缺血性脑血管病课件整理整理

缺血性脑血管病（精选）1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。缺血性脑血管病（精选）缺血性脑血管病（精选）1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。缺血性脑血管病本教材依据1995年中华医学会神经病学分会将我国脑血管病分为11类,把缺血性脑血管病这个题目归在哪个章节都欠妥,由于授课时间所限,现只能重点介绍几种病,特予以说明有效的数学教学活动应该帮助学生发展他们应用各种方法的能力，这些方法可以在有关解决问题中、在数学活动过程中进行探索。当学生学到的数学不是简单地记忆法则、公式和步骤，而是有意义的数学，是使人愉快的数学时，就可以构建有效的课堂了。例如，在教学“三角形面积计算”时，可通过已有知识、经验的再现，启发探索新的解决方案。【案例】师：各小组间相互说一说下列阴影部分三角形的面积各是多少？(单位：厘米)■41012生：第一个阴影部分三角形面积是8平方厘米。师：你是怎样思考和计算的？生：三角形面积是这个正方形面积的一半……生：第二个阴影部分三角形面积是30平方厘米，也是长方形面积的一半，l0×6÷2=30(平方厘米)。师：第三个图中阴影部分三角形面积是多少？你是怎样想的？生：这个三角形面积是48平方厘米，是平行四边形面积的一半，用底乘以高除以2。师：请每个同学拿出信封中的图片(4个直角三角形、4个锐角三角形、4个钝角三角形，其中各有两个图片完全相等)。将这些三角形通过拼合、割补等方法转化成我们已学过的平面图形。思考怎样计算三角形的面积。(学生开始动手操作，有的小组内讨论、合作，有的还到别的小组去观看、交流、学习)师：请各学习小组汇报本组的学习情况。生：可以用两个一样的三角形拼成平行四边形。也可以将一个三角形剪开后与另一个一样的三角形拼成长方形。(学生在投影机上把拼的方法和图形展示出来)■生：还可以把三角形剪开后拼成平行四边形。(投影展示)■生：计算三角形的面积，就是先计算拼成的平行四边形面积，再除以2。就是底乘以高除以2。生：我能写出计算三角形面积的公式。(到黑板上写出)底×高÷2=三角形面积，S=a×b÷2。……【反思】1．构建数学有效课堂，关键是要促进学生思维的发展。学生的发展归根到底必须依赖其自身的主观努力，一切外在的因素只有转化为学生的内在需要，引起学生对新学内容强烈追求和主动进取，才能发挥学生创造力。在上述教学活动中，教师精心设计已有知识技能作铺垫，然后让学生操作实践，思考转化方法，再通过同学间的交流、感化。促进每个学生都能感知三角形与所拼成的平行四边形之间的联系，得出三角形面积的计算方法。2.构建数学有效课堂，促进思维发展要关注解题过程。数学知识也像其他领域的知识一样，包括信息和技能两个方面。小学阶段学生的思维发展是由形象一表象一概念发展的，这是小学生思维发展的重要通道。教师在应尽可能地组织学生动手操作，在操作过程中理解和掌握知识，培养学生探索精神和创新能力。在上述学习活动中，学生通过自己的实验和经历得出答案，这种经历发展了学生运用数学解决问题的自信心，促进了学生思维发展。3．构建数学有效课堂，要科学评估学生数学学习能力。课例中展示的学习过程，是通过学生用已有知识去建构新知，由长方形、平行四边形面积的计算，学会三角形面积的计算。通过“变化”与“联系”得到三角形面积计算方法，写出计算公式，比起那种教公式、套公式计算更有意义。对学生课堂数学学习能力的评估不能局限于测试学生掌握了什么、具备了多少信息，还要包括学生能够和愿意使用、应用和交流这些信息的程度，学生能否将已有信息和经验应用到新的需要探索的问题中去，是衡量学生是否参与真正意义上的学习活动的重要方面。激发学生的学习兴趣，是教学理论与实践的经典话题。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。苏霍姆林斯基也讲过：“学习兴趣是学习活动重要动力”。新课改倡导探究式教学，也立足于激发和培养学生的学习兴趣，变教师要学生学习为学生自己主动要学习。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，使更多的学生乐于学习英语，从而提高教学效果。一、教师的教学艺术和教学方法是激发培养学生英语学习兴趣的关键“师父不明，徒弟拙”。如果一位教师没有高深的转业技术水平和较好的教学艺术，如何使学生服你？特别是英语教师一定要“先声夺人”，出口就是纯正流利的英语。语言应尽量风趣幽默，语调抑扬顿挫，必要时配以丰富的表情和手势。上课时所讲的知识点言简意赅，无懈可击。并根据学生的水平对知识点进行科学的选择，让学生们跟得上并积极地跟着训练。这样学生们都愿意跟你学英语。他们的学习兴趣也渐渐培养起来了。此外，教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对教学环节的处理，一般有易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思维始终处于积极状态，让他们的兴趣逐步得到提升。新课程标准要求教师应用灵活多变的教学方法。一个教师能够根据自己的实际情况和学生的具体情况挑选最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就能够得到充分地体现，从而更能吸引学生，培养他们英语学习地兴趣。在教学过程中可运用以下方法：1.分层教学法学生的基础层次不同，教学中应因材施教。我把一个班的同学根据考试成绩和平时表现分成三个层次。三个层次不能简单地按一次两次的考试成绩分层，要根据平时的表现，本着提高成绩的目的划分。要注意的是学生的分层次不公布于众，以免打击某些同学的积极性。要求第一层次的同学能够熟练翻译课文，并具有一定的口语表达能力。第二个层次的同学能够背诵课文中的重要段落和各种重要的句式。第三个层次的同学能够背出各种重要的句型和单词当然前一层次的学生应该能完成后一层次学生们所完成的要求。不同的教学要求，让学生最大限度的发挥潜力，各有各的成就感，既让他们充满了信心，也培养了英语学习的兴趣。2.用口诀图示等帮助记忆，提高学英语热情英语语法规则，词的用法区别，发音规则等，常让学生厌烦。因此，教师可用一些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情提高。如初中常见的后面跟doing，即动名词的动词有finish，continue，enjoy，mind，miss，beworth，practice，feelLike等。有个顺口溜可帮助记忆：完成实践值得忙（finish，practise，beWorth，bebusy）继续习惯别放弃（keepon，goon，continue，beusedTo，giveup）考虑建议不禁想（consider，suggest，cannot，help，feelLike）喜欢思念要介意（enjoy，miss，mind）这样的口诀既能让语言点容易记忆又幽默有趣，一下子就吸引了学生，激发了他们学习英语的兴趣。当然还有很多其他好的方法来激发和培养学生的兴趣，如带领学生追赶时尚，给他们讲比较感兴趣的关于2008BeijingOlympicGames话题。教师也可利用现代网络信息技术，运用较为时尚的语言，增加英语课堂教学的活力，拉近学生与世界的距离。还可以引导学生读报，甚至可以读英文原版报纸等，以了解时事动态，从而激发他们学习英语的渴望培养了他们的兴趣。二、创设情境，人人参与人的认知与情感密不可分。积极的情感因素能对学习起到推动作用，能促进学生发散性思维。学生在愉悦的情况下，能够主动积极地接受知识。愉快教学适应学生好奇心强、模仿力强、表现欲望强等一系列特点。教育工作者应当将知识性与趣味性巧妙地融合起来，因势利导。让学生乐学、爱学，还能学好。良好的导入可以诱发学生的求知欲，优化课堂结构，为其他教学环节作好铺垫。在设计导入环节时更应以激发学生兴趣为出发点，以达到寓教于乐、启发思维之目的。一个生动而有趣的故事，幽默的开场白，再配以一些视听材料、影视歌曲或者是电影剪辑，都会让学生带着浓厚的兴趣来跟着老师一步步走下去。例如，在讲七年级新目标上Unit10Canyouplaytheguitar？的时候，我从一些歌曲中剪辑了各种乐器的声音，让学生猜是什么乐器所弹奏出来的。这些优美的曲子，一下就摄取了学生的心。每个学生都专心致志地去听去想。学生每说出一种乐器，我就在黑板上板书：guitar，harf，violin，piano.学生很快进入状态，在轻松愉快的心境下学会了怎样用英语说各种乐器名词。三、激发和培养学生学习英语兴趣的法宝――良好的新型师生关系在新课程标准下，教师从传统的知识传授者转向学生发展的合作者和促进者。英语课的教学更是如此。教师要关注每个学生，课堂上教师要善于观察每个学生，注意学生的情感变化以及表情变化，要注意观察学生对老师的态度和看法。学生对教师的态度和看法会很大程度地影响学生对本学科的学习态度。“亲其师，而信其道”。这就要求老师努力拉近与学生的距离，让学生亲近自己，让学生信任自己。形成一种宽松和谐的课堂的氛围，从而激发学生的上进心，让学生产生强烈的求知欲和心理驱动力，也才能激发每个学生的学习兴趣，从而形成课堂教学的凝聚力，进而让学生达到想学乐学的境界。反之，如果学生不喜欢老师，由于逆反心理，也就不愿学这位老师的课。就谈不上什么兴趣可言了。四、学生学习兴趣的催化剂――成就感在教学过程中，教师要多创设竞争和成功的机会，让学生体味到通过自己的努力取得成功的快乐，感受到努力的价值，让他们尝到成功的甜头。这样才能更好地激发学习兴趣，产生学习的动力。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，多给学生提供表现自我的机会，能极大地激发学生的学习兴趣和热情。教师应仔细关注学生的每一滴的进步，不能只以考试的分数来区别对待学生。特别是后进生，更要以表扬和鼓励为主，不能忽视他们的存在，要保护他们的自尊心，给他们创造机会，让他们获得成功。成功引起的满足和兴奋可让他们增强自信心，从而逐步体会到学英语的乐趣。总之，激发学生学习英语的兴趣是提高学生英语成绩必不可少的重要因素。作为教师要不断学习新知识，探索新教法，研究新教材，努力改进和提高课堂教学艺术。教师要表现出对新知识的渴望，对学习的热情，对教学事业和学生的热爱，这样就能逐渐通过言传身教来感染学生，成为学生喜爱的英语老师。学生学习英语的兴趣自然会得到激发，再加上对学生的鼓励和学生自身的努力，他们学习英语的兴趣会越来越浓，他们的英语成绩自然会越来越好！缺血性脑血管病（精选）1、不要轻言放弃，否则对不起自己。缺血1缺血性脑血管病缺血性脑血管病2本教材依据1995年中华医学会神经病学分会将我国脑血管病分为11类,把缺血性脑血管病这个题目归在哪个章节都欠妥,由于授课时间所限,现只能重点介绍几种病,特予以说明本教材依据1995年中华医学3缺血性脑血管病、缺血性脑血管病主要包括transientischemicattacktia和脑梗死。1、TIA包括颈动脉系统(前循环)TIA和椎基底动脉系统(后循环)TIA。2、脑梗死包括动脉粥样硬化性血栓性脑梗死、脑栓塞和腔隙性梗死。缺血性脑血管病4二、脑血管病的危险因素危险因素存在时,脑卒中发生几率显著增加,但不是绝对的,对某个体来说,危险因素存在并不一定发生脑卒中缺乏已知危险因素也不能确定不发生卒中。危险因素分为可干预的和不可干预的两类:二、脑血管病的危险因素51可干预的:高血压(最重要的危险因素)、糖尿病、心脏病、高同型半胱氨酸血症、TIA、脑卒中病史、肥胖、无症状性颈动脉狭窄、酗酒、吸烟、抗凝治疗、脑动脉炎等。2不可千预的高龄、性别、种族、遗传因素等。1可干预的:6三、脑卒中分为出血性和缺血性其中缺血性脑卒中又分为1可逆性缺血性神经功能缺损,缺血症状体征在3周内完全恢复。2完全型缺血性脑卒中,起病6小时内症状即达到高峰。3进展型缺血性卒中,神经症状在起病后6小时至2周仍逐渐加重。三、脑卒中分为出血性和缺血性7短暂性脑缺血发作(transientischemicattackTIA)是指脑动脉一过性供血不足而引起的短暂发作的局灶性脑功能障碍,即尚未发生脑梗死的一过性脑缺血。症状和体征一般持续数秒至数十分钟,24小时内完全恢复,可反复发作,未治疗的TA约分之一最终发生脑梗死。短暂性脑缺血发作8病因和病机1.微栓塞:颅外动脉粥样硬化斑快脱落或其他微栓子进入脑动脉阻塞血管出现症状,当栓子自溶或侧枝循环开放,脑血流恢复,症状消失2.脑血管狭窄、受压痉挛:颅内外动脉因粥样硬化导致管腔狭窄,或颈椎病或受各种刺激,血管痉挛出现症状。病因和病机93.血流动力学:血压降低、血管自身调节能力差,脑血流量减少,出现局灶性神经症状,血压回升后可恢复。4.血液成分:红细胞增多症,血小板增多,白血病时,血中有形成分阻塞微血管出现症状。3.血流动力学:血压降低、血管自身10临床表现多50岁后发病,常有动脉硬化、高血压、糖尿病、冠心病、颈椎骨质增生病史,突然起病,持续时间短暂,可数秒或数分钟,症状发展至高峰多在2分钟内,一般不超过20分钟,常反复发作,每次发作的神经症状和体征基本相同,不留神经功能缺损体征。临床表现11缺血性脑血管病课件整理整理12缺血性脑血管病课件整理整理13缺血性脑血管病课件整理整理14缺血性脑血管病课件整理整理15缺血性脑血管病课件整理整理16缺血性脑血管病课件整理整理17缺血性脑血管病课件整理整理18缺血性脑血管病课件整理整理19缺血性脑血管病课件整理整理20缺血性脑血管病课件整理整理21缺血性脑血管病课件整理整理22缺血性脑血管病课件整理整理23缺血性脑血管病课件整理整理24缺血性脑血管病课件整理整理25缺血性脑血管病课件整理整理26缺血性脑血管病课件整理整理27缺血性脑血管病课件整理整理28缺血性脑血管病课件整理整理29缺血性脑血管病课件整理整理30缺血性脑血管病课件整理整理31缺血性脑血管病课件整理整理32缺血性脑血管病课件整理整理33缺血性脑血管病课件整理整理34缺血性脑血管病课件整理整理35缺血性脑血管病课件整理整理36缺血性脑血管病课件整理整理37缺血性脑血管病课件整理整理38缺血性脑血管病课件整理整理39缺血性脑血管病课件整理整理40缺血性脑血管病课件整理整理41缺血性脑血管病课件整理整理42缺血性脑血管病课件整理整理43缺血性脑血管病课件整理整理44缺血性脑血管病课件整理整理45缺血性脑血管病课件整理整理46缺血性脑血管病课件整理整理47缺血性脑血管病课件整理整理48缺血性脑血管病课件整理整理49缺血性脑血管病课件整理整理50缺血性脑血管病课件整