信度降低D.观察分数变异变小24.为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试。积差相关分析结果如下表所示：【答案】A【解析】题干中给出的是相关系数结果，而相关系数属于描述性统计指标，并不能进行因果推论，即不能得到看电视对儿童阅读技能的发展有负面影响的结论。

基于上表，研究者认为看电视对儿童阅读技能的发展有负面影响。这一结论受到了质疑，其主要原因是A.相关数据不能直接进行因果推论B.6～9岁儿童年龄太小，缺乏自制力C.横断研究不能提供儿童纵向发展效果方面的信息D.与记录看电视时间相比，阅读技能测试受评定工具的信效度影响较大25.为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试。积差相关分析结果如下表所示：【答案】B【解析】由表可知，与阅读理解相比，各年龄组看电视时间与阅读速度的相关系数B绝对值明显更小一些，即看电视时间与阅读理解的相关可能会比与阅读速度间的相关更强。

从表中的数据能得到的倾向性结论是A.看电视时间与阅读速度的相关要比与阅读理解间的相关更强B.看电视时间与阅读理解的相关要比与阅读速度间的相关更强C.看电视时间与阅读速度的相关随着儿童年龄的增长减弱D.看电视时间与阅读理解的相关随着儿童年龄的增长减弱26.为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试。积差相关分析结果如下表所示：【答案】B【解析】首先，若要考察看电视时间对阅读理解的影响，要把看电视时间作为自变量，阅读理解成绩作为因变量，而自变量被划分成三种水平，可以考虑单因素的设计。其次，为了消除年龄这一无关变量对结果的影响，可以进一步考虑把年龄作为区组变量，设计为单因素随机区组实验。

如果要考察看电视时间对阅读理解的影响，把儿童看电视的时间划分成三种水平，而年龄变量又不是研究所关注的，则恰当的实验设计是A.双因素完全随机设计B.单因素随机区组设计C.三因素完全随机设计D.固定组比较设计27.为了研究儿童看电视与其阅读技能发展的关系，某心理学家分别以6、7、8、9岁四组儿童为研究对象，考察了他们6个月看电视的平均时间。随后，心理学家让这些儿童参加了相同的阅读速度和阅读理解测试。积差相关分析结果如下表所示：【答案】C【解析】单因素随机区组实验设计结果的假设检验方法是F检验。

根据前面选定的实验设计，处理实验结果应采用的假设检验方法是A.f检验B.X2检验C.F检验D.Z检验28.认知心理学认为，心理学应着重研究【答案】D【解析】认知心理学强调研究人脑中进行着的积极的、对所接收的信息进行加工的过程。心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程，心理过程就是外部行为的内在心理机制，心理学应着重研究的是心理机制。A.外显行为B.意志过程C.情绪情感D.心理机制29.在视知觉的形成过程中，“是什么”的通路是指从枕叶到【答案】B【解析】视觉系统可以被区分为腹侧和背侧两个系统，其中腹侧系统从枕叶到颞下回，主要负责的是处理物体形状的信息，被称为“是什么”系统。A.顶叶B.颞叶C.额叶D.角回30.利用放射性的示踪剂来研究脑功能的技术是【答案】D【解析】正电子发射断层扫描(PET)的原理指的是把示踪同位素注入人体，同位素释放出来的正电子与脑组织中的电子相遇时，会发生湮灭作用，产生了一对方向几乎相反的y射线，可以得到同位素的位置分布，即利用放射性的示踪剂来研究脑功能的技术是正电子发射断层扫描(PET)。A.脑磁图(MEG)B.事件相关电位技术(ERP)C.脑电图(EEG)D.正电子发射断层扫描(PET)31.下列有关视觉感受器的表述，正确的是【答案】C【解析】锥体细胞和棒体细胞属于视觉感受器，棒体细胞的数量要多于椎体细胞的数量，A项错误。锥体细胞主要分布在网膜中央窝，而棒体细胞主要分布在中央窝周围及视网膜的边缘，B项错误。棒体细胞属于夜视器官，它们在昏暗的条件下起作用，主要感受物体的明和暗，D项错误。锥体细胞是昼视嚣官，主要感受的是物体的细节和颜色。A.锥体细胞的数量多于棒体细胞的数量B.视网膜边缘存在大量的锥体细胞C.锥体细胞对颜色敏感D.棒体细胞对明度不敏感32.心理量是物理量的幂函数。该定律称为【答案】C【解析】史蒂文斯定律指的是心理量并不随刺激量的对数的上升而上升，而是刺激量的乘方函数（或幂函数），又称乘方定律。即知觉到的大小是与刺激量的乘方成正比例的，公式为P=KIn。A.费希纳定律B.韦伯定律C.史蒂文斯定律D.耶克斯一多德森定律33.有关性格与气质关系的表述，不正确的是【答案】B【解析】气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征，即我们平时所说的脾气、秉性。性格是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。气质无好坏之分，而性格的好坏能最直接地反映出一个人的道德风貌，B项不正确，其他选项均正确。A.气质可塑性小，性格可塑性大B.气质有好坏之分，性格无优劣差别C.气质不具有道德评价含义，性格可具有道德评价含义D.气质更多地具有先天性特点，性格更多地受社会生活条件影响34.小王先学习了汉语拼音，随后学习英语，在使用拼音录入汉字时经常会混淆拼音和英语，产生这种干扰的原因是【答案】B【解析】倒摄抑制指的是后学习的材料对识记和回忆先学习的材料的干扰作用。题干中提到“小王先学习了汉语拼音，随后学习英语，在使用拼音录入汉字时经常会混淆拼音和英语”的现象，说明小王遗忘了正确的拼音字母，可能是因为后学习的英语对回忆先学习的汉语拼音产生了干扰作用，也就是倒摄抑制。A.前摄抑制B.倒摄抑制C.记忆重构D.记忆恢复35.学生上完一节音乐课后，很快准备下一节语文课。这反映的注意品质是【答案】C【解析】注意转移指的是当环境或任务发生变化时，注意从一个对象转移或活动转移到另一个对象或者活动上。本题中提到学生上完一节音乐课后，很快准备下一节语文课，也就是学生有目的地把注意从音乐课的学习上转移至语文课的学习上，这属于注意转移。A.注意分配B.注意稳定C.注意转移D.注意保持36.作者在校对自己的文稿时，对错字“熟视无睹”。这反映的知觉特性主要是【答案】D【解析】在知觉外界事物时，人们总要用过去的经验和知识基础对其加以解释，知觉的这种特性叫做知觉的理解性。知觉的理解性具有很重要的作用。首先，理解帮助对象从背景分出。其次，理解还有助于知觉的整体性．人们对于自己理解和熟悉的东西，容易当成一个整体来感知。最后，理解还能产生知觉期待和预测。题干中提到作者在校对自己文稿时，因为作者非常熟悉自己先前写作的内容，很容易将词句作为整体来感知，因此会忽视词句中的个别错字，就会造成“熟视无睹”的现象。A.恒常性B.选择性C.整体性D.理解性37.“哺乳动物都是胎生的”，“鲸鱼是哺乳动物”，据此可以推论“鲸鱼是胎生的”。这种推理是【答案】A【解析】从一般性前提推出特殊或个别性结论的推理过程叫做演绎推理。题干中提到的推理属于演绎推理，A.演绎推理B.逆向推理C.归纳推理D.类比推理38.人脑中出现的“天宫二号”发射升空的景象主要是【答案】D【解析】从感觉通道上进行分类，表象可以分为视觉表象、听觉表象、动觉表象等。其中，大部分人都有比较鲜明的和经常发生的视觉表象。本题题干中提到“天官二号”发射升空的景象是人们头脑中出现的相关事物及其情境的形象，这属于视觉表象。A.触觉表象B.动觉表象C.听觉表象D.视觉表象39.社会认知理论认为，对自我效能感的形成影响最大的因素是【答案】A【解析】影响自我效能感的因素包括：替代经验、个体的直接经验、言语说服、信息综合、情绪的唤起等，其中，对自我效能感的形成影响最大的因素是个体的直接经验。A.直接经验B.替代经验C.言语劝说D.情绪唤醒40.根据塞尔曼(R.Selman)对观点采择的砑究，儿童能从中立的第三者的角度来看待自己和别人的想法与行为，这属于【答案】D【解析】相互观点采择指的是儿童能够考虑自己和他人的观点，并认识到他人也可能这样做，能够以一个客观的旁观者的身份来分析和解释行为。A.自我中心的观点采择B.社会信息的观点采择C.自我反省的观点采择D.相互观点采择41.认为儿童的侵犯行为是通过替代强化而获得的理论是【答案】B【解析】班杜拉把强化区分为直接强化、替代强化以及自我强化三种，其中，替代强化指的是通过观察榜样的行为进行强化来增强或提高学习者某种特定行为出现的概率。社会学习理论是由班杜拉提出的，班杜拉认为侵犯行为是通过直接强化或者观察学习习得的。A.生态系统理论B.社会学习理论C.知觉学习理论D.条件反射学说42.在人生的不同发展时期，智力活动的任务（性质）不同。儿童青少年时期智力发展的根本特征是获取，而成年时期智力活动的性质是运用。该理论的提出者是【答案】A【解析】美国心理学家沙伊根据智力适应理论，把人的一生的智力发展划分为不同阶段。沙伊认为在儿童青少年期，智力发展的根本特征是获取信息和解决问题的技能（获取阶段）；在成年初期，个体的主要任务是为实现自己的理想和奋斗目标而努力工作，此时他们必须将所获得的知识技能应用到实际中去（实现阶段）；在中年期，个体进入到责任阶段，个体是社会的中坚，此时的智力发展应与其所承担的责任相适应（责任阶段）；在老年期，个体承担的社会责任逐渐减少，因此他们智力活动的主要任务转向了自己的内心世界，重新整合自己的一生经验（整合阶段）。A.沙伊(K.W.Schaie)B.莱文森(D.J.Levinson)C.哈维格斯特(R.J.Havighurst)D.J.Levinson)C.哈维格斯特(R.J.Havighurst)D艾里克森(E.H.Erikson)43.向幼儿讲述“东郭先生和狼”的故事，告诉幼儿东郭先生让狼藏进了自己的书袋，后来猎人赶来了。这时候，向儿童提问“猎人知不知道书袋里藏着狼”。这一问题考察的是【答案】D【解析】对别人和自己的心理状态和心理经验的认识，并由此对相应的行为做出因果性的预测和解释叫做心理理论。本题题干中提到让幼儿对猎人的心理状态进行揣测，让其判断“猎人知不知道书袋里藏着狼”，这考察的就是对心理理论的掌握情况。A.空间认知B.道德判断C.自我概念D.心理理论44.关于学习的含义，错误的表述是【答案】B【解析】学习是由于经验所引起的行为或心理的相对持久的变化，是以生理变化和心理变化适应环境变化的过程。动物也存在学习，也就是说，学习并不是人类普遍具有的。并不是所有行为的变化都意味着学习的存在，有机体的行为变化不仅由学习引起，也可以由适应、成熟等引起。选项ACD表述是正确的，B项表述错误A.人与动物都需要学习B.学习就是有机体的行为改变C.学习是有机体获得经验的过程D.学习是有机体对环境的适应过程45.依据阿希的从众实验，在每一次观察中，对被试的安排是【答案】D【解析】根据阿希的从众实验我们可以发现，在每一次的观察中，对被试的安排是真被试少于假被试。A.均为真被试B.真被试多于假被试C.真被试与假被试一样多D.真被试少于假被试46.在皮亚杰用于考察儿童思维发展的守恒实验中，儿童最晚通过的是【答案】A【解析】皮亚态设计的守恒问题包括长度守恒、数量守恒、容量守恒、面积守恒等。皮亚杰认为处于前运算阶段的儿童还没有理解不变性原则，还不能获得思维的可逆性，他们的思维只能集中于问题的一个维度，随着儿童年龄的增加，逐渐意识到一个维度的变化总是伴随着另一个维度的改变。在ABCD四个选项中，容量守恒涉及的维度更多。A.容量守恒B.数量守恒C.长度守恒D.面积守恒47.安斯沃斯等利用陌生情境技术研究了婴儿的依恋。某婴儿当母亲在场时能独自探索，母亲离开则表现出明显的不安，对陌生人的反应比较强烈；当母亲回来时，会马上回到母亲身边，并寻求接触。该婴儿的依恋类型为【答案】C【解析】安斯沃斯等利用“陌生情境”的研究方法，提出了婴儿的三种依恋类型：安全型依恋、回避型依恋以及反抗型依恋。其中，安全型依恋指的是良好积极的依恋，婴儿表现为不总是依偎在母亲身旁，而更多的是用眼睛看母亲，通过面部表情或者眼神等和母亲交流以及与母亲有距离地交谈。A.回避型B.反抗型C.安全型D.敏感型48.在提取诱发遗忘研究的一般范式中，不包括的阶段是【答案】B【解析】提取诱发遗忘研究的一般范式包括的阶段是学习阶段、提取练习阶段、干扰阶段和回忆阶段。A.学习阶段B.保持阶段C.干扰阶段D.回忆阶段49.心理学研究报告中的“研究方法”部分通常不包括【答案】B【解析】研究报告是对研究成果的总结报告。一篇完整的心理学研究报告一般包括：题目、关键词、摘要、前言、方法、结果、讨论、结论以及参考文献等。前言是正文的第一部分，包括对相关研究文献的综述，所要研究问题的背景，所要研究的问题，研究问题的假设，该研究的价值。方法部分详细介绍了整个研究的操作过程，包括对被试的介绍、对仪器和材料的介绍、对所选统计方法的介绍、对研究设计的介绍等。A.被试分配B.研究假设C.材料选择D.实验设计50.持能力增长观的个体倾向于建立的成就目标是【答案】D【解析】德韦克认为，人们对能力有两种不同的内隐观念，即能力增长观和能力实体观。持能力实体观的个体认为，能力是固定的，是不会随学习而改变的；持能力增长观的个体认为，能力是可变的，随着学习的进行是可以提高的。据此，两种人的成就目标也存在差异。持能力实体观的个体倾向于确立表现目标，他们希望在学习过程中证明或表现自己的能力；持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来提高自己的能力。A.社会目标B.绩效目标C.表现目标D.掌握目标51.声笼法实验主要用来探讨的听觉特性是【答案】D【解析】声笼法实验要求被试坐在声笼的靠背上，身体保持直立坐姿，将头部固定，并且戴上眼罩，报告所听到声音的声源方位。声笼法实验使用声笼呈现不同方位声音，主要用于听觉空间方位定位的研究。A.音高特性B.响度特性C.音色特性D.方位特性52.某学生在学校的数学计算测验中表现良好，购物时却不能进行正确的计算。适合解释这一现象的迁移理论是【答案】C【解析】建构主义的学习迁移强调的是认知结构在新条件下的重新建构，这种重新建构同时涉及知识的意义与应用范围两个不可分割的方面，知识的意义要通过知识的应用来理解。为了促进知识在新条件下的应用，学习者必须从知识建构过程的开始就要生成较多的应用。在本题中，“学生在学校的数学计算测验中表现良好”可视为仅建构了学校测验这一个应用情境中的数学计算知识，但并没有建构出在新的应用情境——“购物”中的计算知识。A.结构匹配理论B.关系转换理论C.建构主义迁移理论D.产生式迁移理论53.在一项双耳分听实验中，给被试的双耳同时呈现靶子词和非靶子词，要求被试追随双耳中听到的靶子词。实验设置了四种条件：(1)感觉可辨别度低、语义可辨别度高；(2)感觉可辨别度低、语义可辨别度低；(3)感觉可辨别度高、语义可辨别度低；(4)感觉可辨别度高、语义可辨别度高。感觉可辨别度低是指靶子词和非靶子词都由同一人读出，感觉可辨别度高是指靶子词和非靶子词由不同性别的两个人分别读出；语义可辨别度低是指非靶子词和靶子词同属一个范畴；语义可辨别度高是指非靶子词和靶子词分属不同的范畴。实验任务是要求被试复述听到的靶子词，但最后要求被试回忆呈现的非靶子词。结果发现，无论语义可辨别度高或低，在感觉可辨别度低时回忆的非靶子词的数量均多于感觉可辨别度高时回忆的非靶子词的数量。该实验自变量的数量是【答案】A【解析】根据题目材料可知，该实验中的自变量有两个：第一个是感觉可辨别度（高、低），第二个是语义可辨别度（高、低），因变量为对非靶子词的回忆数量。A.2B.3C.4D.554.一个实验有3组被试，各组被试人数相同，方差分析的总自由度为29，则该实验每组的被试数为【答案】C【解析】单因素方差分析时，总体自由度是df=nk-1(n为组内人数，k为分组数)。本题中给出了总体自由度和组数，代人公式可得3n-1—29，可推出实验总人数是30人，平均分配到三个组别中，即每组是10人。A.8B.9C.10D.1155.研究者通常通过控制温度、照明、噪音以及被试的性别、年龄、职业等各种额外变量，以突显自变量与因变量之间可能的因果关系。这些做法损害最大的效度类型是【答案】B【解析】外部效度指的是实验的结果的普遍性或者可推广性。实验中所控制的额外变量越多，其结果就越能确认是由实验处理造成的，说明内部效度越高，但同时外部效度受影响的程度就越大。A.内部效度B.外部效度C.构思效度D.统计结论效度56.在一项双耳分听实验中，给被试的双耳同时呈现靶子词和非靶子词，要求被试追随双耳中听到的靶子词。实验设置了四种条件：(1)感觉可辨别度低、语义可辨别度高；(2)感觉可辨别度低、语义可辨别度低；(3)感觉可辨别度高、语义可辨别度低；(4)感觉可辨别度高、语义可辨别度高。感觉可辨别度低是指靶子词和非靶子词都由同一人读出，感觉可辨别度高是指靶子词和非靶子词由不同性别的两个人分别读出；语义可辨别度低是指非靶子词和靶子词同属一个范畴；语义可辨别度高是指非靶子词和靶子词分属不同的范畴。实验任务是要求被试复述听到的靶子词，但最后要求被试回忆呈现的非靶子词。结果发现，无论语义可辨别度高或低，在感觉可辨别度低时回忆的非靶子词的数量均多于感觉可辨别度高时回忆的非靶子词的数量。该实验结果支持的注意理论是【答案】D【解析】本题给出的实验是用来验证注意的资源有限理论的证据：在感觉可辨别度高的条件下，所分配的注意资源较少，导致回忆成绩差；在感觉可辨别度低的条件下，更多的注意资源被分配到非靶子词的加工上，回忆的数量较多。资源有限理论强调的是对倍息的加工会受到可获得的认知资源的限制，即该实验结果支持的注意理论是资源有限理论。A.早期选择理论B.晚期选择理论C.特征整合理论D.资源有限理论57.某企业想考察不同工龄员工的离职意向，将整个企业3000名员工按工龄分为三组：两年以下有1000人，两年至五年有1500人，五年以上有500人。如果采用按比例分层随机抽样的方法抽取容量为600的样本，那么，从两年至五年工龄的员工中应抽取的人数为【答案】C【解析】分层随机抽样指的是按照总体已经有的某些特征，将总体分成几个不同的层，再分别在每一层中随机抽样。铃层随机抽样分为两种方式：①按各层人数比例分配；②最佳分配。本题可以用方式①，根据各层员工的人数计算出各层的所应分配的比例是2:3:1，依据题干中给出的需要抽取的样本容量是600，可以计算出两年至五年工龄的员工应该抽取300人。A.100B.200C.300D.40058.在一项双耳分听实验中，给被试的双耳同时呈现靶子词和非靶子词，要求被试追随双耳中听到的靶子词。实验设置了四种条件：(1)感觉可辨别度低、语义可辨别度高；(2)感觉可辨别度低、语义可辨别度低；(3)感觉可辨别度高、语义可辨别度低；(4)感觉可辨别度高、语义可辨别度高。感觉可辨别度低是指靶子词和非靶子词都由同一人读出，感觉可辨别度高是指靶子词和非靶子词由不同性别的两个人分别读出；语义可辨别度低是指非靶子词和靶子词同属一个范畴；语义可辨别度高是指非靶子词和靶子词分属不同的范畴。实验任务是要求被试复述听到的靶子词，但最后要求被试回忆呈现的非靶子词。结果发现，无论语义可辨别度高或低，在感觉可辨别度低时回忆的非靶子词的数量均多于感觉可辨别度高时回忆的非靶子词的数量。从实验结果可得出的结论是【答案】B【解析】题目中的实验结果发现无论语义可辨别度高或者低，在感觉可辨别度低时回忆的非靶子词的数量均多于感觉可辨别度高时回忆的非靶子词的数量。对非靶子词的回忆数量反映出对非追随信息的加工程度，实验结果可以得出感觉可辨度低时，对非追随信息的加工程度更好，这表明非追随的信息也得到了加工，B项正确。因为没有对追随的信息进行回忆，其他三项是无法验证的。A.追随的信息得到了全部加工B.非追随的信息也得到了加工C.左右两耳所追随到的信息量是一致的D.非靶子词比靶子词得到了更多的加工59.心理学家用画人测验评估儿童的人格特征，这种投射技术是【答案】D【解析】根据被试的反应方式，投射技术可以分成5类：①联想型；②构造型；③完成型；④选排型；⑤表达型。其中表达型指的是使受测者利用某种媒介自由地表达他的心理状态，例如画人测验。A.联想型B.构造型C.完成型D.表达型60.某被试作答了由30道题目构成的一个测验，所有题目对被试提供的项目信息量总和为25，那么此测验对被试的测量精度（估计标准误）是【答案】B【解析】信息函数指的是项目反应理论中用以刻画一个测试或者一道试题有效性的工具。信息函数是直接反映测验分数对被试能力估计精度的指标。项目信息函数反映了洌验项目在评价不同被试特质水平时的信息贡献大小。测验信息函数是项目信息函数的累加和，并且反映了整个测验在评价不同被试特质水平时的信息贡献大小。测验提供的信息量越大，即该测验在评价该被试特质水平时就越精确。测验信息函数在某一特质水平上的值的平方根的倒数，就是该点特质水平估计值的估计标准误。故正确选项为B。A.0.83B.0.2C.0.1D.0.0461.研究者选取了28对夫妻，考察双方承受压力的差异，正确的检验方法是【答案】C【解析】本题研究者选取了28对夫妻，需要考察的是双方承受压力的差异。由于夫妻长期共同生活，即可认为丈夫组和夫妻组这两组被试所面对的压力有较高的关联，并且存在一一配对的情况，应选择配对样本t检验。又因为两组之间的差异大小没有明显的偏向，应选择双侧检验。A.独立t检验，双侧假设检验B.配对t检验，单侧假设检验C.配对t检验，双侧假设检验D.独立t检验，单侧假设检验62.下列导出分数中，不属于等距变量的是【答案】A【解析】百分等级分数指的是一个群体的测验分数中，得分低于这个分数的人数的百分比。百分等级分数作为常模分数的不足之处是单位不等距、只是具有顺序性特征，并且不能离开特定的参照团体。A.百分等级B.CEEB分数C.Z分数D.T分数63.关于心理测量中的行为样本，错误的说法是【答案】C【解析】从要测量的总体行为（行为域）中抽取出来的、能够反映个人特定心理特质的一组行为叫做心理测验编制时选择的行为样本。所抽取的行为样本必须是能够给测量人员提供有意义的，并且也能够反映个人特定心理特质的一组行为，即样本要具有较好的代表性。心理测量的最终目标是通过对行为样本的测量来预测被试以后将会出现的行为，即允许行为样本存在一定的偏差。A.被试有代表性的行为B.能反映被试行为特征的一组行为C.被试出现的可观测行为D.被试行为取样中存在某种程度的偏差64.一个测验由0、1计分的100道单选题构成，根据原始得分计算题目区分度的恰当方法是【答案】B【解析】点二列相关适用于项目是0、1记分（或者二分变量），而效标或测验总分是连续变量的资料的情况。本题题干中提到的每道单选题为0.1记分的二分变量，而测验总分是由100道题加和出来的，可以被看作为连续变量。A.Ф相关B.点二列相关C.等级相关D.四分相关65.抽取一个容量为50的样本，其均值为10，标准差为5，则总体均值95%的置信区间为【答案】A【解析】总体方差未知，使用样本方差S2π-1，一25作为总体方差的估计值，标准误的公式是，s`X=Sn-1/√n-1得标准误是0.714。因为样本容量较大(50)，即可以利用z值进行估计，z0.05/2是1.96。则总体均值95%的置信区间是[10-1.96×0.714，10+1.96×0.714]．可得[8.60，11.40]。A.{8.60,11.40]B.[8.04,11.96]C.[7.65,12.35]D.[6.90,13.10]多选题（共10题，共10分）66.下列选项中，属于有意想象的有【答案】A、B、C【解析】ABCD四个选项中，只有D项表象不属于有意想象。A.创造想象B.再造想象C.幻想D.表象67.下列关于非参数检验的表述，正确的有【答案】A、C、D【解析】非参数检验的优点包括：①可用于小样本，且方法简单；②一般不涉及总体参数，其假设前提也比参数检验少得多，容易满足；③带有最弱的假设，对模型的限制很少，具有稳健性。非参数检验的缺点包括：①不能处理交互作用；②对能够使用参数检验的数据进行非参数检验会浪费部分ACD信息，效能较低。非参数检验一般是对称名数据、顺序数据等计量信息较弱的资料进行统计检验。A.适用于小样本B.变量总体须服从二项分布C.适用于顺序数据资料D.未能充分利用资料的全部信息68.MMPI中诈病量表（F量表）的功能有【答案】C、D【解析】MMPI中的F量表是诈病量表，分数高表示诈病或者确系严重偏执，具体分值代表的含义包括：①o～2分为正常；②3～9分可能在某些方面遇到困难；③io—is分是精神病患者和严重的神经质经常得到的分数；④16～25分可能是诈病，也有可能是利用测验来夸大自己的问题以得到帮助；⑤F的原始分超过25CD验结果有失效的偏离态势，结果是不可信的。选项A，有专门的癔病分量表用于检测被试癔病程度。A.检测被试癔病程度B.检测被试是否故意装好C.作为心理病态的指标D.揭示被试是否夸大问题69.建构主义学习理论的心理学思想渊源有【答案】B、C、D【解析】A项桑代克的试误学习论属于典型的行为主义观点，不符合题意，其他三项均符合题意。A.桑代克的试误学习论B.杜威的经验学习论C.皮亚杰的发生认识论D.维果茨基的文化历史发展论70.下列选项中，可以为关键期的存在提供证据的有【答案】A、B、C、D【解析】关键期指的是某一特定经验必须在个体发展的特定时间发生，某种反应必须在这特定时间获得，否则发展就会产生持久性的问题，这种反应就很难获碍。ABCD四项均可以为关键期的存在提供证据。A.恒河猴的社会性发展B.人类语言的习得C.动物的视觉剥夺D.鸟类的印刻71.荣格认为，集体潜意识包含【答案】A、B、C【解析】荣格认为人格结构中包含意识、个人潜意识和集体潜意识。其中，集体潜意识包括人格面具、阿尼玛、阿尼姆斯、阴影和自身。D项情结属于个人潜意识的内容。A.人格面具B.阿尼玛C.阿尼姆斯D.情结72.工作记忆的组成成分有【答案】A、C、D【解析】暂无解析A.语音环路B.唤醒系统C.视觉空间画板D.中央执行系统73.下列选项中，属于内部动机的有【答案】A、D【解析】内部动机指的是人们对事物本身的兴趣所引起的动机。内部动机的满足产生于活动之内,A项对工作的好奇、D项学习的兴趣都是指向活动本身，属于内部动机A.对工作的好奇B.获取丰厚报酬C.避免受到惩罚D.对学习的兴趣74.用于被试内设计的方法有【答案】A、B、D【解析】c项对照组设计指的是实验中分成了实验组和对照组，实验纽和对照组接受不同的实验处理，属于被试间设计。其他三项均属于被试内设计。A.ABA设计B.拉丁方设计C.对照组设计D.ABBA设计75.对一个2×3被试内设计实验结果进行统计分析，能得到的信息有【答案】A、B、C、D【解析】对一个2×3被试内设计实验结果进行分析，ABCD项都是能得到的信息。A.主效应B.简单主效应C.被试问误差D.交互作用问答题（共8题，共8分）76.简述应激状态下“一般适应综合症”的阶段及其表现。【答案】【解析】塞里(H.Selye)把一般适应综合症分为警觉、阻抗、衰竭三个阶段。警觉阶段：交感神经兴奋，肾上腺素分泌增加，有机体处于适应性防御状态。阻抗阶段一心率、呼吸加快，血糖升高，充分调动人体的潜能。衰竭阶段：引起机体紧张的刺激源持续存在，适应性储存能量耗尽，出现适应性的疾病。77.试用维纳(B.Weiner)归因理论分析能力和运气的归因属性。【答案】【解析】维纳从三个维度对行为的原因进行了划分，它们是内外部、稳定性和可控制性。能力归因：内部、稳定、不可控。运气归因：外部、不稳定、不可控。78.什么是知识的表征？举例说明陈述性知识的表征方式。【答案】【解析】(1)知识表征是指知识在头脑中的储存和呈现方式。(2)陈述性知识表征的主要方式是命题或命题网络、图式、心理表象。举例。（例如，“袋鼠是一种生活在澳大利亚的哺乳动物”这一知识是以两个命题“袋鼠是一种哺乳动物”和“这种哺乳动物生活在澳大利亚”组成的命题网络保存在头脑中。关于“房子”的知识是以“房子”的图式（其中含有上位概念、材料、功用、形状等项目）的形式存在于头脑中。关于“天安门”的知识可以用“天安门”表象的形式储存在头脑中。）79.简述心理学实验中常用的五种控制额外变量的方法。【答案】【解析】排除法：把额外变量从实验中排除出去，如用“双盲”实验设计来排除霍桑效应和实验者效应。怛定法：使额外变量在实验的过程中保持固定不变，如使研究环境、测量工具、指导语、研究时间对不同被试保持一致，通过恒定其影响，达到变量控制的目的。匹配法：使实验组和控制组中的被试的特点相同。随机化法：根据概率理论，把被试随机地分派到各处理组中，使各组被试具备的种种条件和机会均等，以避免系统性偏差。抵消平衡法：通过采用某些综合平衡的方式使额外变量的效果相互抵消以达到控制额外变量的目的。统计控制法：由于条件限制无法（或未能）使用实验控制的方法对额外变量进行控制，须采用统计的校正或调整将这些变量的影响从研究结果中加以排除的方法，如协方差分析。80.在一项社会心理学研究中，研究者给男性被试看详细的案件资料，让他们设想自己是法官，对罪犯进行判决。所有罪犯都是女性。实验将被试分为两组：一组被试阅读的案件材料附有漂亮的罪犯照片（有魅力组）；一组被试阅读的案件材料附有缺乏吸引力的罪犯照片（无魅力组）。案件材料涉及两种犯罪类型，一种是诈骗罪，一种是偷盗罪。该实验结果见下表。【答案】【解析】(1)这是一个2×2的混合设计。其中，案件类型有2个水平，为组内因素；罪犯照片类型有2个水平，为组间因素。(2)线形图如下所示。照片类型与案件类型可能存在交互作用。不同照片类型条件下，案件类型对判刑的平均年数具有不同影响。

判刑的平均年数请回答下列问题：(1)简要说明该实验设计的类型。(2)用线形图描述结果，并做简要分析。81.在日常生活中，智力测验得分高的人并不一定事业成功。请用斯腾伯格的成功智力理论和加德纳的多元智力理论对这一现象加以分析。【答案】【解析】成功智力理论认为，成功智力是一种用以达到人生主要目标的智力。它包括分析性智力、创造性智力和实践性智为；三种智力是相对独立的。在日常生活中，智力测验得分高主要反映了分析性智力的水平，并不能反映创造性智力和实践性智力的水平。如果一个人只是分析性智力高，而创造性智力、实践性智力不高，不一定能取得事业上的成功。多元智力理论认为，智力是由语言智力、逻辑一数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际关系智力、自我认识智力等相对独立的智力成分组成。每种智力都是一个单独的功能系统。智力测验得分高主要反映了语言智力、逻辑一数学智力、空间智力的水平，并不能反映出其他智力水平。如果一个人要取得事业上的成功，仅有单一的智力是不够的，具有多种智力的结合更有利于取得事业上的成功。82.平平出生于2005年8月16日，从他出生起，妈妈一直在为他记成长日记。妈妈发现，这些日记能够很明显地反映