听音识曲-猜歌名游戏教学课件

人的差异在于业余时间听音识曲猜歌名游戏听音识曲猜歌名游戏人的差异在于业余时间听音识曲猜歌名游戏听音识曲数学素质教育强调“以学生为中心”的教育，主张一切数学教育活动都是以学生为前提，通过学生的自主学习和探究，掌握数学知识、数学方法和数学技能。然而，在我们农村中学数学教学中，受多方面因素的影响，学生欠缺学习主动性的情况还比较严重，严重影响了教学效果。为了扭转这一现状，我结合自己的教学实际进行了深入的研究，得出农村中学数学教学中调动学生学习主动性的一些策略。一、引导学生明确学习目的，树立主动学习意识教师必须要以农村学生的生活实际为切入点，经常与学生谈心交流，通过大量农村现实生活中的事例，对学生做好深入细致的思想引导工作，引导学生认识学习的重要性，正确看待自己的学习，从而明确学习目的。在数学教学中，要通过向学生介绍国内外的数学史，让学生了解数学发生、发展的历史，激发学生的学习兴趣，引导学生树立主动学习的意识。二、寻求家长的配合，形成教育合力家庭教育直接影响着学生的成长，而在农村能正确对待孩子的教育的学生家长并不多，影响着学生的学习意识的形成、影响着学习目标的确立及参与学习的主动性。因此，必须加强与家长的沟通，对于能正确对待子女学习的家长，要配合家长对子女进行引导和鼓励，促进学生向着更明确的目标努力，更主动地参与到学习中去；对于那些对子女没有明确要求甚至放任的家长，先要做通家长的思想工作，引导他们正确认识孩子学习的重要性，然后要求家长与学校一致，共同引导和教育其子女明确学习目标，积极主动地参与学习。在与家长沟通方面，我们要善用电话、校讯通、QQ等方式与家长长期保持密切的联系，及时交换教育子女的意见和建议，必要时可采取分组或分层的方式召开小型的家长会，与家长面对面交流，共商教育良方，形成强大的教育力量，更好地促进学生主动参与学习。三、实施合作学习，为主动参与学习提供团体力量实践证明，实施合作学习能为农村学生主动参与学习提供团体力量，促进学生主动参与学习。实施合作学习，首先要根据学生的成绩、性格、爱好等方面进行合理的分组，然后挑选责任心强、能力强的学生担任小组长，并对小组长进行培训，接着还要对每个组员进行合理的分工，让他们在学习上形成合力。小组内数学成绩好、思维能力强的学生帮助差的学生学会基本知识和解决基本的题目或问题。如数学概念的理解、公式定理的掌握及基础题目的解答都可以在小组内部解决。而在这个过程中，好的学生通过为同学讲解题目、分析问题，既能深入巩固知识，又能不断完善和改进分析思路和解题方法，提升能力，信心倍增，更能增强自主学习的意识。而受助的学生也因能得到其他同学的帮助而掌握知识，增强学习的信心，更主动地参与学习。另外，合作学习中小组内未能解决的问题则由各小组提出，然后由其他小组或教师帮助解决，这样既能提高效率，又能让每一位学生真正掌握知识，体会到收获的乐趣，促进主动学习。四、为学生好学而设计数学课数学不好学是影响农村学生学习主动性的一大因素，只有为学生设计好学的数学课才能调动学生的学习主动性。好学的数学课应设计成“学生自主探究―课堂小组讨论―疑难解决―教师评价激励”几个环节。学生自主探究是学习数学的前提，是学生经历和体验数学知识的产生和形成过程的一个重要环节，这一环节应由学生在课前独立完成，因此教师要设计好简单、根本、开放的前置作业，让每一位学生在课前都能做，在做的过程都有收获，使学生真正能从简单的问题出发探究数学知识，掌握其根本，这样就能让学生带着知识进入课堂，这是主动学习的基础。课堂小组讨论主要是把课堂交还给学生，组织学生进行小组讨论，让学生根据前置作业进行充分的组内交流、探究，进一步解决部分自主探究学习时未能解决的问题，并汇总本组未能解决的问题以便在下一环节提出并寻求帮助。疑难解决这一环节，由各组学生提出未能解决的问题，其他小组或教师提供帮助。这个环节要让学生充分展示分析思路和解题方法，同时接受其他同学的质疑并进行析疑，让每一位学生都能理解和掌握，都能解决小组内未能解决的问题。教师评价激励这一环节应贯穿于整节课，通过评价激励有效调动学生的学习主动性。这样设计数学课，学生有充分的交流和展示的机会，学得轻松且有收获，感觉到每一节课都好学，自然就会主动参与学习。五、实施有效的评价和激励有效的评价和激励是激发学生主动学习的动力。有效的评价和激励对农村中学生的学习主动性的激发远远大于城镇的学生，因此，农村中学数学教学中更需要实施有效的评价和激励，调动学生参与学习的主动性。实施有效的评价和激励，必须制定有效的评价和激励方案，方案的制定要通过组织学生进行广泛的交流，收集符合学生意愿及心理特征的奖惩条款，经民主投票后生成并实施，这样才能让每个学生都遵守，都能为得到奖励而主动学习，同时，相关的惩罚条款又能对学生产生一定的约束，确保每个学生都积极主动地参与到学习中去。六、加强课外学习的跟踪与督促农村中学学生以住宿为主，学习、生活都由他们自理，容易因放松对自己的要求而失去学习的主动性，因此除了课堂上对学生要严格要求外，在课外时间还应加强对他们的学习进行有效的跟踪和督促，指导和督促他们每天认真完成相应的练习，做好复习和新课的自主学习，力求每天都有收获，都有新的进步，在收获和进步的驱动下更主动地参与学习，否则学生会放松学习，并会因课外学习不足造成学习掉队，失去信心，从而失去学习的主动性。当然，周末也应布置适量的学习任务，让学生在周末的时间进行学习和复习，并且建议由家长进行督促，确保完成的质量，追求实效，周一学生回校后教师也应对学生周末学习任务的完成情况进行认真的检查，对没有完成的还应采取相应的措施，这样既能确保学生的学习不脱节，又能有效促进学生巩固知识、增强学习信心，提升学习的主动性。总之，只有学生真正主动地参与数学课堂学习中去，才能掌握数学知识，提高数学思维能力，形成良好的数学品质。作为农村中学的数学教师，我们必须根据农村中学学生的特点和数学科的特点，采取积极有效的策略，调动学生的学习主动性。作为一名农村初中的美术教师，在教学中我深切感受到农村孩子们美术知识的贫乏；由于各方面的因素，也让我在教学中有很多的困惑和苦恼。先谈谈我乡的美术师资现状，全乡中小学教师中，是美术专业的也有几个人，可众多小学中没有一名专职美术教师，初中由我一人担任美术课。我能担任美术课是我的荣幸，可我也有很多苦恼，教学中无人交流探讨，同行之间又因为不在同一所学校，见面机会很少，交流、研讨更谈不上，问他们也大多都有类似苦恼。从七年级第一节美术课我了解到：一个班不少于45人，大概有5个学生说在小学上过美术课，多数学生小学没有开设美术课，学生们认为美术就是画画，学生们对美术方面的内容知之甚少，世界名画更不用提了，学生们所知道的也仅是来源于语文课本上的达芬奇画鸡蛋的故事，这个故事学生多半用在写作文上，对于达芬奇本人和他的画不会有太多的关注。这不能怪学生们，因为老师和家长不会让他们在绘画上面花太多的时间。我们学校美术课时安排每周一班一节美术课，遇上期中、期末大型考试，美术课就要为文化课让路，学生从心理上失去对美术课的重视，如果这时候你在过多的安排学生搞绘画或手工制作，学生在文化课上分了心，恐怕领导和班主任就会对你有意见了。在教学中面临很多难题，美术教材是循环使用教材，一级学生用一套书，上课收书、下课发书，一节课45分钟，课前发书、学生检查书上有无问题、下课收书，时间浪费不少，学生很难快速进入学习状态。美术教材安排的多姿多彩，可作为教师却“巧妇难为无米之炊”，由于地处农村，学校教学条件落后，不具备教学中所需要的各种颜料、用具、纸张等，关键是太花钱，买几十块钱的东西都很艰难，遇到绘画活动需要参加，经费都很困难。在教学中没有专门的美术教室，学生趴在桌子上画，绘画用品多是一张纸一支铅笔，想开设色彩课，多数学生没准备颜料，费力准备了上节课后又换了课型，东西又搁置在那，或被学生浪费了，再等用时又需要重新准备，上节课费时、费力、费心。面对这种局面，通常我都是统筹安排，调节课程，提前几周布置学习用具准备，在这样周密的安排下，学生们用所收获，但多数时候仍是上课效果不理想。学生们也很喜欢上美术课，但家里经济条件有限，一星期生活费二三十块钱，家长们只是望子成龙、望女成凤，却从来没有想过孩子成为艺术家，买美术用品认为是不务正业，多半不支持。我的美术教学正在摸索中、艰难前行。造成上述现状的原因，我认为有以下几方面：一、学校方面学校地处边缘农村，各种条件十分落后，大部分将精力、财力都放在文化课上，于是忽视了美术学科，对美术教育没有引起足够的重视，只简单的认为：美术课领着学生随便画画，上节课就够了，不给美术老师太多压力，也不给美术教学足够重视和支持。文化课成绩，升学率才是重点。二、家庭方面不少家长在孩子上幼儿园时还比较支持孩子画画，看到孩子画的画会夸奖几句。等上了小学，同样是紧盯分数，将精力放在语文、数学、英语上，将财力花在买学习资料上，与学习无关的不会多花钱，如果孩子在写作业时分神画了一张画，这时候多数家长不会再表扬孩子画画的好，恐怕还会批评孩子不专心、不用心……。孩子的绘画欲望在小学时就一点点打击殆尽，到了初中仅剩下课堂上听讲，等到动手实践时多数学生会说：“老师，我不会画。”刚开始听到这句话时，我会批评学生说：“三四岁的孩子都会画，你不会画？”可我说这句话的时候心都碎了，这能光怨学生吗？每每这时我有很多的感慨、深思和无奈，作为一名普通的农村初中美术教师，我能为学生们做什么呢？我所能做的只能是：以后上课时无论哪个学生对我说这句话，我都会说：“三四岁的孩子会画，你也试试，不会画好会画赖，不着急，慢慢来。”每个孩子三四岁时都会画，可为什么越大越不会画了，不是他们不会画了，是不敢画。从上小学开始，孩子们被分数压着、被作业撵着、被家长逼着、被老师催着、被同学追着，试问他们还有时间画吗？所有人把文化课成绩看的至关重要，分数成了衡量孩子能力的唯一标准，孩子们被压的、撵的、逼的、催的、追的，没了自信、没了力气、没了时间、没了恒心、没了感情，无法感受生活的美好，他们还能画出对生活的憧憬吗？三、社会方面社会上形形色色的信息充斥着，这个社会太浮躁，都在为钱拼搏，不少人把发财眼光放在学生身上，于是无健康保证的食品、无安全保证的玩具、无聊的儿童游戏、无教育意义的出版物，都成了孩子们的最爱。发明的人只为多赚钱，他们没有考虑到孩子的成长、安全、教育、发展，直到问题发生的那一天，关系自己孩子的切身利益时，一些人才会恍然醒悟，恐怕那时悔之晚矣！可又有多少人执迷不悟，仍在继续为自己的发财梦为之奋斗不已呢？这些人何时才会醒悟？呼吁全社会的人为了孩子的明天，多一点爱心、多一点良知、多一点责任。很多时候，我们都在呼吁减负，倡导素质教育，要求改变教育形式，可教师面对的依然是：以学生的成绩来衡量教师能力的高低；学生面对的依然是：以分数的高低，来衡量差生和好生的区别；家长们面对的依然是：喜欢用分数来对比孩子、炫耀孩子。我作为一名农村初中的美术教师，担任过班主任工作，教过语文、数学、政治、历史等学科，我深知其中滋味，要改变农村初中美术教学现状，需要有硬件设施；需要有专门的美术教室、画架、工具配备；需要美术教材更合理、实用性的编排；更需要社会的关心、学校的支持、家长的配合；恐怕这些还不够，农村初中美术教育改革：“路漫漫其修远矣，吾将上下而求索”。现在，我所能做的不是让学生们一个个成为画家，而是尽我所能教学生们更多一点的美术知识、绘画技巧。不让学生们像我初中时上美术课那样：一个茶杯、一个水